微課在初中物理中的整合運用與設(shè)計制作

寧永博

摘 要：“微課”是一種新型的教學(xué)方法，其是以教學(xué)視頻為載體，具有時間短，內(nèi)容集中、突出主題、針對性強等特點，主要能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在現(xiàn)階段的教育中得到了廣泛的應(yīng)用。本文主要是研究初中物理教學(xué)中，微課的運用和設(shè)計制作，希望對老師開展物理教學(xué)活動有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課 初中物理 整合運用 設(shè)計制作

初中物理是實驗性非常強的一門理科課程，在教學(xué)過程中也是存在一定難度的。物理教學(xué)的主旨在于拓展學(xué)生的知識層面，強化學(xué)生知識儲備和應(yīng)用能力。微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，是存在很大優(yōu)勢的，為了提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮微課在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢，這樣能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，同時還有助于學(xué)生對物理知識點的深入理解和掌握。

一、微課的教學(xué)設(shè)計流程

1.設(shè)計原則

首先，微課作為物理教學(xué)的輔助工具，其在教學(xué)中應(yīng)用的目的主要是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以老師在應(yīng)用微課教學(xué)時，要以學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，綜合考慮學(xué)科的特點、教學(xué)大綱以及教材中的重難點等因素，圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，這樣微課才會真正具備教學(xué)價值;其次，素質(zhì)教育強調(diào)的是學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課的設(shè)計要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的興趣愛好和年齡特點，老師要把握好微課的難易程度，不能超出學(xué)生能力范圍太多。由于微課的時間比較短，而且每個視頻都只針對一個物理知識點，這樣很容易將知識系統(tǒng)破壞掉，所以老師在將分解視頻的時候需要格外注意。最后，老師在應(yīng)用微課時，要注意情景的創(chuàng)設(shè)，不管是實驗還是舉例，都要給學(xué)生營造一個熟悉的氛圍，提出貼近學(xué)生生活實際的問題，否則學(xué)生會很容易失去學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計步驟

在微課設(shè)計的環(huán)節(jié)上，合理選題是設(shè)計微課的第一步，微課教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的容量小，所以教學(xué)內(nèi)容也會少，其更傾向于針對某一個知識點進行講解。所以，老師在選題時要確定好教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，著重選擇符合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的知識點，如：易錯點、重難點等等的。老師確定好選題之后，才可以對教學(xué)內(nèi)容進行初步的設(shè)計，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，經(jīng)過這樣的二次加工過程后，再傳遞給學(xué)生。接著第二步老師就可以制作微課視頻了，可以錄制面對面的講解，也可以只錄制聲音的講解，但是畫質(zhì)和聲音一定要清晰，否則學(xué)生很難進行觀看。對于課件的內(nèi)容，老師需要對其高度壓縮，突出重點，并標(biāo)記出學(xué)生特別需要注意的地方。

3.應(yīng)用評價

微課的應(yīng)用范圍是非常廣泛的，其可以用在課堂教學(xué)，可以用在自主學(xué)習(xí)，還可以用在知識復(fù)習(xí)階段。針對一些教材知識的重難點或者是內(nèi)容較多的教學(xué)課程，選擇合適課堂內(nèi)容的選題，在課堂上播放微課視頻，對某個知識點集中進行講解，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注思考，并在課堂上進行解答，從而加深學(xué)生對知識的理解。另外，老師可以對簡單的教學(xué)內(nèi)容，進行分解錄制之后，在網(wǎng)絡(luò)上傳輸給學(xué)生，這樣學(xué)生在家里也可以隨時觀看，學(xué)生碎片化的時間也能充分利用起來。

二、微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在物理課堂中的應(yīng)用

微課的教學(xué)比較突出的特點就是能將復(fù)雜繁多的知識簡潔化呈現(xiàn)給學(xué)生。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，很難抓住課本中關(guān)鍵的知識點，普遍是處在盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。但是，對于老師錄制的微課視頻，學(xué)生只要認真地觀看視頻就能抓住大量的知識點。老師在微課視頻制作時，要對課本中大量的知識點進行整理和歸納，這樣，一方面使學(xué)生有效地全面掌握知識;另一方面，是提升學(xué)生獨立自主學(xué)生的能力。

例如：在講解“光現(xiàn)象”的理論知識時，老師對于“光的反射”“光的直線傳播”“光的折射”等等知識點進行整理和總結(jié)之后，將其制作成微課視頻，這樣使學(xué)生對于“光現(xiàn)象”的理解能更加透徹，同時學(xué)生對物理知識的掌握也能更加扎實，這有助于提升物理課堂的教學(xué)效果，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

2.微課在物理實驗中的應(yīng)用

物理學(xué)科的知識和文史類學(xué)科是存在一定的差異化的，物理教學(xué)中尤其重視實驗課程，實驗課程不僅能充分將物理知識呈現(xiàn)出來，還能促使學(xué)生對于物理規(guī)律和定律進行充分的了解。但是，在物理實驗教學(xué)中，需要耗費大量的課堂時間，同時還需要準(zhǔn)備物理實驗的器材。除此以外，學(xué)校中多數(shù)器材都比較小巧，在課堂上開展實驗教學(xué)時，坐在班級后排的同學(xué)很難看不清實驗的具體過程，這會對物理實驗教學(xué)課程產(chǎn)生極大的影響。但是，如果將微課應(yīng)用在物理實驗教學(xué)中，以上的問題就得以解決了，老師可以將實驗的步驟錄制為微課視頻，借助多媒體工具進行視頻播放，學(xué)生就能觀察到整個實驗的過程了，還能充分地了解實驗的每個操作步驟。

例如：在“電路”的知識學(xué)習(xí)中，老師可以事先錄制好和線路知識有關(guān)的微課視頻，觀看電路知識視頻的同時，演示電路實驗操作的整體過程，這樣能使課堂變得輕松、愉快。學(xué)生通過觀看電路知識的微課視頻，不僅掌握了理論知識，還能掌握電路的原理和連接電器的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生成績的提高。

結(jié)語

綜上所述，微課視頻的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)模式相比，微課教學(xué)是具有很強大優(yōu)勢的，其應(yīng)廣泛地應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，深入應(yīng)用微課的教學(xué)模式，有利于全面提升學(xué)生對知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高學(xué)生的物理素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績的目的。

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