有聲的材料 無聲的教育

文 張瑜霞

環(huán)境是幼兒園教學資源的重要組成部分，經(jīng)過老師們的精心設計，幼兒身邊的各種材料都能搖身一變，成為老師們的好幫手及幼兒的“第二老師”。因此，投放精心設計、適宜且豐富的材料是很有必要的，而墻面環(huán)境作為幼兒園物質(zhì)環(huán)境的組成部分，在發(fā)揮美化功能的同時，對幼兒的發(fā)展也起著越來越重要的作用。如今，在幼兒園的教育教學中，墻面環(huán)境逐步成為幼兒學習的一個新平臺，引領幼兒在與環(huán)境的互動和對話中成為學習的主人。那么，如何創(chuàng)設一個能讓幼兒“快樂對話”“快樂操作”的操作墻，使之成為幼兒探究、操作、體驗和發(fā)展的一個重要空間，讓環(huán)境真正對幼兒的學習和發(fā)展發(fā)揮作用呢？

一、從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)創(chuàng)設操作墻

好動是幼兒的天性，幼兒的一切活動都是在游戲化的活動中進行的。對幼兒來說，生活即游戲，游戲即生活。小班的幼兒生活自理能力較弱，為了指導幼兒學習正確拿勺子的方法，學會穿衣服、扣紐扣、拉拉鏈等一些基本的生活技能，我們在墻壁上為幼兒創(chuàng)設了“親親小動物”的操作墻，為幼兒投放了勺子、碗、玻璃球、豆豆、小紙球等材料，讓幼兒用勺子給小動物玩偶喂食，在游戲中學會拿勺子的正確方法，還提供了一些小衣服、小襪子等，讓幼兒學習給玩偶穿脫衣服，讓幼兒在愉快的游戲中掌握基本的生活技能。我們還在墻壁上布置了許多可愛的毛毛蟲，讓幼兒用夾子給毛毛蟲夾上“腿”，從開始的隨意夾到按規(guī)律排序夾，幼兒都玩得興致盎然。中班的幼兒需要學習使用筷子，于是我們創(chuàng)設了“給寶寶喂食”的操作墻，投放了筷子、皺紋紙撕成的面條、蔬菜和水果等，指導幼兒學習使用筷子給“娃娃”喂飯吃，此外，我們還創(chuàng)設了“我是能干的好寶寶”墻飾，上面有夸張可愛的鞋寶寶，讓幼兒練習解、系各種樣式的鞋帶，有繩子的、粘貼的、扣子的，還有拉鏈的，各種樣式的鞋帶可以讓幼兒在操作的過程中體驗到不同的感受。我們還投放了可愛的洋娃娃墻飾，讓幼兒學習給洋娃娃編辮子，游戲中幼兒用靈巧的小手學編三股、五股的小辮子，花樣多多，變化無窮。幼兒在與材料的互動中，在與墻面的互動中，通過反復的操作與練習，掌握技能。在以后生活中碰到類似的問題，幼兒就可以輕松應對。這樣不僅可以增強幼兒的自信心，還有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，掌握一定的生活技能。

二、從幼兒的認知能力出發(fā)創(chuàng)設操作墻

建構主義對于學習的觀點是學習者通過主動建構，從而獲得有意義的理解和獲得新的有關認知的圖式，也就是說學習者在一定的情境下，通過借助于其他人，利用一些學習資源，主動選擇適合自己的學習方式。學前兒童的學習不僅包括直接的感知體驗，還包括親自參與實踐的過程。可操作的墻面環(huán)境不僅可以讓幼兒直接感知環(huán)境的一些特性，而且可以讓幼兒通過親自擺弄環(huán)境而獲得一些直觀的體驗。比如操作墻“秋天的果樹”，我們利用教室墻壁的一角創(chuàng)設了蘋果樹、梨樹、橘子樹等一些果樹墻飾，讓幼兒進行“摘果子”的游戲活動，果樹上面的果實都是可以自由取放的，果樹旁邊放置了一些小籮筐，小籮筐上面有一些數(shù)字、顏色、形狀和大小的標志，幼兒可以按照籮筐上標記的要求自由操作和練習，通過親身參與“摘果子”游戲，對抽象的數(shù)的概念有形象的認知。為了讓幼兒掌握一些幾何圖形的知識，感知數(shù)字與數(shù)量之間的對應關系，我們創(chuàng)設了操作墻“快樂小火車”的游戲，火車車身的花紋是鏤空的幾何圖形，只要將這些鏤空的幾何圖形準確鑲嵌，小火車的車身上就會出現(xiàn)1～10的數(shù)字寶寶，接著我們就可以根據(jù)數(shù)字請相應數(shù)量的小動物乘上小火車去旅行，幼兒可以不厭其煩地反復操作游戲，在這個過程中不僅得到了心理上的愉悅，而且認識了幾何圖形、感知了數(shù)物匹配。為了讓幼兒享受涂色游戲的樂趣，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了一面涂鴉墻，提供了粉筆、水彩和黑板擦供幼兒使用，幼兒在這片開放的空間里大膽探索、自由暢想、自主選擇，體驗創(chuàng)作的樂趣，在這種不受限制的涂畫形式中，幼兒可以盡情地表達想法，可以是一些無序的線條與點的組合，可以是天馬行空的想象，可以是自然物的描繪，也可以是剛學到的新本領的再現(xiàn)……每次涂鴉后，幼兒的臉上總是洋溢著無限的自豪感和成就感。給幼兒一面涂鴉墻，既能讓幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動，也能讓幼兒大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，還能提高幼兒的藝術表現(xiàn)力和自信心。

三、從幼兒的年齡特點出發(fā)創(chuàng)設操作墻

小班幼兒的身體動作還不夠協(xié)調(diào)，有目的地選擇活動的意識不強，容易被眼前的新鮮事物所吸引，所以他們更喜歡場景化的操作環(huán)境。因此在創(chuàng)設操作墻時，我們注重了墻面的情景化、故事化?！昂镒优罉洹辈僮鲏τ螒蚧顒泳褪沁@樣而來的，我們在墻壁上創(chuàng)設了猴子爬樹的故事場景，引導幼兒上下拉動繩子，感受小猴子慢慢往上爬的有趣現(xiàn)象，從而使幼兒產(chǎn)生好奇，嘗試尋找“猴子”爬上去的原因，探究讓“猴子”爬得更快的方法；中班幼兒的自主性及合作意識明顯增強，動手能力和解決問題的能力也有所增強。因此，我們在創(chuàng)設操作墻時，可提供一些可反復嘗試并且較易獲得成功的操作游戲，我們在班級走廊的墻面上利用建構積木彎管搭建不同的軌道，制作“彎管之旅”墻面，將幼兒的玩具木珠和玻璃球變成科學探索的材料，讓他們在游戲中進行操作和擺弄，幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)：小球在不同的彎道中滾動的速度也不同，而且彎道越多速度越慢。他們逐漸地還遷移經(jīng)驗選擇了一些他們自己發(fā)現(xiàn)的物品，如積木、瓶蓋等來代替小球操作。在這個游戲中，幼兒不僅能感受到滾動玩具帶來的樂趣，還能獲得自己選擇材料探索滾動速度的樂趣；大班幼兒各方面的能力都明顯提高了，所以我們就創(chuàng)設了一些更具挑戰(zhàn)性的操作活動墻，如 “接水管”游戲，通過實際操作讓幼兒初步認識直管和彎管、長管和短管的不同特性，體驗不同水管的連接方式。操作過程中遇到的位置高低、距離遠近等真實、隨機而多樣的情境，也讓幼兒對立體空間方位的感知和體驗更加豐富和深刻了，最后管道接通后“水流”順利流出，讓幼兒充分體驗到了成功的喜悅。幼兒在自主的游戲中大膽進行探索，為其今后的自主學習奠定了基礎。

四、從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設操作墻

貼近幼兒生活而生成的操作墻，是實現(xiàn)墻飾與幼兒互動的必要前提。為此，在為幼兒創(chuàng)設操作墻時，我們努力從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，如在進行“新年快樂”的主題中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒總在自由聊天時，談論自己及家人的屬相，他們無意的談話內(nèi)容激發(fā)了我們的靈感。十二生肖是幼兒熟知并喜歡的形象，父母和爺爺奶奶又是他們生活中最親近的人，“有趣的生肖”不正是一個很有價值的墻飾內(nèi)容嗎？于是，我們在墻上創(chuàng)設了“有趣的生肖”大轉(zhuǎn)盤。因為內(nèi)容源于幼兒的生活經(jīng)驗，符合幼兒當前的發(fā)展需要，所以幼兒對墻飾內(nèi)容表現(xiàn)出積極的互動行為。在自由活動時間，他們總會自發(fā)地圍在大轉(zhuǎn)盤旁邊，爭先恐后地轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤并談論自己的新發(fā)現(xiàn)：我是屬大老虎的，我是屬小白兔的，我爸爸是屬大公雞的，我爺爺是屬大黃牛的……還不厭其煩地唱著《十二生肖》兒歌。在操作墻“美麗的大自然”中，我們在墻面上創(chuàng)設了雷電、下雨、地震、下雪等自然現(xiàn)象的圖片以及人們在這些自然現(xiàn)象出現(xiàn)后的應對措施的圖片，讓幼兒基于自己的生活經(jīng)驗進行配對，讓他們在操作中主動對已有知識經(jīng)驗進行建構。在“我的媽媽”操作墻中，我們讓幼兒將媽媽在家辛勤勞動或在單位工作的照片分類放在不同的框架中，幼兒一邊分類一邊和小伙伴介紹自己的媽媽，格外自豪、喜悅和激動。

墻飾是幼兒園環(huán)境中的重要內(nèi)容和形式。一面墻飾能為幼兒提供一個欣賞、學習和操作的基地。在今后的操作墻創(chuàng)設過程中，我們將努力給幼兒創(chuàng)設一個溫馨舒適、充滿童趣的學習環(huán)境，讓每一面墻壁都“動”起來，讓每一個角落都能育人，充分發(fā)揮環(huán)境“隱性課程”和對幼兒“潤物細無聲”的教育作用，讓有聲的材料起到無聲的教育作用，促進幼兒的全面發(fā)展。