活用“指南”，巧設(shè)語(yǔ)言區(qū)游戲環(huán)境

江蘇省蘇州市虎阜幼兒園 任琴芳

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活用“指南”，巧設(shè)語(yǔ)言區(qū)游戲環(huán)境

江蘇省蘇州市虎阜幼兒園 任琴芳

語(yǔ)言是人類交流和思維的重要工具，學(xué)前階段的幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力非常重要。幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的，教育部制定和頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒在游戲中可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒連接個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言包括早期閱讀和讀寫的動(dòng)機(jī)愿望，他們可以不斷獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解?！币虼?，深受幼兒喜愛(ài)的區(qū)域游戲，尤其是語(yǔ)言區(qū)成為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要陣地。語(yǔ)言區(qū)為幼兒提供了一個(gè)富有趣味性、游戲性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言區(qū)游戲環(huán)境，既可激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，又可有效地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，達(dá)到事半功倍的效果。

一、提供明亮、溫馨的閱讀環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)過(guò)程中起著不可忽視的作用。適宜的環(huán)境，需要一種氛圍，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)的積極性?！吨改稀分械恼Z(yǔ)言部分有這樣的教育建議：“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”。語(yǔ)言區(qū)中閱讀圖書是必不可少的內(nèi)容，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢赃@樣做：首先選擇光線明亮的地方，尤其是自然光線較好的位置，這樣適合看圖書，能保護(hù)幼兒的眼睛；同時(shí)，選擇相對(duì)安靜的角落，免受走動(dòng)的人流影響，讓幼兒能安安靜靜的閱讀；其次，區(qū)域內(nèi)的環(huán)境布置要適宜幼兒閱讀，擺放高度合適的桌椅甚至是小沙發(fā)，也可以使用泡沫墊和坐墊，讓幼兒可以坐下來(lái)安心看書；另外，還可以放置書架，制作生活中的臺(tái)燈、花瓶，利用淡雅的色彩裝飾等，讓徜徉于語(yǔ)言區(qū)的幼兒感受到溫馨的閱讀氣氛，能較快進(jìn)入閱讀者的角色，喜歡進(jìn)入語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)。

二、制定合理、簡(jiǎn)潔的區(qū)域規(guī)則

游戲規(guī)則是游戲內(nèi)容的一部分，合理的游戲規(guī)則可以促進(jìn)幼兒游戲，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！吨改稀分幸灿刑岬剑骸芭囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣”、“引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途”。由于幼兒年齡小，理解力和記憶力都較弱，我們?cè)谥贫ㄒ?guī)則時(shí)要簡(jiǎn)潔易懂，最好能制成符號(hào)或圖畫，張貼在語(yǔ)言區(qū)的明顯位置，讓幼兒隨時(shí)可以看到，起到提醒幼兒的作用。常用的語(yǔ)言區(qū)規(guī)則有：每次可以*人進(jìn)區(qū)活動(dòng)；不要把書本弄壞，要愛(ài)惜書本；在區(qū)域內(nèi)不要大聲說(shuō)話，以免影響他人看書；離開(kāi)區(qū)域把書本擺好……這些規(guī)則無(wú)聲地指引著幼兒在語(yǔ)言區(qū)里的閱讀活動(dòng)，既培養(yǎng)了幼兒的閱讀習(xí)慣，也體現(xiàn)了語(yǔ)言區(qū)的良好環(huán)境。但是在實(shí)際游戲過(guò)程中，還常發(fā)生圖書被亂放的問(wèn)題，每次游戲時(shí)間后，圖書的位置就變化了，甚至亂作一堆了。由于幼兒的個(gè)體差異大，語(yǔ)言區(qū)又是一個(gè)開(kāi)放的區(qū)域，我們不能期望幼兒像成人那樣能夠把物品擺放得整整齊齊，所以幫助幼兒制定圖書擺放的方法也很重要。我們可以在每本書中間貼上線條作為隔斷，也可以利用符號(hào)、數(shù)字指引幼兒有序擺放。如在每本書的封面上都貼上數(shù)字標(biāo)簽，再在書架上也貼上同樣的數(shù)字標(biāo)簽，讓幼兒依照標(biāo)簽把相同數(shù)字的圖書和位置對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣幼兒就能學(xué)會(huì)按序取放和整理圖書了。幼兒在語(yǔ)言區(qū)選書、看書、還書，都形成了有序的方法，不用教師說(shuō)教就可以養(yǎng)成很多好習(xí)慣，積累許多看書的經(jīng)驗(yàn)。

三、投放豐富多彩的游戲材料

《指南》指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。

游戲材料是激發(fā)幼兒游戲、推進(jìn)幼兒使用語(yǔ)言的源頭，所以我們要為幼兒提供豐富多彩的游戲材料，讓材料刺激幼兒的游戲行為，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

㈠各種類的圖書投放

《指南》中提出：“提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書”?，F(xiàn)在的圖書種類很多，有圖文結(jié)合的、純圖畫的、文字為主配有插畫的等等，這些年比較受幼兒園歡迎的是“繪本”，簡(jiǎn)單說(shuō)就是一本書一個(gè)故事的圖畫書。因?yàn)閷?duì)閱讀的重視，很多幼兒園都不惜重金購(gòu)置了益于幼兒的繪本，如《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》等。幼兒閱讀這些圖書確實(shí)收益很多，懂得了道理，鍛煉了表達(dá)能力。但是圖書不能只是講述故事，還有一些圖書如科普類、益智類也是幼兒必須的精神食量和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)對(duì)象。部分幼兒園能注意到圖書的全面性，專門把語(yǔ)言區(qū)的圖書按照故事、科普、益智來(lái)分類擺放，豐富了幼兒的閱讀面，讓幼兒受益更多。再者，有一些制作比較特殊的圖書，如立體書、觸摸書、電子書等，教師可以根據(jù)班級(jí)情況，適時(shí)向幼兒介紹或展示，拓寬幼兒對(duì)圖書的認(rèn)識(shí)，增加他們對(duì)閱讀的興趣。

㈡易操作的墻面布置

語(yǔ)言區(qū)光有圖書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了提供圖書，語(yǔ)言區(qū)的墻面也是行之有效的游戲環(huán)境。除了在墻面布置關(guān)于閱讀規(guī)則的圖畫，還可以布置可操作的繪本場(chǎng)景，幼兒可以邊操作邊講述故事，動(dòng)手動(dòng)腦又動(dòng)嘴，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，講述的興趣也更高。如繪本《云朵面包》，教師根據(jù)故事內(nèi)容布置了雨天的馬路背景墻，再用隱形的釣魚線橫穿在背景墻面上，然后將制作好的故事角色——小貓，利用“小貓”背面的夾子掛在釣魚線上，幼兒移動(dòng)“小貓”，它就可以在馬路上空飛行了。幼兒操作即是游戲，幼兒在愉快的游戲過(guò)程中練習(xí)說(shuō)話，達(dá)到了愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)的效果。

㈢創(chuàng)造性的桌面材料

這里的桌面材料指的是可以放在桌面上操作的游戲材料，這些材料是老師用聰明才智自行設(shè)計(jì)和手工制作出來(lái)的，可以讓幼兒按照一定玩法練習(xí)講故事或與同伴對(duì)話。如“手動(dòng)電視機(jī)”，利用卷軸的方式，讓故事畫面出現(xiàn)在紙框里，轉(zhuǎn)動(dòng)一邊的軸承，畫面就會(huì)移動(dòng)，出現(xiàn)故事內(nèi)容，幼兒就可以觀看或講述故事了。又如“扔骰子造句子”，游戲有三個(gè)骰子，一個(gè)骰子每面畫不同的事物，一個(gè)骰子每面畫不同的地點(diǎn)，一個(gè)骰子每面畫不同的動(dòng)作，幼兒同時(shí)扔出三個(gè)骰子，根據(jù)三個(gè)骰子停下后朝上的畫面內(nèi)容連成一句話，諸如“小貓”“在花園里”“玩皮球”。桌面材料把原本安靜的語(yǔ)言活動(dòng)靈動(dòng)起來(lái)，增加了語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性、挑戰(zhàn)性。

㈣現(xiàn)代化的音效設(shè)備

語(yǔ)言除了用文字記錄、用圖畫表達(dá)，最直接的當(dāng)然是聲音了。借助現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，特別是電子產(chǎn)品的普及化，使得幼兒能使用電子產(chǎn)品來(lái)傾聽(tīng)故事的錄音。以前的錄音機(jī)已經(jīng)讓幼兒能夠自行聽(tīng)故事，現(xiàn)在的電子設(shè)備，幼兒可以帶上耳機(jī)，通過(guò)按鍵來(lái)選擇自己想聽(tīng)的內(nèi)容，既不影響別人，也能自己一個(gè)人安靜傾聽(tīng)。這一閱讀途徑，鍛煉了幼兒的聽(tīng)力，培養(yǎng)了幼兒安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)的內(nèi)容可以是教師有意挑選的，也可以是家長(zhǎng)提供的，甚至是幼兒請(qǐng)大人幫助準(zhǔn)備的喜歡的故事。這一先進(jìn)的閱讀方式，讓幼兒進(jìn)入語(yǔ)言區(qū)的興趣提高很多。

㈤較簡(jiǎn)單的圖書修補(bǔ)

修補(bǔ)損壞的圖書是語(yǔ)言區(qū)常見(jiàn)的環(huán)境布置，教師提供膠帶、膠水等工具，幼兒把損壞的地方進(jìn)行粘貼，動(dòng)手又動(dòng)腦。有的書頁(yè)掉了，幼兒需要根據(jù)畫面內(nèi)容或頁(yè)碼來(lái)判斷掉落的一頁(yè)應(yīng)該貼在哪里，鍛煉了看圖的能力。有時(shí)幾個(gè)幼兒一起修補(bǔ)圖書，你一言，我一語(yǔ)，相互溝通，語(yǔ)言能力也得到了鍛煉。成人也許覺(jué)得這是一件工作，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這也是在游戲，修補(bǔ)好一本書，讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。

四、進(jìn)行及時(shí)有效的更新調(diào)整

幼兒是發(fā)展的個(gè)體，《指南》中的說(shuō)明部分就告訴我們：“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程”。語(yǔ)言區(qū)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的進(jìn)區(qū)游戲，材料會(huì)有損壞，規(guī)則需要跟進(jìn)，游戲內(nèi)容等細(xì)節(jié)也會(huì)隨著幼兒的發(fā)展而需要更新調(diào)整。

㈠好書推薦

隨著幼兒閱讀量的增加，他們會(huì)有自己特別喜歡的圖書。有的幼兒一進(jìn)語(yǔ)言區(qū)就尋找之前看過(guò)的、非常喜歡的書，甚至?xí)驗(yàn)檎也恢鴲阑?。這時(shí)，教師有必要開(kāi)辟“好書推薦”欄，把幼兒喜歡的圖書放置在欄目里，還可以讓幼兒講述喜歡的原因，把原因匯總后用圖畫或文字也記錄在“好書推薦”欄目里。這一舉動(dòng)，可以吸引其他幼兒一起來(lái)關(guān)注這本“好書”，引起幼兒閱讀的興趣，激發(fā)他們互相討論，鍛煉表達(dá)能力。來(lái)接孩子回家的家長(zhǎng)也可以看到“好書推薦”欄及其推薦理由，有助于家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，然后回家有針對(duì)性地指導(dǎo)自己孩子閱讀，進(jìn)一步推進(jìn)了閱讀的效果。

㈡作品展示

幼兒表現(xiàn)文學(xué)作品的方式不只是講述，還可以通過(guò)繪畫來(lái)展現(xiàn)。如看了繪本《云朵面包》后，幼兒通過(guò)想象創(chuàng)編了小貓吃云朵面包后做的其他好事，用畫筆展現(xiàn)在一幅幅畫上。教師可以把這些繪畫張貼在語(yǔ)言區(qū)，繪畫的幼兒可以自我介紹，其他幼兒也能看看講講，語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)一步豐富了。

幼兒是掌握語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以有效地改善幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、思維等全面發(fā)展。引導(dǎo)幼兒游戲，讓幼兒在游戲中獲得有效學(xué)習(xí)是幼兒教師特有的專業(yè)能力。我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中，要熟練運(yùn)用《指南》的教育指引，巧思、巧做，讓游戲環(huán)境活起來(lái)，發(fā)揮區(qū)域游戲的積極作用，促進(jìn)幼兒在玩中不斷發(fā)展。