如何指導(dǎo)幼兒在科學(xué)區(qū)域中有效的記錄

福建省福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 施麗云

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如何指導(dǎo)幼兒在科學(xué)區(qū)域中有效的記錄

福建省福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 施麗云

科學(xué)活動(dòng)中的記錄是指幼兒通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，把自己的所見、所聞、所想、所得用不同的形式，加上自己豐富的想象記錄下來的那種符合幼兒年齡特征的記錄。它在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中有其獨(dú)特的作用。如何讓幼兒學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用輔助材料進(jìn)行探究活動(dòng)并進(jìn)行記錄呢？

一、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄自己所觀察和探究的事物

“學(xué)齡前的幼兒自發(fā)地運(yùn)用符號(hào)系統(tǒng)創(chuàng)造著自己的世界。”符號(hào)記錄的方式表達(dá)了幼兒內(nèi)心的需求與感受，也記錄著幼兒對(duì)事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，更重要的是體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)性，能在探索中感受和把握事物的本質(zhì)，引起他們對(duì)科學(xué)的興趣。在“影子”的科學(xué)探究活動(dòng)中，佳佳像發(fā)現(xiàn)新大陸似地說：“施老師，影子會(huì)變，昨天下午我的影子是頭朝前，現(xiàn)在我的影子頭朝后面了。”我就抓住這個(gè)問題和孩子們一起研究起來，“影子真的會(huì)變嗎？是怎么變的？”孩子們興奮地說著自己的想法，我們用粉筆把每個(gè)人的影子都在地上描畫了出來，中午、下午我們又在原處描畫影子，于是，回到教室后，孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在本上，在影子頭朝前的旁邊他們用數(shù)字10來表示是早上的時(shí)間；影子頭朝后的旁邊他們用數(shù)字4來表示是下午的時(shí)間，從這樸素的記錄中孩子們發(fā)現(xiàn)了影子的秘密。

在區(qū)域活動(dòng)“誰會(huì)沉？誰會(huì)??？”的活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子用自己知道的、理解的符號(hào)來記錄自己當(dāng)時(shí)觀察到的沉浮現(xiàn)象，既給孩子自由選擇的空間又幫助孩子掌握用符號(hào)記錄的方法。孩子的記錄表中出現(xiàn)了這樣三種方式：幼兒1的記錄：是非常直觀的，浮用“ ┻” ，沉的用“┳”表示；幼兒2的記錄符號(hào)；是運(yùn)用了“∨”、“╳”來表示沉浮的現(xiàn)象；幼兒3運(yùn)用了箭頭符號(hào)來記錄：浮↑，沉↓。孩子的記錄反應(yīng)出孩子在用自己的語言、自己的方式進(jìn)行科學(xué)記錄，同樣是沉與浮的現(xiàn)象，孩子卻選擇了不同的符號(hào)來表示他們觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。透過三個(gè)孩子不同的記錄符號(hào)，教師可以分析出三個(gè)孩子不同的思維特點(diǎn)，有利于因勢(shì)利導(dǎo)實(shí)施有效的教育策略。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是感性的、具體形象的。在區(qū)域活動(dòng)“打開核桃”活動(dòng)中，幼兒討論出打開核桃的幾種方法，并將自己的設(shè)想和實(shí)踐結(jié)果用“√”和“×”兩個(gè)符號(hào)來記錄。某個(gè)幼兒設(shè)想用鋸子可以打開核桃，便在設(shè)想一欄上打“√”，但實(shí)際操作未獲成功，便在操作結(jié)果一欄里畫了一個(gè)“×”，另外一個(gè)幼兒在選用鋸子時(shí)，則在兩欄中都打了“√”，這時(shí)教師讓幼兒匯報(bào)自己的記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒思考：使用同一種工具，為什么有人打開了核桃，而有人卻失敗了？幼兒通過討論，總結(jié)出：兩個(gè)人雖然使用同一種工具，但由于方法不同，結(jié)果也不同。這種記錄方法，讓幼兒對(duì)操作結(jié)果一目了然，便于幼兒相互比較、交流學(xué)習(xí)，也拓寬了解決問題的思路。

二、鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方法記錄事物的特征和變化過程

繪畫是人類的一種語言，一種形象的語言?？茖W(xué)活動(dòng)中運(yùn)用繪畫的方法進(jìn)行記錄是幼兒自我表達(dá)的一種手段，它可以反映出幼兒對(duì)事物本質(zhì)的理解。幼兒將實(shí)踐活動(dòng)中觀察到、探究到的事物變化過程運(yùn)用繪畫的方法記錄下來，有利于發(fā)展幼兒在實(shí)踐過程的觀察能力。同時(shí)幼兒能自由地施展自己的繪畫能力，不會(huì)因?yàn)槭芙處煹目刂贫袒滩话玻軐⒆约河^察到的現(xiàn)象真實(shí)地畫下來，幼兒既發(fā)揮了其自主性，又不互相模仿，促使幼兒的自信心和表現(xiàn)能力都得到提高。教師鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式表達(dá)自主探索的過程和結(jié)果，如，在探索“牙膏”的活動(dòng)中，幼兒感覺牙膏的特征，有個(gè)幼兒的記錄本上畫了許多小蝌蚪一樣的東西，乍看之下，還真是無法理解。這個(gè)孩子在分享的時(shí)候介紹到：“正方形代表了牙膏，牙膏上的線表示散發(fā)出來的氣味，粗一點(diǎn)、長(zhǎng)一點(diǎn)的線表示牙膏的味道很重，很嗆鼻；細(xì)一點(diǎn)、短一點(diǎn)的線是表示牙膏的味道很好聞，不濃不重剛剛好；而沒有線的則表示這種牙膏沒有味道。聽完了之后，頓時(shí)讓我感觸頗多，孩子的思維是多么的豐富！記錄結(jié)果的多樣性無不體現(xiàn)了孩子的活躍思維。在學(xué)習(xí)活動(dòng)“讓熱水快點(diǎn)變冷”后，孩子們通過記錄發(fā)現(xiàn)了有許多方法可以使熱水快點(diǎn)變冷，如：嘴巴吹、電風(fēng)扇吹、扇子扇、放冰快、放在冰箱里冷卻、用兩只杯子倒來倒去等。于是，孩子們?cè)诎嗉?jí)水桶前設(shè)計(jì)了一些讓熱水快點(diǎn)變冷的標(biāo)記提醒大家，為同伴解決了困難。

三、鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的圖表和文字記錄有關(guān)的信息

簡(jiǎn)單的圖表，能使幼兒的操作更有目的性，有利于幼兒對(duì)每一次的操作結(jié)果進(jìn)行歸納、比較，便于幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論，同時(shí)這些圖表、數(shù)字，積累著他們獲得的信息和經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論，通過這樣的記錄，幼兒認(rèn)識(shí)到記錄精確性的價(jià)值，學(xué)會(huì)了有意義的觀察，學(xué)會(huì)了通過探索來解決、思考問題。如中班區(qū)域活動(dòng) “會(huì)變的顏色”，對(duì)于兩種顏料混合在一起會(huì)變色的現(xiàn)象，我們老師采取的是用色彩標(biāo)記，直接貼于表格中，這樣，幼兒只要完成了實(shí)驗(yàn)，將色彩標(biāo)記直接貼在相應(yīng)的表格內(nèi)就行，簡(jiǎn)單、方便，能用更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不要讓記錄成為孩子的負(fù)擔(dān)。

在區(qū)域活動(dòng)“種子發(fā)芽”活動(dòng)中，教師組織幼兒收集各種各樣的種子，選擇可種植的材料，讓幼兒觀察種子的生長(zhǎng)變化過程，并使用簡(jiǎn)單的圖表進(jìn)行記錄，如：發(fā)芽、長(zhǎng)葉、提醒幼兒澆水等。幼兒通過反復(fù)地觀察、探索，了解種子的特征。這樣的簡(jiǎn)單圖表有利于幼兒更準(zhǔn)確地觀察事物的變化過程，并總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以使幼兒感受到自然界的奇妙和種子頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究植物的熱情。

科學(xué)活動(dòng)中的記錄不僅是幼兒學(xué)習(xí)的記錄，還是幼兒累積經(jīng)驗(yàn)的記錄，是激發(fā)思維的一種載體，更是學(xué)習(xí)的一種手段。它可以激發(fā)幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué)的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過程；可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力；能促進(jìn)幼兒再實(shí)驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)現(xiàn)的欲望；能使教師迅速地了解并掌握幼兒的操作情況，發(fā)現(xiàn)存在問題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；可以使教師發(fā)現(xiàn)并了解幼兒的思維模式；可以促使幼兒將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地整合、系統(tǒng)化，能培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。但幼兒的記錄能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，只有適當(dāng)?shù)卣莆蘸梅椒?，讓孩子運(yùn)用自己的思維，運(yùn)用自己的各種感官去感覺，大膽地進(jìn)行記錄，帶給我們的將是無盡的驚喜！