談如何做好中學英語的口語教學活動

王勤武

摘要：中學英語口語教學活動需要教師給予足夠的關(guān)注，注重培養(yǎng)學生的口語能力，是英語學科教學的必然要求，也能夠增強學生的社會適應水平，增強他們的社會自信。所以，中學英語教師要在口語實踐方面采取科學有效的措施，激發(fā)學生興趣，提升學習效果。

關(guān)鍵詞：中學英語；口語教學；英語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0091

面向中學生開展的英語教學活動，要糾正以往教學中所犯的一些錯誤，既要關(guān)注學生如何提高成績，同時也要根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學生在英語學習中具備較強的綜合素質(zhì)。在英語口語教學中，如何創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生積極參與課堂活動以達到最佳教學效果，已成為教師進行口語教學極為關(guān)注的問題。要利用一切有效的途徑和辦法，促進學生口語水平的提高，給學生口語能力的進步提供充足的資源。要善于鼓勵學生，給學生更多的機會進行嘗試，幫助他們在口語中越來越具備充足的自信，更好地處理在口語學習中所遇到的一些困難，養(yǎng)成口語練習的好習慣。所以，筆者認為，我們要從以下幾個方面加強口語訓練，提高口語教學水平。

一、在課堂教學中打造學生口語練習的良好氛圍

我們?nèi)狈谡Z練習的基本環(huán)境，所以教師在教學中要特別注重給學生創(chuàng)造有效的學習環(huán)境，有了適當?shù)沫h(huán)境，學生能夠多聽多練，有效地訓練他們的英語思維。那么，教師要注意打破傳統(tǒng)的教學方式，采用更為有效的教學手段，讓學生在課堂學習中能更多地接受口語的環(huán)境。常規(guī)的教學通常是由教師引導學生，通過圖片、語言提示，讓學生被動地接受教師的思路，描繪或陳述所看到的、所想到的。這樣大大降低了學生對“說”的想法，也限制了學生語言的應用。很多學生為了琢磨教師的想法，在課堂上壓力過大，導致他們學習的效果也會下降，沒有真正感受到語言學科教學所應該有的一些氛圍。所以，面向中學生，教師在課堂授課中要主動運用英語進行授課，這是非常必要的。學生能夠有更多的時間聽到英語，并且有意識地訓練自己英語對話的能力。另外，教師也要要求學生在課上不管是回答問題還是與學生之間進行交流溝通，都要盡量用英語的方式進行交流，提高學生英語運用的頻率，提高學生英語運用和練習的積極性與效果。

二、中學英語教師要轉(zhuǎn)變關(guān)于口語教學的錯誤理念，用素質(zhì)教育的思想指導自己的教學實踐工作

口語教學活動要取得真正的實效，還需要調(diào)動學生的積極參與。所以，中學英語教師要轉(zhuǎn)變教學理念，樹立以學生為中心的正確思想觀念，有效地指導教學活動?！缎抡n程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”所以，既然新的課程標準給我們提出了新的要求，那么，教師就要從思想上認識到這些新的理念和要求的合理性、科學性，在自己的教學實踐中運用這些思想來指導整個過程。要設(shè)計更多促進學生積極參與的一些方法，能夠給學生嘗試進行的主動性，培養(yǎng)學生的控制感，讓學生可以感受到在互動中自身所發(fā)揮的重要作用，扎實地將口語練習的主動權(quán)掌握在自己手中。

三、教師可以輔助肢體語言進行口語的示范和教學

對于人類的信息溝通過程來說，肢體語言也是一種經(jīng)常會出現(xiàn)的信息傳遞的方式。在肢體語言中，既傳遞著一些思想態(tài)度的內(nèi)容，同時也傳遞著情緒情感的內(nèi)容。所以，對于學科教學而言，要訓練學生的口語能力，教師不可能不涉及到肢體動作的配合。一般來說，需要結(jié)合自己的肢體語言給學生呈現(xiàn)出更豐富的課堂互動氛圍。而且通過肢體語言，學生也能通過觀察理解教師口語的含義，所以，一般來說，肢體語言是伴隨著口語的內(nèi)容呈現(xiàn)的。

教師可以在必要的時候用肢體動作的方式給學生進行英語詞匯或者語法內(nèi)容的解釋，讓學生通過觀察教師的肢體表現(xiàn)來理解其中的含義，同時，這種直觀具體的方式也幫助學生建立了頭腦中的表象，可以更容易地幫助他們理解相關(guān)的知識點。所以，這是需要教師有一定的提前準備的過程，有了這樣的準備，教師和學生之間才能夠圍繞一些相關(guān)問題進行溝通。從而提高了語言的影響范圍和口語教學效果。

四、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高口語教學互動的特點

口語教學一般需要學生積極參與，所以增強課堂教學的互動性是非常必然的要求。多媒體技術(shù)的應用促進現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、聲音、圖像和視頻于一體，打破了傳統(tǒng)的書本和黑板的平面教學模式，給學生呈現(xiàn)的教學氛圍更加立體生動、更有互動性，所以這樣的教學方式在吸引學生注意和參與的同時，也在幫助學生建立表象，通過多種渠道理解教師教學的具體內(nèi)容和要求。因此，教學是雙向互動的過程，而多媒體教學自身的優(yōu)勢非常明顯，可以幫助我們打造出這樣活動的效果。作為中學英語教師，要成為多媒體教學的專家，要密切關(guān)注多媒體輔助教學技術(shù)的發(fā)展情況，給學生提供更有價值的教學內(nèi)容和方式，與學生之間進行有效的溝通，通過溝通推進他們口語能力的提升，所以，這也符合這門學科教學目標的需要。

總而言之，中學英語的教學離不開口語的教學活動，教師要善于組織學生練習口語，并且調(diào)動各種積極的因素，提高學生口語練習的主動性，給學生更多主動練習英語口語的契機，提高他們在口語練習中的活力，在不斷的收獲中得到更多的強化。中學英語教師要提高自己口語教學的能力，要注意結(jié)合學生目前的實際水平進行口語教學，扎扎實實地將口語的練習活動貫穿到整個學科的過程中，有效地提高口語練習中的收獲感，提升他們的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]戰(zhàn)偉.中學英語口語教學的困難與應對措施芻議[J].英語教師，2015，15（9）：114-115+130.

（作者單位：河北省臨西實驗中學054900）