淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)小組合作自主學(xué)習(xí)的策略探索

廣東省廣州市南沙區(qū)欖核中學(xué)(510000)黃杏彩

淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)小組合作自主學(xué)習(xí)的策略探索

廣東省廣州市南沙區(qū)欖核中學(xué)(510000)黃杏彩

一、實施數(shù)學(xué)課堂小組合作交流探究的背景

我校是一所農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生主要來自農(nóng)村的孩子,學(xué)習(xí)積極性不高,基礎(chǔ)不理想,部分孩子缺乏家庭的管理和教育,學(xué)習(xí)習(xí)慣較松散懶惰.加上近年來我校的數(shù)學(xué)教學(xué)成績一直都不理想,總排在我區(qū)的下游位置,出現(xiàn)了教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,而沒有什么效果的局面,使我們數(shù)學(xué)科組的每位老師都心急如焚.

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要在課堂,課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,影響著學(xué)生的成長與發(fā)展.如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來全面實施素質(zhì)教育,是我們所面臨的嚴峻課題.合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動;合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動;合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭;合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程,分配學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)進程的活動.主要方式是通過小組合作,同伴互助,教師引領(lǐng),從而達到大面積提高質(zhì)量的目的.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)指導(dǎo)下,我從2009學(xué)年在熟悉掌握全體學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后,在所任教的兩個班級中開始實施小組合作交流探究的課堂模式教學(xué)的嘗試,以達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.

二、為學(xué)生創(chuàng)造條件,做好小組合作自主學(xué)習(xí)的實施

要學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí),那我們必須克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,改革課堂教學(xué),避免了班集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)的機會,而處于被動學(xué)習(xí)的狀況.因此,在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性,讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件,做好充分的準(zhǔn)備工作:

1.做好角色的轉(zhuǎn)變

教是手段,學(xué)才是目的.為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正能做到自主學(xué)習(xí),我們的教師要在教學(xué)中力求做到相信學(xué)生,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性.時間上支持學(xué)生,留給學(xué)生足夠多的時間進行思考和體驗,避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地,得到自主的空間.行動上精心指導(dǎo),把主動權(quán)還給學(xué)生,把重點放在學(xué)法指導(dǎo)上,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相幫助,通過共同討論交流研究探索,激發(fā)興趣,發(fā)現(xiàn)知識,這樣學(xué)生不但完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且學(xué)生的情感世界里容易接納老師,對學(xué)習(xí)有了一定的主動性.因此,教師做好角色的轉(zhuǎn)變,教師充當(dāng)課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”,以組織者、引導(dǎo)者、合作者和激勵者的身份出現(xiàn),而學(xué)生才是“主角”.

2.營造民主、和諧的氛圍,形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系.

開展小組合作交流探究,組長的角色很重要,在物色組長的時候,我一定跟談們談心交流,說出自己的真心話,激勵他們更上進,渴望得到他們的相助,爭取他們樂意幫老師協(xié)助老師的工作,愿意去幫扶同學(xué),鼓勵學(xué)有余力的尖子生積極起來,主動去幫助學(xué)困生,把自己的知識無私地教給別人,同時共同進步,共同分享成功的喜悅.對于每位組長我都會進行物質(zhì)和精神的獎勵,因此,組長們除了收獲教人的成功也干得開心.課堂里大力表揚學(xué)生的閃光點,鼓勵學(xué)生大膽實驗、探究,對學(xué)生的偶然失誤持寬容態(tài)度;當(dāng)學(xué)生見解出現(xiàn)錯誤或偏差時,可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自我糾正,將機會留給學(xué)生;熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、提問和辯論,勇于發(fā)表不同意見,使學(xué)生有心理安全感;把握好課堂教學(xué)的容量、節(jié)奏和時段銜接,給學(xué)生提供自由思考、獨立探索解決問題的時間和空間.

3.進行正確合理均衡分組

小組合作學(xué)習(xí)的分組辦法可以按全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個學(xué)習(xí)小組.小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)實現(xiàn),更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo),通過相互合作,小組成員共同達到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo).要長期實行某種教學(xué)模式的嘗試,一方面要考慮可行性、可操作性,另一方面也要考慮學(xué)生的適應(yīng)性的問題.因此,我實行的都是以組間差異為分組原則,即把全班分成8個小組,每組6人,每組都有好、中、差的學(xué)生,每組選兩名組長,組長必須幫扶各一名學(xué)困生,讓學(xué)困生及時有人幫扶,克服害怕數(shù)學(xué)的心理,帶動他們進步,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

4.小組合作交流的座位合理編排

學(xué)生課堂中的座位排列方式直接影響到學(xué)生合作與參與的方式和程度.比如傳統(tǒng)的一排排課桌朝前的座位排列方式,便于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作,再大范圍的合作效果就會受到影響.所以座位上進行調(diào)整,具體做法是:每小組的成員盡量靠在一起,最大限度促進學(xué)生之間交流討論探究,促進小組活動.

5.認真?zhèn)湔n,整合教學(xué)內(nèi)容,編寫好學(xué)案

課堂中進行小組合作交流討論離不開學(xué)案訓(xùn)練高,因此,每一周我都會認真閱讀教材,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)計好每一堂課,讓相關(guān)知識要點進行整合,編排出課堂學(xué)案,在學(xué)案中分層訓(xùn)練,訓(xùn)練有梯度,讓每一層學(xué)生都能有題可做.有了學(xué)案,尖子生能在自己做完題后可以去批改小組成員的試卷,及時糾正和幫扶.

6.小組合作交流探究的課堂環(huán)節(jié)操作

根據(jù)學(xué)案的設(shè)計,課前布置看書閱讀思考的任務(wù),讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀課本的習(xí)慣,并根據(jù)思考問題進行看書自主探究.課堂教學(xué)中,老師的講授新課時,時間最好控制在15分鐘內(nèi),并注重知識的推導(dǎo)過程,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法.然后由學(xué)生獨立完成課堂練習(xí),這部分的練習(xí)分成A、B、C三個不同難度的組別,不同層次的學(xué)生可以按照自己的能力完成由易到難的題目,時間大概在20分鐘左右.在此期間,教師主要是巡視,邊巡邊批改學(xué)生的答案,并有針對性的批閱尖子部分,在難題部分加以點撥,保證C組學(xué)生的答案更準(zhǔn)確,這樣就可以放手他們?nèi)ポo導(dǎo)自己的組員,在練習(xí)時間內(nèi)組長必須完成A、B兩組練習(xí),并且訂正.很大程度減輕了老師的課堂批改壓力,能抽出更多的時間去及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生.最后,剩下5至10分鐘,這是整節(jié)課最關(guān)鍵,也是體現(xiàn)“小組互助學(xué)習(xí)”的時間,各小組在組長的組織下,就練習(xí)中出現(xiàn)的問題、存在的疑問、解題方法的歸納、甚至是對知識的獨特理解展開討論,其形式是多樣的,一對一的講解;一對多的點評;同層次的同學(xué)各抒己見.我并沒有約束他們的形式,只是重點督促個別不自覺的學(xué)生糾正行為,并給他們輔導(dǎo).

7.給予學(xué)困生的精心輔導(dǎo)

我們進行教學(xué)實踐嘗試的目的就是提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而通過小組合作交流討論的課堂模式的確讓很多學(xué)生都活躍起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),但是依然有很多的學(xué)困生的存在,課堂中,組長幫助解決了一部分難題,但怎么全面提升整體成績呢?我這樣處理的:學(xué)困生的輔導(dǎo)一方面由優(yōu)帶差的“一幫一”的形式外,我堅持每天設(shè)計一份2-3分鐘練習(xí)鞏固題,利用課間時間到課室里給個別學(xué)困生做,若能快速答對題的就過關(guān),若不過關(guān)的,利用學(xué)生空閑的時間抓緊講解鞏固.

三、小組自主學(xué)習(xí)合作交流探究實踐的思考

經(jīng)過3年的教學(xué)實踐嘗試,學(xué)生都體會到了“小組互助學(xué)習(xí)”對他們的影響和幫助,我所帶的班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍很濃,成績進步明顯.而我也明顯感覺到這樣的模式減輕了我教學(xué)壓力,每一節(jié)課上得較輕松,教學(xué)心態(tài)也很愉悅.但是,從這三年的教學(xué)摸索,發(fā)現(xiàn)這種模式還可以更優(yōu)化的發(fā)展.

1.課堂新課教授的設(shè)計還要繼續(xù)優(yōu)化,做到精講多練

小組合作學(xué)習(xí)課堂氣氛難以控制,而且不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)方式,有些更需要教師的精講.所以,課堂里教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境要有序,難易要適度,有啟發(fā)性,問題要少而精,多引導(dǎo)學(xué)生思路,創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示思維的機會,啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題,形成良好的思維品質(zhì).這種小組合作交流的模式要合作學(xué)習(xí)與班集體教學(xué)、個別化教學(xué)相結(jié)合,做到取長補短.在教學(xué)過程中要把教師的講解與學(xué)生讀書相結(jié)合,把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合,把教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑問難相結(jié)合,把傳授知識與教給方法相結(jié)合.

2.小組合作學(xué)習(xí)方式可以更多樣化

比如運用教師精講和小組成員互助合作相結(jié)合的方式進行教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式.教師要精講,在課堂的起始階段進行,教師運用生動直觀的手段,扼要講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并對其中的關(guān)鍵內(nèi)容加以揭示和點撥.小組成員進行互助性合作交流活動的要求更高,既保證小組成員學(xué)會教學(xué)內(nèi)容.也要所有小組成員都掌握了學(xué)習(xí)材料后才能算完成學(xué)習(xí)任務(wù).

課堂要進行反饋性測驗.對小組每一成員的學(xué)習(xí)效果進行檢測.測驗時不允許小組成員之間進行互助活動,必須由個人獨立完成.測驗試卷可由不同小組交換批閱.及時小組獎勵,對測驗中個人成績較好的成員以及均分較高的小組進行獎勵.這種側(cè)重獎勵優(yōu)勝小組的做法,能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感,促進下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進行.如合作學(xué)習(xí)一段時間以后,要對學(xué)生重新進行分組,均衡各小組力量,使學(xué)生有機會同別的同學(xué)合作,使教學(xué)過程充滿生氣和新意.

3.進行有效的反饋和評價系統(tǒng)

在對學(xué)生的評價問題上,總的目的是激勵學(xué)生更積極、更主動地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去.要使小組合作學(xué)習(xí)有效必需建立合理的評價制度,以小組集體評價為主,使學(xué)生形成“組榮我榮,組恥我恥”的觀念,提高小組的凝聚力,強化小組成員間的交流合作,促進小組成員的共同進步.教師在小組活動過程中及結(jié)束以后,要作好及時的評價.另外也可以鼓勵學(xué)生通過小組交流討論后寫寫感想、發(fā)現(xiàn)的問題或者意見,或?qū)懗蓴?shù)學(xué)小論文,進一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)的運用能力,同時也有效及時看到學(xué)生反饋.

要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,就要改變傳統(tǒng)的、單一的、以學(xué)生被動聽講和練習(xí)為主的接受性學(xué)習(xí)方式.小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系,將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,這種以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,能夠較好的促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí).