一卷四“濾”盡其效

湖北 黃志英

一卷四“濾”盡其效

湖北 黃志英

學(xué)生們在進(jìn)入高三后，每天都要做大量的試卷，但大多數(shù)學(xué)生對這些試卷都只做一遍，核對完答案就丟棄在一邊，沒有使試卷發(fā)揮其應(yīng)有的效用。我覺得，一套試卷要經(jīng)過四遍“過濾”，才能盡其效用。

第一遍過濾：知道“是什么”

學(xué)生自行完成全卷，并核對答案，改正在卷面上。此時(shí)只是完成了第一步——答案是什么。這時(shí)，我檢查學(xué)生的卷子，如果上面除了自己黑筆做的答案和紅筆照抄的正確答案之外，沒有別的什么批注，我會(huì)告訴他：整套卷子你算是白做了，它的價(jià)值為零。這樣刷題，刷一百套也是白刷。因?yàn)槟阒皇蔷皖}論題，表面上的“知其然”。

第二遍過濾：探求“為什么”

要求學(xué)生根據(jù)答案追根溯源，弄清楚為什么是這個(gè)答案，探尋知識(shí)的來龍去脈。

具體要求是：在現(xiàn)代文論述類閱讀題的閱讀文本上，標(biāo)畫出答案來源的相關(guān)文字區(qū)域，在區(qū)域旁標(biāo)注上題號(hào)選項(xiàng)，分別在文本與選項(xiàng)中圈出相沖突的重點(diǎn)詞，并弄清出題陷阱是什么。

在文言文閱讀文本的字里行間做批注，包括批注詞法、句法現(xiàn)象，通假，異義，多義，重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意思，做到徹底弄懂整篇文言文中每一個(gè)字的意思。3道選擇題絕不能只是將A改成B 就完了，而是要分析：斷句錯(cuò)了的地方是哪一個(gè)詞的意思理解錯(cuò)誤，圈出并做詞義批注。古文化常識(shí)解說錯(cuò)了的句子，究竟錯(cuò)在哪個(gè)詞上，圈出并改正。對原文內(nèi)容概括不正確的選項(xiàng)，到底是依據(jù)文中哪一句話看出來的，在文中畫出，標(biāo)上題號(hào)和選項(xiàng)，與選項(xiàng)比對，分別在文中和選項(xiàng)中圈出相矛盾的詞語并改正。句子翻譯題，要圈出采分詞和對應(yīng)翻譯，標(biāo)畫上特殊句式的符號(hào)標(biāo)記。

詩歌閱讀要疏通詞義，弄懂詩中每一個(gè)詞的意思，標(biāo)注在詞旁，比如：勤王，為王事盡力。敢，怎敢。從這兩道主觀題冗長的答案中尋找到幾個(gè)重要的采分點(diǎn)并做圈畫。

名篇名句默寫，屬于句子寫錯(cuò)的，不僅要改對句子，還要批注錯(cuò)句的語境是什么。屬于字寫錯(cuò)的，不僅要改對字形，還要批注字義。

選考題的文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀，選擇題要圈出錯(cuò)詞并改正。主觀題要回歸文本找答案依據(jù)，畫出并標(biāo)記題號(hào)，如需概括，就批注在文本相關(guān)區(qū)域。實(shí)用類文本的人物傳記題還要關(guān)注相關(guān)鏈接，并畫出與答案相關(guān)聯(lián)的地方。

語用方面，表達(dá)題中的成語題要在詞語差別上做批注，并在句子上圈出與成語相照應(yīng)的詞；語病題要標(biāo)畫錯(cuò)處并改正，同時(shí)弄清楚病句類型；連貫題要標(biāo)畫出前后照應(yīng)詞，圈出語句勾連處，弄清邏輯關(guān)系。

作文要畫出材料中的主旨句、主旨詞，畫出解析中的立意。將范文的全篇結(jié)構(gòu)提綱用各種記號(hào)標(biāo)出并作批注。要求做到：

一、題目：圈出主旨詞，批注出修辭手法。

二、開頭：用波浪線畫出美句，用單橫線畫出引材料的句子，用雙橫線畫出中心論點(diǎn)，用圓圈標(biāo)出主旨詞。

三、中間三大塊：用單橫線標(biāo)出三個(gè)分論點(diǎn)，用波浪線畫出美句，用方框標(biāo)出例證的對象名，用圓圈標(biāo)出明點(diǎn)和暗點(diǎn)的主旨詞。

四、結(jié)尾：用波浪線畫出美句，用圓圈畫出點(diǎn)文題和點(diǎn)話題的詞。

五、最后：在文章旁邊的相應(yīng)位置批注上本文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

到此為止完成了第二步。我檢查學(xué)生試卷會(huì)看到在試卷的字里行間布滿了各種圈點(diǎn)批注，每一題的采分點(diǎn)、錯(cuò)誤原因、正確結(jié)果、考點(diǎn)都批注得清清楚楚。面對這樣一份卷子，我會(huì)高興地對學(xué)生說：你已經(jīng)真正弄懂了這套試卷，做到了知其所以然。然而，僅僅弄懂了這一套卷子上的幾個(gè)題目，這套題的價(jià)值還是沒有發(fā)揮出來，因?yàn)楦呖际墙^對不會(huì)出現(xiàn)原題的。

第三遍過濾：總結(jié)“怎么樣”

解讀知識(shí)的相互聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，從而類推出這一類的題該怎樣做。接下來，我要求學(xué)生在試卷筆記本上反思總結(jié)卷子中的規(guī)律。例如：與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？由這一題就可以總結(jié)出：景物描寫的角度。

再如：文本類閱讀《馬蘭花》的第2題和第4題可以梳理出：明暗線索的好處是什么？多次重復(fù)某一細(xì)節(jié)的效果有哪些？這一道題就是這一類題的代表，以后再見到考景物描寫的角度題，雙線交織題，重復(fù)細(xì)節(jié)題等，就可以借鑒這個(gè)答案。從一道題的題目和答案，提煉出一類題的題型和規(guī)律性的答題術(shù)語，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，靈活答題。

當(dāng)我看到記滿解題規(guī)律的筆記本時(shí)，會(huì)贊賞地對學(xué)生說：你已經(jīng)化繁為簡，真正吃透了這套卷子的精華，但這只是發(fā)揮了這套卷子的基本價(jià)值。

第四遍過濾：積累“會(huì)怎樣”

我們要繼續(xù)想一想這套卷子中的所有文字部分用于作文中“會(huì)怎樣”？

寫作有60分，是語文考試的重中之重，素材的積累，思想的積淀是必需的。高考試卷中的每一個(gè)字集專家之所見，都是符合作文考試價(jià)值取向的。因此，完全可以把每一套試題中的文字當(dāng)作作文積累的藍(lán)本，讓學(xué)生加以提煉，并摘錄到作文積累本上，加以運(yùn)用。

以文言文《宋史·孫傅傳》為藍(lán)本，可以寫：宋代名將孫傅就曾上言欽宗，熙寧、元豐時(shí)法度有利于國家，崇寧、大觀時(shí)法度有利于奸臣，皇上當(dāng)繼承祖法，修繕發(fā)布新法?？梢?，祖宗的法制正是在代代積累的基礎(chǔ)上，不斷完善，才生發(fā)了一部部來自前代又優(yōu)于前代的法制典章。

以詩歌《發(fā)臨洮將赴北庭留別》為藍(lán)本，可以寫：岑參內(nèi)心深處有著家國之思，日日縈懷，終于噴發(fā)成一句“勤王敢道遠(yuǎn)，私向夢中歸”的舍小我為大國的豪邁詩句。

以《朱潤東自傳》為藍(lán)本，可以寫：現(xiàn)代著名學(xué)者朱潤東先生，幾十年來廣泛閱讀國內(nèi)外傳記作品和傳記文學(xué)理論，通過大量比對思考，從而形成自己獨(dú)特的傳記文學(xué)觀。

當(dāng)學(xué)生完成積累摘抄后，我可以沒有遺憾地對學(xué)生說：你已經(jīng)充分消化了整套試卷，發(fā)揮了它應(yīng)有的價(jià)值。

卷不在多，以“一”當(dāng)“十”，一“卷”四“濾”盡其效。

（作者單位：湖北省荊門外語學(xué)校）