城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革探討★

易 純

(湖南城市學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，湖南 益陽 413000)

?

·建筑業(yè)管理與政策研究·

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革探討★

易 純

(湖南城市學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，湖南 益陽 413000)

結(jié)合湖南城市學(xué)院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從集中性和分散性兩個(gè)方面分析了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年級(jí)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并探討了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的改革措施，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了一些參考。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)，集中性，分散性

0 引言

城鄉(xiāng)規(guī)劃一級(jí)學(xué)科的成立，高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013年版)的出臺(tái)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)面對(duì)學(xué)科和專業(yè)規(guī)范的新要求，勢必面臨新的一輪改革，而實(shí)踐教學(xué)又是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在，針對(duì)以上機(jī)遇，本文以湖南城市學(xué)院為例，從集中性實(shí)踐教學(xué)和分散性實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面來探討城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年級(jí)實(shí)踐教學(xué)的改革。

1 五年級(jí)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦于1984年，2004年招收五年制本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，是國家第四批“特色專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)和全國高等學(xué)?！笆濉薄皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”和湖南省“十二五”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”，2013年城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)通過住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)“專業(yè)評(píng)估”。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年制人才培養(yǎng)方案經(jīng)歷了5輪修訂，在人才培養(yǎng)方案修訂中，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)始終堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并在歷次的修訂中不斷加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，現(xiàn)在實(shí)施的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐性教學(xué)的比重超過50%，而城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年級(jí)實(shí)踐性教學(xué)在集中性和分散性實(shí)踐中都有所體現(xiàn)。五年級(jí)教學(xué)中全部為實(shí)踐教學(xué)，包括第九學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)(16周)和綜合社會(huì)實(shí)踐(4周)，第十學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)(2周)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(14周)。其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)和綜合社會(huì)實(shí)踐為分散性實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為集中性實(shí)踐。

1.1 分散性實(shí)踐教學(xué)存在問題

1)實(shí)習(xí)單位選擇難。最近幾年全國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)都面臨大規(guī)模擴(kuò)張，我校前幾年每屆畢業(yè)生在140人～160人左右，而一般實(shí)習(xí)單位所能容納的實(shí)習(xí)生有限，導(dǎo)致分散性實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)單位選擇難的問題。

2)實(shí)習(xí)過程難監(jiān)控。分散性實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)指導(dǎo)教師無法全程掌控實(shí)習(xí)生過程的管理和控制，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況了解甚少且真實(shí)性的可靠性不夠，這是分散性實(shí)踐教學(xué)非常大的一個(gè)弊端。

3)考核方式過于簡單。實(shí)習(xí)的考核主要以撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告為主，由于人數(shù)眾多，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生不夠熟悉，實(shí)習(xí)報(bào)告不能夠與具體學(xué)生相對(duì)應(yīng)，另外部分學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)甚至其他同學(xué)處抄抄來應(yīng)付了事，這樣就沒有達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。

1.2 集中性實(shí)踐教學(xué)存在問題

1)課題選擇難度大。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)更多需要在五年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)行真題真作，我校長期以來堅(jiān)持這點(diǎn)，近幾年，設(shè)計(jì)市場萎縮、招生規(guī)模擴(kuò)張，導(dǎo)致課題選擇難度加大。

2)過程推進(jìn)滯后。由于在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了拖延的習(xí)慣，拖拖拉拉成為了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的通病，五年級(jí)集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)在過程推進(jìn)中，學(xué)生進(jìn)度往往滯后，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間非常緊張。

3)實(shí)習(xí)效果不佳。從前面幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)效果來看，工作量和質(zhì)量有下滑趨勢，校級(jí)院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)挑選難度加大，不合格畢業(yè)設(shè)計(jì)比例有所上升，成果從方案構(gòu)思、內(nèi)容以及表達(dá)方面都不盡人意。

2 分散性實(shí)踐教學(xué)的改革和探索

2.1 抓住兩頭，過程抽查

1)教研室依托院系簽訂的44個(gè)校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，在第八學(xué)期及時(shí)與協(xié)議單位聯(lián)系，落實(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體事宜。如該單位當(dāng)年能提供實(shí)習(xí)的崗位，對(duì)實(shí)習(xí)生食宿的安排、單位指導(dǎo)教師安排以及對(duì)實(shí)習(xí)生的要求等。

2)實(shí)行雙向選擇，依據(jù)學(xué)生本人意愿首先申報(bào)，教研室和指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配。依據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，制定縝密的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書，以教研室牽頭，分管教學(xué)院長、教研室主任、指導(dǎo)教師、全體實(shí)習(xí)生參與的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的、意義、要求以及相關(guān)注意事項(xiàng)。

3)實(shí)習(xí)答辯。針對(duì)分散性實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，我們實(shí)行嚴(yán)格的考核制度，實(shí)行分散實(shí)習(xí)答辯，針對(duì)實(shí)習(xí)生一學(xué)期在外實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，首先根據(jù)任務(wù)書要求，認(rèn)真審閱實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成果的完整性、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)總結(jié)、校外指導(dǎo)教師意見。然后聽取實(shí)習(xí)生15 min實(shí)習(xí)情況及成果匯報(bào)。最后答辯評(píng)委提問。根據(jù)實(shí)習(xí)生的匯報(bào)以及評(píng)委提問，能很好的反映實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的真實(shí)性以及實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)的效果。

4)分散性實(shí)踐教學(xué)由于校內(nèi)教師不能全程參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以往對(duì)學(xué)生的管理比較缺乏行之有效的方法，我校通過兩種方式實(shí)行監(jiān)控。a.由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行電話詢問，對(duì)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師進(jìn)行電話了解。b.由院系教學(xué)委員會(huì)成立實(shí)習(xí)巡查小組，對(duì)比較集中的區(qū)域?qū)嵭袑?shí)習(xí)巡查。這樣保證了分散性實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)督的完整性。

2.2 內(nèi)外結(jié)合，全面負(fù)責(zé)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程的組織者、策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者，教師的配置在很大程度上影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最終效果。為確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，在指導(dǎo)教師方面采取了內(nèi)外結(jié)合的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的方式。一是校內(nèi)指導(dǎo)教師，采用了既有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也有年輕教師，組建一支配置合理的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì);二是校外教師。在與實(shí)習(xí)單位協(xié)議中明確，實(shí)習(xí)單位有義務(wù)為實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并配備專業(yè)人員作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師需具備高級(jí)職稱或具有注冊師的中級(jí)職稱工程師擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。在實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)外教師同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生具有雙重指導(dǎo)義務(wù)，全過程負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)。

2.3 靈活多變，效果頗豐

五年級(jí)分散性實(shí)踐教學(xué)集中在第九學(xué)期，學(xué)生參加研究生考試也在第九學(xué)期期末，往年，有很大一部分學(xué)生為了考研，基本逃避生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)綜合實(shí)踐兩門分散性實(shí)踐。為此，教研室針對(duì)此類情況，在分散性教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用了靈活多變的方式。在第八學(xué)期課程安排中，對(duì)周學(xué)時(shí)安排相對(duì)集中緊湊，提前兩周完成教學(xué)任務(wù)，布置好第九學(xué)期實(shí)習(xí)任務(wù)，需要參加研究生考試同學(xué)，通過調(diào)整假期與實(shí)習(xí)時(shí)間，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。利用暑假2個(gè)月，以及開學(xué)1個(gè)月實(shí)踐，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)3個(gè)半月時(shí)間，9月底返校進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯。參加完研究生考試后，利用來年第十學(xué)期開學(xué)和研究生考試完后這段時(shí)間，安排好社會(huì)綜合實(shí)踐的實(shí)習(xí)，做好調(diào)研報(bào)告，參加第十學(xué)期第1周組織的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)綜合實(shí)踐答辯。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)通過2013年、2014年兩年調(diào)整，考研學(xué)生分別達(dá)到18.25%和24.78%，學(xué)生實(shí)習(xí)的成果和效果也明顯提高。

3 集中性實(shí)踐教學(xué)的改革和探索

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年級(jí)集中性實(shí)踐教學(xué)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這也是城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的收官之教學(xué)。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)利用國家“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)和湖南省“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面改革。

3.1 統(tǒng)籌安排，分步管理

1)針對(duì)集中性實(shí)踐教學(xué)，我院相繼出臺(tái)了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法的文件，針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)，如有關(guān)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生在校外(設(shè)計(jì)單位)從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)規(guī)定、有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求等。

2)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員工作、協(xié)調(diào)好畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要工作，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義；宣讀畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理規(guī)定；有關(guān)選題的規(guī)定；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)要求和考核要求等。

3.2 提高質(zhì)量，全面監(jiān)控

1)選題和任務(wù)書階段：有意向參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，根據(jù)自己的科研和生產(chǎn)項(xiàng)目，按照我院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求，上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)老師和課題遴選。審查畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的難度、深度、廣度等，這項(xiàng)工作必須在第九學(xué)期期末完成。

2)畢業(yè)實(shí)習(xí)與調(diào)研階段：將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)籌考慮，第十學(xué)期的第1周、2周，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，1周、2周完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研工作，按照任務(wù)書和課題的要求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研工作，對(duì)調(diào)研成果進(jìn)行考核。

3)第一次檢查階段：由院、系部組織檢查小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)第一階段的檢查，按照任務(wù)書進(jìn)度要求，一般在第7周進(jìn)行，包括學(xué)生的考勤、教師的指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行全面檢查，對(duì)于達(dá)不到要求的學(xué)生和教師按照《建筑與城市規(guī)劃學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)規(guī)定》進(jìn)行第一次黃牌警告。

4)第二次檢查階段：由院、系部組織檢查小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)第二階段的檢查，按照任務(wù)書進(jìn)度要求，一般在第12周進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果(圖紙階段)，在這一階段按照任務(wù)書要求，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所有圖紙的繪制工作，檢查圖紙工作量、內(nèi)容深度、規(guī)范性是否達(dá)相關(guān)要求，如達(dá)不到要求進(jìn)行第二次黃牌警告，如學(xué)生累計(jì)2張黃牌，將自動(dòng)出局，畢業(yè)設(shè)計(jì)終止。

5)畢業(yè)成果及答辯資格審查階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師交叉審查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量實(shí)行嚴(yán)格把關(guān)，成果質(zhì)量分?jǐn)?shù)占整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)30%。答辯小組對(duì)學(xué)生實(shí)行全面畢業(yè)設(shè)計(jì)資格審查，包括出勤，第一階段、第二階段成績以及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱成績進(jìn)行綜合審查，未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求的，將取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。

6)畢業(yè)答辯階段：畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師交替組成答辯小組成員，成員由5人組成，答辯成績由小組成員共同決定。

7)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評(píng)定：成績的評(píng)定是由第一次檢查階段、第二次檢查階段、成果評(píng)閱審查階段、答辯階段四個(gè)階段按照20%∶20%∶30%∶30%的比例進(jìn)行綜合確定。按照城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)5%的比例實(shí)行末尾淘汰制度，通過兩年試驗(yàn)，全過程的監(jiān)控，不僅保證學(xué)生能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且在監(jiān)督學(xué)生的同時(shí)也鞭策教師盡職盡責(zé)的做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果和水平有了質(zhì)的飛躍。

4 結(jié)語

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)五年級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革探索以來，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在集中性實(shí)踐和分散性實(shí)踐教學(xué)中從組織、管理、監(jiān)控、考核等各個(gè)方面結(jié)合自己本校的特點(diǎn)進(jìn)行了改革探索，取得了比較好的效果，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了一些參考。

[1] 吳慧芳，陳 衛(wèi).分散自主式生產(chǎn)實(shí)習(xí)及其質(zhì)量保證措施[J].南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004，3(3):91-93.

[2] 易 純，曾志偉.一級(jí)學(xué)科背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)改革與實(shí)踐[J].中外建筑，2015(11):74-75.

[3] 湯放華，呂賢軍，曾志偉，等.城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)改革研究報(bào)告[R].2015.

Urban and rural planning professional practice teaching reform with the fifth grade★

Yi Chun

(HunanCityUniversityBuildingandUrbanPlanningInstitute,Yiyang413000,China)

Combining with the practice teaching status quo of Hunan City University, this paper analyzed the existing problems in fifth grade practice teaching reform of urban and rural planning professional from centralized and decentralized two aspects, and discussed the reform measures in urban and rural planning professional practice teaching, provided some reference for the practice teaching of urban and rural planning professional.

urban and rural planning professional, practice teaching, centralized, decentralized

1009-6825(2016)05-0245-02

2015-12-02 ★:2015年普通高校教學(xué)改革研究——“大工程觀”視域下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐(湘教通[2015]291號(hào));2014年湖南城市學(xué)院教改項(xiàng)目“城市規(guī)劃專業(yè)五年級(jí)實(shí)踐性教學(xué)改革”(湘城院發(fā)[2014]30號(hào))

易 純(1979- ),男,講師，工程師

G642.0

A