趣味教學(xué),凸顯數(shù)學(xué)魅力

江蘇省如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中(226500) 朱海梅

趣味教學(xué),凸顯數(shù)學(xué)魅力

江蘇省如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中(226500) 朱海梅

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著很重要的推動(dòng)作用.這就需要教師在課堂教學(xué)中,要注重激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.可以從自己的教學(xué)方法入手,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),開(kāi)展趣味教學(xué),激起學(xué)生的求知欲,多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),開(kāi)展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng),以更好的強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí),凸顯數(shù)學(xué)魅力.

一、創(chuàng)設(shè)情境,在體驗(yàn)中啟發(fā)內(nèi)在興趣

在啟迪學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中,我們不再將知識(shí)與技能赤裸裸的呈現(xiàn)給學(xué)生,就像我們?cè)诮o學(xué)生補(bǔ)充鹽分的過(guò)程中,我們不應(yīng)給他們鹽巴,而是將鹽放入學(xué)生喜歡的菜中,讓學(xué)生在享受美食的過(guò)程中汲取相應(yīng)的鹽分.在我們的教學(xué)過(guò)程中,我們不僅僅給學(xué)生傳遞知識(shí)與技能,而是注重學(xué)生在知識(shí)與技能建構(gòu)的過(guò)程,那就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重情境的創(chuàng)設(shè).結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,開(kāi)發(fā)無(wú)限的教學(xué)資源,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的情境之中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和存在,讓學(xué)生在學(xué)生樂(lè)此不疲,從而萌發(fā)深入學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力.

比如,筆者在執(zhí)教“二元一次方程”時(shí),就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境:火箭隊(duì)在一次比賽中連勝20場(chǎng),其中姚明參與了其中的前12場(chǎng),可以說(shuō)他是整個(gè)球隊(duì)的頂梁柱.在火箭隊(duì)對(duì)公牛隊(duì)中的第12場(chǎng)時(shí),姚明為球隊(duì)贏得了12分的成績(jī),其中靠罰球得2分.同學(xué)們,你們知道在這一場(chǎng)比賽中姚明一共投進(jìn)來(lái)多少個(gè)球嗎?(在這段時(shí)間內(nèi),姚明并沒(méi)有投進(jìn)3分球)你們能用方程的方法來(lái)解決這一問(wèn)題嗎?學(xué)生都已沉浸在這一情境中,對(duì)姚明很是熟悉,在解題的過(guò)程中也表現(xiàn)得很積極主動(dòng),很快學(xué)生便列出相應(yīng)的方程式.此時(shí),教師繼續(xù)提問(wèn):在第一場(chǎng)的比賽中,姚明一共為球隊(duì)贏得了36分,其中罰球進(jìn)了得1分,姚明在本場(chǎng)比賽中也沒(méi)有投進(jìn)三分球.你們知道姚明在本場(chǎng)比賽中,一共投進(jìn)了多少個(gè)兩分球,罰進(jìn)了多少個(gè)球嗎?這一問(wèn)題還能用我們以前所學(xué)的一元一次方程的知識(shí)解決嗎?你試著列一列方程式.學(xué)生們都很主動(dòng)的思考,發(fā)現(xiàn)這里面有兩個(gè)未知的,設(shè)x個(gè)兩分球,y個(gè)罰進(jìn)球,最后得到2x+y=36.學(xué)生對(duì)二元一次方程的概念含義有了初步的認(rèn)識(shí)和了解.于是,教師乘勝追擊,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí).

這種情境的創(chuàng)設(shè)可以達(dá)成三點(diǎn)好處:(1)情境中的內(nèi)容能非常好的迎合學(xué)生的興趣點(diǎn),姚明的高大形象不僅讓學(xué)生興趣倍增,更讓球迷、粉絲們?yōu)橹V迷,而教師的這一情境更讓學(xué)生為之傾注全部精力參與其中.(2)引導(dǎo)學(xué)生善于分析情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,充分訓(xùn)練學(xué)生的采集信息、處理信息的能力,并讓學(xué)生學(xué)生在信息中進(jìn)行篩選和應(yīng)用.真正提升學(xué)生的綜合能力.(3)在情境中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的無(wú)處不在,這種學(xué)科魅力的隱性顯現(xiàn)充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的向往和興趣,真正達(dá)成激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果.總而言之,這種類似情境的創(chuàng)設(shè)能多個(gè)角度營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,并通過(guò)學(xué)科魅力的彰顯進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.

二、趣味導(dǎo)入,在思考中點(diǎn)燃思維動(dòng)力

有句勵(lì)志名言:“天助自助者”.確實(shí)如此,學(xué)生的真正興趣不僅僅來(lái)自于外在的誘惑,還來(lái)自于學(xué)生腦海中的那種毅力,那就是思維動(dòng)力.課堂教學(xué)中,能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,是教師教學(xué)中,最想達(dá)到的效果.而激趣的方法也有很多,教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì).比如,我們可以從學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)出發(fā),在課堂伊始,借助一些實(shí)物導(dǎo)入課題,為數(shù)學(xué)課堂增添趣味,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的活力.

比如,在“弧長(zhǎng)及扇形的面積”的教學(xué)活動(dòng)中,教師在一個(gè)寒冷的冬天走進(jìn)教室,但手中拿著一把扇子,邊走邊象征性的扇動(dòng)一下.此時(shí),學(xué)生們的注意力全部都在教師的扇子上,都很好奇老師大冬天的為什么還要拿一把扇子,太反常了.一大部分學(xué)生認(rèn)為老師一定有他的原因,于是,都很迫切的想知道教師的目的.此時(shí),教師便將自己手中的折扇完完全全的打開(kāi),并將其倒掛在黑板上,讓學(xué)生觀察這是一個(gè)什么圖形.學(xué)生們都很興奮地回答到:“扇形”.師:你們能夠求出它的面積嗎?要想知道它的面積,我們會(huì)需要哪些條件呢?此時(shí),教師又借助這一系列的問(wèn)題,引出本節(jié)課題——扇形的面積.學(xué)生們的興趣被教師充分調(diào)動(dòng)起來(lái),在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)得很是主動(dòng).為了讓學(xué)生更好地思考,教師讓學(xué)生近距離的觀察分析自己帶進(jìn)來(lái)的那把扇子.學(xué)生也都很積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中,整個(gè)數(shù)學(xué)課堂顯得生機(jī)勃勃.

課題導(dǎo)入的效果直接決定著學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,直接決定著后續(xù)思維活動(dòng)的參與效果.因此,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花在功夫,能很好的將整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣,極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,激起了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,變得主動(dòng)積極.

三、課外實(shí)踐,在應(yīng)用中提升知識(shí)價(jià)值

數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間有限,很多時(shí)候,不能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮.這就需要教師利用學(xué)生課后時(shí)間,讓學(xué)生能夠得到很好的發(fā)展.教師可以利用學(xué)生課后時(shí)間,組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生將課堂中的知識(shí)與技能在課外的實(shí)踐活動(dòng)中得到進(jìn)一步的鞏固與拓展,學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中,所學(xué)知識(shí)與技能得到充分的展現(xiàn),在展現(xiàn)的過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)與技能的價(jià)值性,感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力,于此同時(shí),學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅拘泥于課堂中,也不僅僅拘泥于解題和升學(xué),還可以真正服務(wù)于我們的生活、生產(chǎn),甚至是科技發(fā)展,這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在.而這一切都可以讓學(xué)生在課外的綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到深入而深刻的體驗(yàn),可以完顯數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值.

比如,筆者在執(zhí)教“數(shù)據(jù)的集中程度”的過(guò)程中,筆者讓學(xué)生利用課下時(shí)間,統(tǒng)計(jì)一下班級(jí)中每個(gè)人的身高,并制成表格或圖形,并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,得出相應(yīng)的平均數(shù)、中位數(shù)以及其眾數(shù).學(xué)生在課下都很積極的去完成老師布置的任務(wù),大家為了節(jié)省時(shí)間,每個(gè)人都主動(dòng)的親自測(cè)量自己的身高,然后填到一張表格上,隨后,學(xué)生們分工合作,有的學(xué)生選擇整理數(shù)據(jù),有的學(xué)生選擇繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,有的學(xué)生計(jì)算平均數(shù).學(xué)生在做完一系列的工作后,找到其中的中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù),并分析全班學(xué)生的身高的大致情況,對(duì)自己的身高進(jìn)行了相應(yīng)的對(duì)比.學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)間里,共同合作實(shí)踐,將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中,對(duì)該部分內(nèi)容有了更進(jìn)一步的吸收掌握.

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,類似的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容還有很多,教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中可能會(huì)花較多的時(shí)間和精力,但是其效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越平時(shí)的筆紙題海戰(zhàn)術(shù).而且實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,直接地增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),間接地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力.學(xué)生也在實(shí)踐的過(guò)程中,體驗(yàn)到了成功的喜悅,感受了學(xué)科的價(jià)值.能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,也在實(shí)踐中促使學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展.因此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,彰顯學(xué)科魅力的有效策略之一.

總之,在努力提升學(xué)生核心素養(yǎng)的今天,教師所采用的教學(xué)方法也變得多種多樣,不再單一的考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握量,更在意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅要注重技能的訓(xùn)練,還要注重文化素養(yǎng)的積淀,注重思維過(guò)程的體驗(yàn)和感悟.作為一名初中數(shù)學(xué)教師,要善于開(kāi)展趣味教學(xué),充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,演繹魅力數(shù)學(xué)課堂.