以“課程內(nèi)容”為載體實(shí)施課程改革的新嘗試

浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán) 陳曉蓓

以“課程內(nèi)容”為載體實(shí)施課程改革的新嘗試

浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán) 陳曉蓓

隨著幼兒園課程和教學(xué)改革的深化，怎樣構(gòu)建現(xiàn)代幼兒園課程體系、怎樣解決課程內(nèi)容與教學(xué)改革實(shí)踐中遇到的新問題越來越受到教育者的關(guān)注。大家認(rèn)識到課程是教育改革的核心，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過課程內(nèi)容這一載體。

《課程與教學(xué)論》中指出，課程內(nèi)容的基本取向是“學(xué)科知識、社會生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)”。2012年教育部頒布《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域闡述3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望目標(biāo)。這就要求我們將課程內(nèi)容作為要幼兒習(xí)得的知識來對待，恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系，意味著既要尊重學(xué)科知識的內(nèi)在體系，又要尊重兒童心理發(fā)展的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯和兒童心理邏輯的統(tǒng)一。這就需要教師關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一領(lǐng)域的發(fā)展。

一、優(yōu)化課程內(nèi)容，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。

1.課程內(nèi)容即幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

怎樣選擇學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容呢？這就需要教師明確：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇過程即是尊重并提升學(xué)習(xí)者個體差異的過程；幼兒是課程開發(fā)者、是知識與文化的創(chuàng)造者，他們創(chuàng)造著社會生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)取向強(qiáng)調(diào)的是：決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的是幼兒而不是教材，幼兒是一個主動的參與者。教師的職責(zé)是要構(gòu)建適合于幼兒能力與興趣的各種情境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。

2.課程內(nèi)容即幼兒社會生活經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)中，我們應(yīng)以幼兒的發(fā)展為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，并以各種可感知的方式呈現(xiàn)以擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使教育內(nèi)容真正被幼兒所理解、接受并內(nèi)化為自己的知識，繼而產(chǎn)生特定的情感和行為。幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒園課程整合的基點(diǎn)，是幼兒園課程的重要資源。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求幼兒園課程必須建立在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

3.課程內(nèi)容即幼兒學(xué)習(xí)活動

這種取向的重點(diǎn)是放在幼兒做些什么上，而不是放在教材體現(xiàn)的學(xué)科體系上。課程不再是文本，而是一次教學(xué)實(shí)踐。以活動為取向的課程，特別注意課程與社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動性，強(qiáng)調(diào)以幼兒的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程，強(qiáng)調(diào)活動的完整性，突出課程的綜合性和整體性，強(qiáng)調(diào)活動是人心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)活動的水平、結(jié)構(gòu)、方式。在課程實(shí)施過程中，不論課程內(nèi)容、學(xué)科知識、社會生活經(jīng)驗(yàn)，都只有轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，才可能成為相應(yīng)的課程目標(biāo)。

二、實(shí)施課程改革，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的有效載體。我們幼兒園在課程改革中借鑒了以往課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，又在課程取向、內(nèi)容、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)等方面有諸多的創(chuàng)新。我們改變了原來以集體活動為主的教學(xué)模式，逐步過渡到以集體活動和幼兒區(qū)域游戲、個別化學(xué)習(xí)相互融合的課程模式。幼兒園因地制宜，根據(jù)園區(qū)特色，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念，實(shí)踐探索具有園區(qū)特色的、多元化的課程模式，形成多級課程管理網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理地設(shè)置并實(shí)施主題教育課程和園本課程。下面我就結(jié)合幼兒園在課程改革方面做的一些嘗試，談?wù)劸唧w的措施。

1.注重對幼兒一日活動的研究，優(yōu)化幼兒活動課程。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園要為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！蔽覀儚?qiáng)化“一日活動皆課程”的意識，創(chuàng)設(shè)積極有效的環(huán)境，提供豐富多樣的材料，給予幼兒自主探索、表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會，加快幼兒個別化學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程，保證每個孩子在園健康、愉快地生活和學(xué)習(xí)。一日活動中，教師以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色來要求自己的教育行為，推動幼兒的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)對園本課程的研究，建構(gòu)特色園本課程。

幼兒園扎實(shí)推進(jìn)“1+X”園本課程的開發(fā)與實(shí)施，“1”是幼兒園共性的課程，即主題教學(xué)，“X”是立足園情的特色教學(xué)。幼兒園建立多元化課程的管理機(jī)制，成立課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組，形成自下而上、上下聯(lián)動、自主創(chuàng)新的課程管理網(wǎng)絡(luò)，為全園參與課程開發(fā)建構(gòu)多元化課程提供有力保障。在教學(xué)過程中，我們積極進(jìn)行各領(lǐng)域教研課改，開展園本課程的開發(fā)與研究，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性和合理性，通過反思性教學(xué)研究，每學(xué)期推出各領(lǐng)域精品課，使課程真正成為開啟幼兒心智的有效載體。一方面對現(xiàn)行使用的省編教材和課程輔導(dǎo)等資源進(jìn)行課程園本化的研究，立足幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，有效利用各種教育資源拓展課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；另一方面，在確保國家和地方課程有效實(shí)施的前提下，結(jié)合我園的辦園理念和傳統(tǒng)優(yōu)勢，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，充分利用家長和社區(qū)資源，積極開發(fā)和建構(gòu)特色園本課程。

3.深入對區(qū)域活動的研究，滿足幼兒自主游戲。

根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，我園每天安排45分鐘的區(qū)域游戲和個別化學(xué)習(xí)活動。各班根據(jù)實(shí)際情況，有目的地創(chuàng)設(shè)有意義的區(qū)域活動環(huán)境，投放有價(jià)值的區(qū)域活動材料。在寬松的活動氛圍中，幼兒按照自己的意愿和能力，自由地進(jìn)出各個區(qū)域進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的游戲活動，滿足幼兒發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。同時(shí)，我們將區(qū)域活動緊密與主題教學(xué)結(jié)合，與幼兒的興趣與生成的內(nèi)容結(jié)合，在區(qū)域中注重幼兒的個別化學(xué)習(xí)，把機(jī)會還給孩子，以孩子為本，盡力把孩子推在前，使幼兒的自主性、探究性學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展。以開展“班級區(qū)域評比活動”為契機(jī)，不僅優(yōu)化班級區(qū)域活動環(huán)境，還能根據(jù)主題教育要求和生成內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行環(huán)境的變化調(diào)整，根據(jù)計(jì)劃不斷地補(bǔ)充，給孩子以自由選擇活動的機(jī)會與空間，從而總結(jié)形成一系列適宜各年齡段幼兒區(qū)域發(fā)展活動目標(biāo)、區(qū)域活動內(nèi)容、區(qū)域活動實(shí)施策略，成為幼兒園課程的重要組成部分。

三、課程改革的初步成效——教與學(xué)的方式發(fā)生根本變化

通過課程改革實(shí)踐，教與學(xué)的方式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化，教師的教更多地通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、關(guān)注興趣、適度啟發(fā)、適當(dāng)幫助、觀察傾聽、理解欣賞等方式完成；幼兒的學(xué)是通過與環(huán)境、材料、同伴、教師的互動，大膽探索與表現(xiàn)，主動獲取知識、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。課程改革改變了教與學(xué)的方式，淡化了教與學(xué)的痕跡，形成了師生“對話和交流”、“合作和分享”的教學(xué)形態(tài)，讓教師、幼兒有更足夠的時(shí)間從容地探索、試驗(yàn)、活動；讓教師、幼兒在更大的范圍，以更活躍的形式展開活動，切實(shí)體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念和教師專業(yè)化的發(fā)展。新課程的實(shí)施給孩子帶來了更多的快樂，在一日活動中，幼兒不再是機(jī)械地模仿和被動地接受，而是能自主地選擇、自由地表達(dá)、積極地探索、愉快地游戲，從中體驗(yàn)平等、關(guān)愛和尊重，體驗(yàn)“對話”、“交流”和“合作學(xué)習(xí)”的快樂感受，在情感、態(tài)度、能力、知識等方面得到培養(yǎng)。

優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)施課程改革，不僅改變了教師的教育觀念，同時(shí)也改變教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了更廣闊的舞臺。如何完善課程改革？如何更有效地開展園本課程的開發(fā)？針對問題，下階段我們幼兒園課程改革將繼續(xù)貫徹“《綱要》和《指南》”這一主旋律，追尋“尊重天性、賞識個性、呵護(hù)靈性”的辦園理念和“玩即學(xué)、學(xué)以玩”的課程理念，立足園區(qū)實(shí)際，科學(xué)合理地設(shè)置并實(shí)施園本課程體系，將幼兒園課程改革不斷引向深入，形成具有園區(qū)特色的，體現(xiàn)自主性、整合性、游戲性的課程模式。

參考資料

［1］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.

［2］中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

［3］張華.課程與教學(xué)論［M］.當(dāng)代教師進(jìn)修叢書.上海：上海教育出版社，2014.