基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計算機實踐教學(xué)體系研究

謝瑞杰

(鐵嶺師范高等?？茖W(xué)?！±韺W(xué)院，遼寧　鐵嶺　112000)

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基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計算機實踐教學(xué)體系研究

謝瑞杰

(鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校理學(xué)院，遼寧鐵嶺112000)

提出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學(xué)環(huán)境保障為基礎(chǔ)，以實踐活動為主要內(nèi)容的計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系。該文介紹了實踐教學(xué)體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，從實踐教學(xué)理念、教師隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合等方面構(gòu)建實踐教學(xué)體系保障，重點介紹以實踐活動為主要內(nèi)容的計算機實踐教學(xué)體系實施的5個階段，闡述了我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)指導(dǎo)思想。

實踐教學(xué)體系；計算機專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；環(huán)境保障；教育融合

近年來，大學(xué)生就業(yè)難，大學(xué)生畢業(yè)后找不到適合自己的崗位，企業(yè)找不到合適的人才等問題已成為不爭的事實。究其種種原因，除了結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題外，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量問題也是重要因素[1]。面對當前的就業(yè)壓力，創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，已成為關(guān)乎國計民生的重大社會問題，適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，從技術(shù)型人才、應(yīng)用型人才、實用型人才到高素質(zhì)技能型人才轉(zhuǎn)變。我校根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展，從企業(yè)人才需求出發(fā)，體現(xiàn)計算機專業(yè)實踐性、應(yīng)用性強的特點，構(gòu)建并實施了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以實踐教學(xué)環(huán)境保障為基礎(chǔ)，以實踐活動為主要內(nèi)容的計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1　實踐教學(xué)體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用

創(chuàng)業(yè)是在具備一定程度創(chuàng)新基礎(chǔ)上升華得到的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來自實踐，實踐能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的基石，高校通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。隨著計算機應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，帶來新的知識、新的技術(shù)、新的理論。對高校計算機專業(yè)提出更高的要求，提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是符合市場需求的，同時滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以增長實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實踐教學(xué)體系又是連接理論知識與實踐能力培養(yǎng)的紐帶，使學(xué)生達到學(xué)以致用目標的過程是通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能只有通過實踐教學(xué)體系才能全面的系統(tǒng)化的實現(xiàn)實踐教學(xué)的作用，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)依靠的是實踐教學(xué)，實踐過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步積累自己的實踐能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，潛移默化地使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高[2]。

2　基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為中心，知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)目標指導(dǎo)下，按照計算機專業(yè)的特點，構(gòu)建并實施了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以實踐教學(xué)環(huán)境保障為基礎(chǔ)，以實踐活動為主要內(nèi)容的計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系。

2.1計算機實踐教學(xué)環(huán)境保障

2.1.1實踐教學(xué)理念和實踐教師隊伍的建設(shè)

長期的應(yīng)試教育環(huán)境下，高職院校厚基礎(chǔ)、寬口徑的目標導(dǎo)向，培養(yǎng)的學(xué)生雖理論知識基礎(chǔ)較為扎實，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。隨著社會的發(fā)展，知識、科技為主導(dǎo)的新經(jīng)濟時代的到來，厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)是跨世紀人才培養(yǎng)的目標。對高校教育理念提出了更高的要求，既要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還要有科學(xué)的人生觀、價值觀和強烈的社會責(zé)任感，又要具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，這就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿整個大學(xué)生活中，始終貫徹將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合的原則，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

實踐教師隊伍素質(zhì)的高低是決定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要建立專兼結(jié)合的創(chuàng)新型教師團隊。首先，學(xué)校從專業(yè)的角度出發(fā)，在抓好“雙師型”實踐教師培訓(xùn)的同時，挑選一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)教師進行創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，讓他們掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和方法，從職稱評聘和職位定崗上給予優(yōu)惠政策，投入一定的經(jīng)費鼓勵支持教師的科研活動，鼓勵青年教師參加各種計算機領(lǐng)域的研討會，掌握計算機領(lǐng)域的最新動態(tài)和科研成果。其次，建立校企聯(lián)合機制，聘請社會和企業(yè)上計算機企業(yè)家和成功人士到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊中來，擔任客座教師教授創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，與學(xué)校教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足形成互補。

2.1.2實踐教學(xué)資源和實踐教學(xué)支撐環(huán)境

我校計算機專業(yè)具有良好的實踐教學(xué)條件。校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，主要有計算機應(yīng)用綜合實訓(xùn)室、計算機硬件組裝維護實訓(xùn)室、計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室、計算機多媒體素材采集實訓(xùn)室和計算機圖形圖像處理等專業(yè)實驗室8個，計算機公共實驗室8個，計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體教室10個及電子閱覽室2個，主要面向校內(nèi)學(xué)生，體現(xiàn)校內(nèi)管理和專業(yè)特色的實踐場所。校外實訓(xùn)基地5個，以社會和企業(yè)為依托，按照企業(yè)生產(chǎn)實踐的真實需求，對學(xué)生真實崗位培訓(xùn)和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校始終堅持以校內(nèi)實訓(xùn)基地發(fā)展為核心，以穩(wěn)定與擴展校外實習(xí)基地建設(shè)為基本點，釆取校內(nèi)外共建相結(jié)合的原則，為計算機實踐教學(xué)體系，構(gòu)建基本的硬件環(huán)境保障[4]。

我校是計算機職業(yè)資格考試考點，要求學(xué)生參加職業(yè)資格證書認證考試，實行雙證書制度，突顯實踐教學(xué)的重要性。加強實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和重點實驗室的建設(shè)，采取實驗室開放、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在計算機專業(yè)的人材培養(yǎng)中，讓計算機行業(yè)領(lǐng)域的專家參與計算機人才培養(yǎng)方案的制定，提供師資力量，提供實踐基地，讓學(xué)生了解計算機的發(fā)展水平，提早適應(yīng)工作環(huán)境，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積累實踐經(jīng)驗。

2.1.3將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實驗教學(xué)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛能

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高和勇于開拓、善于創(chuàng)新的能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透計算機專業(yè)教學(xué)中，使通識課程、專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相互滲透、功能互補，形成多元化課程體系[3]。有效的方法是學(xué)生利用實習(xí)實訓(xùn)和假期，開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，暑期企業(yè)參觀、企業(yè)實習(xí)、企業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等；增設(shè)計算機前沿技術(shù)和計算機創(chuàng)業(yè)成功案例選修課；增加綜合性跨學(xué)科課程，廣泛涉獵其他領(lǐng)域的課程，拓展學(xué)生的知識面。三結(jié)合、三滲透培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進了尋找創(chuàng)業(yè)的商機。

2.2計算機實踐教學(xué)活動

計算機實踐教學(xué)活動是實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的，重點面向基層的，能從事計算機應(yīng)用軟件、硬件設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用的高級工程技術(shù)人員。是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標的重要途徑，是提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)計算機實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標，將計算機實踐教學(xué)體系分為專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩大模塊。職業(yè)素質(zhì)包括：軍訓(xùn)、安全教育、職業(yè)教育、外語、計算機、專業(yè)應(yīng)用社會調(diào)查、微格教學(xué)、普惠制、專業(yè)俱樂部活動和工學(xué)交替等。專業(yè)技能是計算機實踐教學(xué)活動的主要內(nèi)容，分為5個階段:基礎(chǔ)實踐階段、專業(yè)實踐階段、綜合實踐階段、企業(yè)實踐階段和創(chuàng)業(yè)實踐階段。學(xué)校通過課程的合理配置，開展循序漸進的實踐教學(xué)活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標落實到各個實踐教學(xué)階段中，完整的、系統(tǒng)的分層次的實踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。達到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐能力標準，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能[5]。

2.2.1基礎(chǔ)實踐階段

基礎(chǔ)實踐階段是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)的階段，基礎(chǔ)實踐階段改變以學(xué)科知識為基礎(chǔ)設(shè)計課程的傳統(tǒng)，真正以職場能力本位為基礎(chǔ)來設(shè)計課程，要按照崗位工作的相關(guān)性，而不是知識的相關(guān)性來確定課程設(shè)置?；A(chǔ)實踐階段主要包括計算機基礎(chǔ)實驗課教學(xué)、專業(yè)認知實習(xí)、電子技能實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)、參觀見習(xí)等。

2.2.2專業(yè)實踐階段

2.2.3綜合創(chuàng)新實踐階段

綜合創(chuàng)新階段包括電子商務(wù)實訓(xùn)、多媒體綜合課程設(shè)計、程序設(shè)計實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、科競賽與科技活動、科研實踐訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計與撰寫等[7]。學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，是激發(fā)大學(xué)生各方面潛能和創(chuàng)造力的手段，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)潛能起著重要的作用。我校推出各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如計算機設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子商務(wù)技能大賽、ITAT職業(yè)技能競賽等多種模塊。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次計算機設(shè)計大賽，把比賽題目融入課程設(shè)計的教學(xué)當中，在做中學(xué)，學(xué)中研，研中創(chuàng)中開展課程設(shè)計，將學(xué)生設(shè)計出的作品，評出一、二、三等獎和優(yōu)秀獎，給出分數(shù)作為課程設(shè)計的實踐操作部分成績。優(yōu)秀作品在學(xué)校文化長廊展出，供師生交流學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生參加市、省及國家舉辦的各類技能大賽，達到以賽促學(xué)、以賽促教、教學(xué)相長的目的。把學(xué)生大賽成績作為衡量學(xué)生課程設(shè)計成績的依據(jù)，制定以學(xué)科競賽促進大學(xué)生能力培養(yǎng)的激勵機制。

畢業(yè)設(shè)計與科研課題相結(jié)合。我校人才培養(yǎng)方案在創(chuàng)新實踐模塊中，規(guī)定每個學(xué)生在校期間要完成2～4個創(chuàng)新實踐學(xué)分。我校二級學(xué)院積極組建科研創(chuàng)新團隊，開展科研創(chuàng)新團隊活動，確保學(xué)生參加開放實驗室、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等創(chuàng)新實踐活動，學(xué)校立項在政策和經(jīng)費上給予支持，學(xué)生完成論文后可獲得創(chuàng)新實踐學(xué)分等。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計項目選題上注重和本地區(qū)社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實驗教學(xué)改革成果。遵循大學(xué)生的興趣、愛好，重在實踐過程，強調(diào)大學(xué)生的主動性、合作性、探索性和實踐性。

2.2.4企業(yè)實踐階段

企業(yè)實踐階段包括社會實踐和社會調(diào)查，社會實踐是學(xué)生進一步了解社會，了解企業(yè)及其企業(yè)文化，是學(xué)生將自己所學(xué)到的知識、技能學(xué)以致用的具體表現(xiàn)，計算機專業(yè)學(xué)生到企事業(yè)單位、IT行業(yè)參加實踐活動，不僅能夠取長補短，還培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。通過社會調(diào)查，學(xué)生可以了解掌握IT行業(yè)發(fā)展的狀況、企事業(yè)單位對計算機人才需求情況、當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展及人民生活水平，除了開闊眼界，擴大知識面外，還調(diào)動了學(xué)生投身將要從事的事業(yè)工作積極性。為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)充滿信心打下基礎(chǔ)[8]。

2.2.5創(chuàng)業(yè)實踐階段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新形勢下高校人才培養(yǎng)模式，高校不僅要重視學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力，同時也要將創(chuàng)業(yè)教育納入課程教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案中，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[9]。創(chuàng)業(yè)實踐階段包括創(chuàng)業(yè)團隊的組建、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等。

1)組建創(chuàng)業(yè)團隊。

創(chuàng)業(yè)團隊的組建，由個人申請，院、校選拔的程序，挑選一些具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意思強烈，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，綜合能力強的優(yōu)秀大學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)團隊成員以畢業(yè)班為主，其他學(xué)生為輔的原則，由具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師帶隊，設(shè)定創(chuàng)業(yè)負責(zé)人。

2)選擇創(chuàng)業(yè)項目。

創(chuàng)業(yè)項目的選擇:①自己感興趣，自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域；②做市場調(diào)查和分析，選擇可行的項目；③有長久的持續(xù)發(fā)展空間項目；④有市場需求項目。

3)創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)節(jié)。

以模擬公司為平臺，進行企業(yè)運作訓(xùn)練、營銷設(shè)計訓(xùn)練、企業(yè)管理訓(xùn)練。模擬實踐活動的開展，鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)計劃方案撰寫、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研、行業(yè)分析、營銷策略、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。

4)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地。

鐵嶺市創(chuàng)業(yè)孵化園，建筑面積18 173 m2，計劃使用商鋪189間，主要孵化適合在東北物流城經(jīng)營的各類創(chuàng)業(yè)項目?，F(xiàn)有49個創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)業(yè)孵化園，其中包括21個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，我校有13個創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)業(yè)孵化園。創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立不僅開辟新的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑，提升我校辦學(xué)質(zhì)量和社會知名度，也激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學(xué)生提供了展示自身價值的平臺。

3　結(jié)束語

高職院校不僅培養(yǎng)社會生產(chǎn)、企業(yè)建設(shè)、行業(yè)管理、生產(chǎn)服務(wù)等一線需要的技能型、應(yīng)用型人才，還要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的具有知識、能力、素質(zhì)三位一體的綜合人才，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的高技能人才，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)技能的培養(yǎng)相互滲透，相互融合，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以實踐教學(xué)保障為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)活動為主要內(nèi)容的計算機實踐教學(xué)體系，收到很好的效果。

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Research on Computer Practice Teaching System Based on Innovation and Entrepreneurship Ability

XIE Ruijie

(Institute of Technology，Tieling Normal College，Tieling 112000，China )

This paper presents the innovation ability as the core，the practice teaching environment security as the basis，and computer professional practice teaching system with practice as the main content.This paper mainly introduces the function of practical teaching system in cultivating innovative entrepreneurial ability，the construction of practice teaching system security from teaching ideas，teachers，teaching resources，innovation and entrepreneurship education and professional education fusion.The paper focuses on the practice teaching system for the implementation of the five stages of practice as the main content of the computer， expounding the guiding ideology of teaching objectives and professional training in our school.

practice teaching system; computer professional; innovation and entrepreneurship ability; environmental protection; the integration of education

2015-05-12；修改日期: 2015-06-01

謝瑞杰(1966-)，女，本科，高級實驗師，主要從事計算機實踐教學(xué)與管理。

G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.01.055