城市早教機(jī)構(gòu)音樂教育情況調(diào)查報(bào)告
——以廣州市、肇慶市各兩所早教機(jī)構(gòu)為例

劉文祝

（肇慶學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

一、研究背景和意義

（一）早期教育的形成和發(fā)展

早期教育簡(jiǎn)稱為早教，早教機(jī)構(gòu)則是從事早期教育的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，早教機(jī)構(gòu)悄然興起并蔚然成風(fēng)，吸引了眾多家長(zhǎng)，使他們開始接受“早教”的概念。早期教育是針對(duì)0～3歲的嬰幼兒，依據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展，家庭（父母）作為主要負(fù)責(zé)人，給孩子施與所需要的早期教養(yǎng)，即家庭教育，促使孩子在感官、認(rèn)知、人格、社交、語(yǔ)言、音樂藝術(shù)、體能運(yùn)動(dòng)等七大潛能得到全方位培養(yǎng)。

學(xué)前兒童音樂課程最初始于1983年美國(guó)著名心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納的“多元智能”教育法，把音樂當(dāng)作一種專門的智能，并將其運(yùn)用在兒童早期的音樂學(xué)習(xí)中。除加德納外，還有不少學(xué)者相繼提出音樂“才能”的概念，并肯定了其對(duì)早期兒童發(fā)展的重要性。戈登認(rèn)為孩子的音樂能力在9歲前處于波動(dòng)之中，9歲以后才相對(duì)穩(wěn)定，他錯(cuò)誤地認(rèn)為一個(gè)孩子的音樂傾向能力不可能達(dá)到比他出生時(shí)更高的水平。而柯達(dá)伊認(rèn)為，兒童的音樂學(xué)習(xí)最好在6歲前，最遲不可超過9歲，音樂才能的建立在兒童早期教育中呈現(xiàn)，讓越來(lái)越多的人開始進(jìn)行早期的兒童音樂教育。自上世紀(jì)末開始，眾多國(guó)外知名連鎖早教品牌也陸續(xù)進(jìn)駐中國(guó)市場(chǎng)，在中國(guó)各級(jí)城市紛紛設(shè)立早教機(jī)構(gòu)，并覆蓋各年齡段，品牌眾多，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。

（二）早期音樂教育的意義

“當(dāng)外來(lái)的音響信息被耳朵接收，傳輸?shù)铰犛X中樞后，大腦即對(duì)它進(jìn)行分類。一般的音響都?xì)w腦處理，音樂符號(hào)的音響則歸右腦處理?！币魳凡粌H給兒童帶來(lái)美的感受，而且還是幫助兒童全腦開發(fā)和人格塑造的重要手段和途徑。音樂作為兒童早期教育中不可缺少的部分，對(duì)嬰幼兒各方面協(xié)調(diào)健康發(fā)展起到關(guān)鍵作用。音樂早教對(duì)嬰幼兒的音樂技能、認(rèn)知能力、聽覺音樂記憶、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、體能、情感在早期教育中有重要的意義，好的音樂氛圍和音樂教育方法是奠定能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為早教教師、家長(zhǎng)與幼兒、機(jī)構(gòu)管理人。

（二）研究方法

研究方法采用問卷調(diào)查、訪談和數(shù)據(jù)收集分析等。

1.參與者

早教機(jī)構(gòu) 早期音樂教育機(jī)構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研對(duì)象分別是：國(guó)內(nèi)外較為知名成熟的金寶貝國(guó)際兒童早教中心（廣州、肇慶各一所）、廣州的愛育幼童早教中心、肇慶的東方愛嬰早教中心。

家長(zhǎng) 選取了廣州的金寶貝兒童早教中心的家長(zhǎng)17名、愛育幼童早教中心7名家長(zhǎng)，肇慶的金寶貝早教中心家長(zhǎng)5名、東方愛嬰早教中心3名家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，其中對(duì)廣州金寶貝的一名教師進(jìn)行訪談。

教師 共選取35位教師作問卷調(diào)查對(duì)象。其中廣州金寶貝兒童早教中心的家長(zhǎng)10位、愛育幼童早教中心7位，肇慶金寶貝早教中心家長(zhǎng)9名、東方愛嬰7位。其中對(duì)廣州金寶貝的一名家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。

2.數(shù)據(jù)收集方法

訪談、文獻(xiàn)查閱、實(shí)地考察、調(diào)查問卷法。發(fā)放教師問卷40份，收回33份，問題17道。發(fā)放家長(zhǎng)問卷40份，收回32份，問題12道。

3.研究概要：

本次調(diào)研范圍是廣州市的兩所早期教育機(jī)構(gòu)和肇慶市的兩所早期教育機(jī)構(gòu)。在廣州金寶貝早教中心做了簡(jiǎn)明的訪談，使受調(diào)查者明確調(diào)查的目的和內(nèi)容。從而對(duì)早期音樂教育機(jī)構(gòu)有全面而深入的了解。

本次調(diào)查涉及的內(nèi)容有機(jī)構(gòu)管理設(shè)施、教師和家長(zhǎng)層面，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查者對(duì)機(jī)構(gòu)管理人員進(jìn)行訪談并實(shí)地考察，同時(shí)設(shè)計(jì)了《早教機(jī)構(gòu)音樂課程情況調(diào)查（教師問卷）》和《早教機(jī)構(gòu)音樂課程情況調(diào)查（家長(zhǎng)問卷）》。

三、音樂早教課程的實(shí)施計(jì)劃

（一）音樂早教課程的安排

在一般早期教育機(jī)構(gòu)中，每一類課程（包括音樂課）通常每周只上一次，一次課程幼兒人數(shù)最少3人，最多不超過10人，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)45分鐘，若家長(zhǎng)有特別要求同類課程可每周兩次。音樂早教課程中強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與、親子互動(dòng)的重要性，課程一般分為歌唱游戲、樂器游戲、音樂性游戲幾類活動(dòng)。由于嬰幼兒注意力時(shí)間短和體能弱的特點(diǎn)，每次短時(shí)間的活動(dòng)完后會(huì)安排嬰幼兒休息幾分鐘，這樣有助于嬰幼兒快速集中注意力和恢復(fù)體能。

（二）音樂課程的教材

教材包括娛樂教具、音樂教材、教具。著名教育學(xué)家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。在蒙氏教室里有豐富多彩的教具，都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長(zhǎng)的玩具。廣州肇慶兩所金寶貝早教中心正是運(yùn)用這個(gè)理念，早教中心把娛樂教具放在特定的娛樂室里，為了孩子的安全保障和大腦體能的鍛煉，娛樂教具質(zhì)量上不僅一流，而且在娛樂室里每一教具都有特定的擺放位置，教具的每一邊角都是根據(jù)孩子手掌的掌控設(shè)計(jì)成圓弧狀，設(shè)備設(shè)施專業(yè)而完善。音樂課會(huì)播放不同主題不同國(guó)家的歌曲，讓孩子們?cè)谕鏄分新犚魳贰＃ㄈ鐖D1～2）音樂教材包括大量音樂素材，并且可以提供不同年齡階段的兒童使用，每套教材都對(duì)不同年齡的兒童提出不同的要求。音樂教具除了課堂上必備的多媒體，音箱外，還為孩子們量身定制了許許多多專業(yè)而新穎的音樂器具，例如歡樂動(dòng)物轉(zhuǎn)盤、音樂電子鼓、音樂話筒、樂舞音樂秀場(chǎng)等等，從孩子的觸覺，嗅覺，視覺，聽覺入手，使孩子在有意識(shí)和無(wú)意識(shí)中掌握音樂技能開發(fā)感知能力。

圖1　早教機(jī)構(gòu)娛樂室

圖2　早教機(jī)構(gòu)娛樂室

四、音樂早教調(diào)查內(nèi)容結(jié)果分析

（一）家長(zhǎng)問卷分析與結(jié)論

1.家長(zhǎng)態(tài)度方面

（1）您對(duì)孩子的早教是什么態(tài)度?

廣州金寶貝早教中心家長(zhǎng)對(duì)孩子早教的重視程度是四所早教機(jī)構(gòu)中比值最多的，肇慶金寶貝早教中心非常重視占80%，一般重視占20%。愛育幼童早教中心非常重視占71.4%，一般重視占28.6%。東方愛嬰早教中心非常重視占66.7%，一般重視占33.3%。根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)比可知，金寶貝早教機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)早教意識(shí)較強(qiáng)，位于廣州一線城市的家長(zhǎng)對(duì)早教的重視程度較高。從一定意義上說，一線城市對(duì)家長(zhǎng)的早教意識(shí)推廣程度較好，且早教市場(chǎng)得到了更好的發(fā)展。

(2)您的寶寶多久開始接受早教?

四所早教機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)一般在0～6個(gè)月就開始早教的比重最大，廣州金寶貝早教中心占41.2%，愛育幼童早教中心占42.9%，肇慶金寶貝早教中心占60%，東方愛育早教中心占33%，說明家長(zhǎng)在懷胎時(shí)就開始進(jìn)行胎教，對(duì)孩子未來(lái)很重視（詳見表1）。

表1　問卷調(diào)查表 %

（3）您與寶寶每天的親子時(shí)間？

數(shù)據(jù)顯示親子時(shí)間2小時(shí)以上的比例是：廣州金寶貝早教中心占70.6%,愛育幼童早教中心占100%，肇慶金寶貝早教中心占40%，東方愛嬰早教中心占28.6%，四所機(jī)構(gòu)中親子時(shí)間2小時(shí)以上的比值最多。以此看出家長(zhǎng)課后復(fù)習(xí)工作做得好，這樣更能配合早教老師的工作，孩子的早教質(zhì)量能得到提升。

2.早教條件與愛好

（1）家里一般誰(shuí)帶孩子?

數(shù)據(jù)見表2：

表2　問卷調(diào)查表

廣州金寶貝早教中心媽媽帶孩子占70.6%，愛育幼童早教中心71.4%，肇慶金寶貝早教中心60%，東方愛嬰早教中心33.3%。從四所機(jī)構(gòu)來(lái)看，大多數(shù)家庭媽媽帶孩子較多，這對(duì)孩子的早教成長(zhǎng)特別有利。

(2)您選擇音樂課程是因?yàn)?

從表3可知家長(zhǎng)給孩子早期音樂教育的原因不同，孩子自身感興趣而報(bào)名的占比值最多的是肇慶金寶貝早教中心，更多的家長(zhǎng)不是從孩子的興趣出發(fā)。蒙臺(tái)梭利教學(xué)的關(guān)鍵詞之一是尊重兒童，兒童成長(zhǎng)過程中所想要做的事情，就應(yīng)該讓他們?nèi)プ觯o孩子一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，以幫助孩子自發(fā)學(xué)習(xí)。從這點(diǎn)上看家長(zhǎng)從孩子自身考慮上相對(duì)較少。

表3　問卷調(diào)查表

3.家長(zhǎng)看待音樂教師

(1)音樂課程的教師上課準(zhǔn)備充分，對(duì)課堂認(rèn)真負(fù)責(zé)嗎？數(shù)據(jù)見表4：

表4　問卷調(diào)查表

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示廣州金寶貝早教中心、愛育幼童早教中心，肇慶金寶貝早教中心的家長(zhǎng)認(rèn)為教師準(zhǔn)備充分、認(rèn)真負(fù)責(zé)的占多數(shù)。肇慶東方愛嬰占少數(shù)，從側(cè)面可以看出教師上課的態(tài)度不錯(cuò)，工作認(rèn)真。

（2）音樂課程的教師與孩子溝通融洽，深得寶寶喜歡嗎？

數(shù)據(jù)見表5：

表5　問卷調(diào)查表

從數(shù)據(jù)顯示可知，除了肇慶東方愛嬰早教中心的家長(zhǎng)認(rèn)為老師與孩子溝通上較少外，其他三個(gè)機(jī)構(gòu)的與孩子們的溝通做得不錯(cuò)。

(3)音樂課程的教師能否積極鼓勵(lì)寶寶參加課堂活動(dòng)？

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，音樂教師能在課堂活動(dòng)上積極鼓勵(lì)寶寶的：廣州金寶貝早教中心占58.8%，廣州愛育幼童早教中心占28.6%，肇慶金寶貝早教中心占80%，肇慶東方愛嬰早教中心一般的占100%。由此可看出兩家金寶貝早教中心在教師鼓勵(lì)寶寶方面做得較好，能更好地提升寶寶的學(xué)習(xí)積極性。

（4）音樂課程教師課堂講述能否清晰形象，輔助孩子做出及時(shí)反應(yīng)？

數(shù)據(jù)見表6：

表6　問卷調(diào)查表

從數(shù)據(jù)分析對(duì)比上看，四所早教機(jī)構(gòu)的教師在課堂授課方面清晰度較弱，一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

（5）音樂課程的教師在課堂上能否有專業(yè)的教學(xué)方法和成熟的教學(xué)構(gòu)思？

數(shù)據(jù)見表7：

表7　問卷調(diào)查表

從數(shù)據(jù)顯示看出，廣州的兩家早教機(jī)構(gòu)在課堂上有專業(yè)的教學(xué)方法和成熟的教學(xué)構(gòu)思，這在一定程度上說明一線城市的早教中心的音樂教師教學(xué)素養(yǎng)較高，對(duì)促進(jìn)早教事業(yè)的發(fā)展有一定作用。

（6）如果讓您給音樂課程評(píng)等級(jí)，您會(huì)評(píng)？數(shù)據(jù)見表8：

表8　問卷調(diào)查表

根據(jù)數(shù)據(jù)分析可知，四所早教機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)等級(jí)認(rèn)定為A的占大部分，說明家長(zhǎng)對(duì)早教課堂教學(xué)情況的滿意度和老師的信任度很高。

(二)音樂教師問卷分析與結(jié)論

1.教師基本資料

（1）您的性別？

數(shù)據(jù)見圖3：

圖3　早教機(jī)構(gòu)教師性別統(tǒng)計(jì)

從數(shù)據(jù)分析可知，從事早教工作的老師皆為女性，女性教師從事早教工作是較合適的，這是女性天然具備的優(yōu)勢(shì)。

（2）您的年齡？

從數(shù)據(jù)分析中可看出，20～30歲從事早教工作的教師最多，這段年齡的教師步入社會(huì)不久，選擇在早教事業(yè)上發(fā)展能得到相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。

（3）您的學(xué)歷？

數(shù)據(jù)見表9：

表9　問卷調(diào)查表

數(shù)據(jù)顯示表明，兩家金寶貝早教機(jī)構(gòu)師資學(xué)歷較高，對(duì)師資學(xué)歷要求較為嚴(yán)格。

（4）從事早教行業(yè)多少年？

數(shù)據(jù)見表10：

表10　問卷調(diào)查表

從數(shù)據(jù)分析上看，肇慶的兩家早教機(jī)構(gòu)教師從事早教工作3～4年的比例最多，從事早教時(shí)間較長(zhǎng)，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)早教工作有利。

（5）您在來(lái)機(jī)構(gòu)前是否從事過音樂教育？

數(shù)據(jù)見表11：

表11　問卷調(diào)查表

從數(shù)據(jù)上明顯看出，教師在從事早教前沒有受過音樂教育的占大多數(shù)。這一方面可看出早教機(jī)構(gòu)在招收音樂教師時(shí)沒有特定的專業(yè)要求，且機(jī)構(gòu)內(nèi)對(duì)音樂課程沒有很清晰的專業(yè)劃分。另一方面又可以看出，音樂專業(yè)的大學(xué)生較少對(duì)音樂早教進(jìn)行深入研究，忽視了音樂早教的意義。

2.音樂教師課程情況

（1）您平均每周大概幾節(jié)音樂課？

數(shù)據(jù)見表12：

表12　問卷調(diào)查表

從數(shù)據(jù)分析中可看出，教師每一周1～5節(jié)是普遍的，少數(shù)存在一周10～15節(jié)的。這說明一周音樂課的安排是充實(shí)的。

（2）您除了教授音樂課還教授其他課程嗎?

從數(shù)據(jù)上得知，四所機(jī)構(gòu)基本上教師在接教音樂課的同時(shí)還會(huì)教授其他課程，跨科教學(xué)嚴(yán)重。這對(duì)音樂專業(yè)人才未盡其才，培養(yǎng)、提升和利用還做得不夠，早教機(jī)構(gòu)對(duì)教師的使用過多地著眼于辦學(xué)成本上。表明早教機(jī)構(gòu)在早期音樂教育上還沒有形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系。

（3）一般音樂課堂寶寶數(shù)量是多少？

數(shù)據(jù)見表13：

表13　問卷調(diào)查表

從表中可看出，一般的音樂課堂接收的寶寶都為10個(gè)，少于10個(gè)的相對(duì)較少，課堂呈現(xiàn)的是大課形式。

（4）您上一節(jié)音樂課備課時(shí)間花多少？

從數(shù)據(jù)上看，廣州金寶貝早教中心教師備課時(shí)間在1～2小時(shí)較多，愛育幼童早教中心在1小時(shí)以下的較多，肇慶金寶貝早教中心教師在1～2小時(shí)的較多，東方愛嬰早教中心在1小時(shí)以下的較多。這個(gè)問題具有兩面性，一方面是教師的備課效率高，時(shí)間短，對(duì)音樂教學(xué)有自己的方法。而另一面表明教師沒有什么特定的教學(xué)方法，備課不夠全面充分，不能因材施教，花費(fèi)的時(shí)間自然少。

3.家長(zhǎng)對(duì)待音樂課

（1）音樂課是否有人遲到？

從數(shù)據(jù)中看，廣州愛育早教中心幼童遲到現(xiàn)象較嚴(yán)重，占57.1%，其他偶爾有遲到的現(xiàn)象。遲到原因有二，一是客觀原因，二是主觀原因。

（2）目前音樂課在早教機(jī)構(gòu)中受歡迎程度高嗎？

從四所早教機(jī)構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，早期音樂課程受歡迎程度高，均占50%以上，說明音樂課程深受家長(zhǎng)和寶寶的喜歡。

4.教師課堂工作

（1）您有參加過相應(yīng)的課程培訓(xùn)嗎？

數(shù)據(jù)見表14：

各早教機(jī)構(gòu)都有對(duì)音樂早教老師進(jìn)行專業(yè)早教培訓(xùn)，除了肇慶金寶貝早教中心在教師培訓(xùn)3次以上的為0外，其他三個(gè)機(jī)構(gòu)均占多數(shù)，說明早教機(jī)構(gòu)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)具有一定的重視度。

數(shù)據(jù)見下表15：

（2）你在培訓(xùn)和繼續(xù)教育方面有哪些渠道？

音樂教師的自我素質(zhì)提升渠道各式各樣，有教育部門培訓(xùn)、勞動(dòng)部門培訓(xùn)、機(jī)構(gòu)內(nèi)課程交流與評(píng)比、自己上網(wǎng)或在外參加活動(dòng)學(xué)習(xí)等。而大多數(shù)是在本機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行課程交流和評(píng)比來(lái)實(shí)現(xiàn)，這說明教師在教學(xué)過程中存在一定的壓力和動(dòng)力，促使教師自己學(xué)習(xí)吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）您所在的機(jī)構(gòu)實(shí)施何種課程理念和方法？（多選）

數(shù)據(jù)見表15：

從表中看出，音樂早教的教學(xué)方法多樣，廣州金寶貝早教中心有自己本機(jī)構(gòu)內(nèi)的獨(dú)特教學(xué)方法，愛育幼童早教中心在右腦開發(fā)上比值最大，肇慶金寶貝早教中心在多元智能和其他方法上占多數(shù)，東方愛嬰早教中心采用蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法占多數(shù)。總的來(lái)看，在音樂教學(xué)上方法不同，每個(gè)機(jī)構(gòu)都沒有制定完整的音樂教學(xué)體系，形成自己特有的教學(xué)方法。

表15　問卷調(diào)查表

（4）在課堂上是否有開設(shè)器樂教學(xué)內(nèi)容？數(shù)據(jù)見圖4：

圖4　早教機(jī)構(gòu)應(yīng)用器樂情況調(diào)查

數(shù)據(jù)顯示出，四所機(jī)構(gòu)都采用器樂教學(xué)，說明器樂教學(xué)對(duì)寶寶的音樂早教具有重大意義，是課堂實(shí)施的基礎(chǔ)。

5.教師對(duì)早教音樂課的看法

（1）您現(xiàn)在喜歡從事這份職業(yè)嗎？

數(shù)據(jù)見圖5：

圖5　早教機(jī)構(gòu)教師的職業(yè)認(rèn)同情況調(diào)查

從表中可看出，大多數(shù)音樂教師對(duì)本職業(yè)持喜歡態(tài)度，喜愛早教工作，對(duì)工作充滿熱情和期待。

（2）您認(rèn)為影響您課程進(jìn)度與效率的原因有哪些？（多選）

數(shù)據(jù)見表16：

表16　問卷調(diào)查表

從表上看，影響課程進(jìn)度和效率的原因很多，家長(zhǎng)是問題的最大因素。家長(zhǎng)的早教意識(shí)是效率根基，音樂早教的全程都需要家長(zhǎng)配合，需要家長(zhǎng)重視，才能取得較好效果。師資學(xué)歷和機(jī)構(gòu)內(nèi)的條件也存在一定的問題，問題的發(fā)現(xiàn)能為音樂早教事業(yè)的發(fā)展提供有益幫助。

五、對(duì)策與結(jié)論

（一）機(jī)構(gòu)管理者對(duì)音樂課程的應(yīng)對(duì)思考

從教師問卷的第8個(gè)問題可看出，學(xué)科的交叉對(duì)音樂早教課程的實(shí)施造成不利的影響。原本非專業(yè)的音樂早教教師在音樂專業(yè)上能力較弱，在教授音樂課之外還教授其他科目，這樣不僅加重音樂教師授課負(fù)擔(dān)，而且容易造成教學(xué)精力分散，對(duì)提升學(xué)科水平和能力不利。

此外，專業(yè)的音樂教師，他們的英語(yǔ)水平相對(duì)較弱，對(duì)音樂教師的備課和授課增加了難度和壓力，機(jī)構(gòu)兼科教學(xué)要關(guān)注音樂教師的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提升。在音樂的教學(xué)中，機(jī)構(gòu)不管引進(jìn)哪種教學(xué)理念和體系，教師都應(yīng)該了解和掌握以下四種有名的教學(xué)方法：1.奧爾夫音樂教學(xué)法；2.達(dá)爾克洛茲音樂教學(xué)法；3.柯達(dá)伊音樂教學(xué)法；4.瑞吉?dú)W早教課程原理。

機(jī)構(gòu)中心不僅對(duì)音樂課程要有科學(xué)合理的安排，還應(yīng)重視后期工作，即家長(zhǎng)的音樂思維和理論知識(shí)的提升，對(duì)于缺乏主動(dòng)性的家長(zhǎng)來(lái)說，機(jī)構(gòu)有必要提供有關(guān)音樂基本素養(yǎng)的培訓(xùn)和音樂素養(yǎng)提升的建議，這樣，家長(zhǎng)對(duì)音樂的重視程度和配合程度就會(huì)提升。

（二）早教教育機(jī)構(gòu)中音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)思考

從教師問卷的第6個(gè)問題可看出，機(jī)構(gòu)招聘的大部分教師先前并沒有音樂專業(yè)能力，有沒有專業(yè)的音樂素質(zhì)不是機(jī)構(gòu)招聘音樂教師的首要條件。職業(yè)強(qiáng)調(diào)的是“專業(yè)的技能和知識(shí)”，音樂專業(yè)素質(zhì)是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)培養(yǎng)而來(lái)的，更不可能是短期速成的。所以，機(jī)構(gòu)招聘音樂教師，應(yīng)挑選具有音樂專業(yè)背景的，或有較強(qiáng)的音樂專業(yè)技能的老師。

音樂教師要有自己成熟的系統(tǒng)的教學(xué)理念，要通過多種途徑不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自身專業(yè)修養(yǎng)不斷提升，多與同事進(jìn)行交流，吸收豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用機(jī)構(gòu)的有效資源，熟悉和掌握家長(zhǎng)與孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高自己的工作質(zhì)量和效率。機(jī)構(gòu)應(yīng)給音樂教師提供更多更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如，戶外的實(shí)踐學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)音樂早教大師前來(lái)講座講演，機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行音樂早教課堂比賽，機(jī)構(gòu)對(duì)教師的教學(xué)定期考核等等，嚴(yán)格的機(jī)構(gòu)教育機(jī)制才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的教育人才。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童在教師的指導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)、發(fā)展、誘導(dǎo)和幫助下專心致志與自我活動(dòng)，從活動(dòng)中獲取實(shí)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，教師和兒童之間氣氛融洽，兒童的天性充分釋放，他們的“內(nèi)在潛能”便得以充分發(fā)展。因此，老師要多觀察兒童特點(diǎn)，多與學(xué)生溝通互動(dòng)尤為重要，這樣兒童的興趣和能力才會(huì)得到激發(fā)。

（三）家長(zhǎng)對(duì)早期音樂教育認(rèn)知的思考

早教首先教育的不是孩子，是父母。孩子的成長(zhǎng)是建立在父母的自我成長(zhǎng)之上的，因?yàn)樗械慕逃x擇都是父母思想的體現(xiàn)。只有當(dāng)父母能夠正確認(rèn)識(shí)音樂早教的意義，才能意識(shí)到陪伴孩子是早教的核心價(jià)值。父母的角色更是無(wú)人可以替代的，這也是早教的特點(diǎn)之一，從家長(zhǎng)問卷的第二個(gè)問題可看出，頻繁更換家屬帶孩子對(duì)孩子的早教是不利的，家屬的不固定性會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解不全面，孩子知識(shí)與課堂知識(shí)掌握的多少，不是帶孩子一兩天或上課一兩次就知曉的，它是與孩子達(dá)成默契之后日積月累的結(jié)果。

從教師問卷的第18題可知，家長(zhǎng)的問題是提高音樂課程效率重難點(diǎn)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)音樂僅是一知半解的程度。著名教育家蘇赫姆林斯基對(duì)音樂的意義和作用曾做過這樣的描述：“音樂是思維強(qiáng)有力的源泉，沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎智力的發(fā)展。”或許家長(zhǎng)對(duì)孩子的音樂教育是重視的，但又疑惑音樂早教到底讓孩子學(xué)到什么？其實(shí)，嬰幼兒的音樂早教讓孩子學(xué)到什么不是重點(diǎn)，音樂早教主要以音樂游戲的形式呈現(xiàn)，目的讓孩子在潛移默化中學(xué)到對(duì)世界萬(wàn)物的感知能力，感知能力是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，讓孩子對(duì)鮮明的節(jié)奏，動(dòng)聽的旋律，歡快的音響做出本能反應(yīng)，使他們情緒激動(dòng)，表情愉悅。因此，家長(zhǎng)應(yīng)提升音樂修養(yǎng)，增添音樂知識(shí)，了解音樂對(duì)孩子早期教育的益處，上課配合老師，課后堅(jiān)持與孩子進(jìn)行親子交流，多與教師探討孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的方法，家長(zhǎng)與教師的良好合作更能促進(jìn)孩子巨大的進(jìn)步。