班級(jí)管理中的兩對(duì)合作關(guān)系

周步兵

摘 要 班級(jí)管理中有兩對(duì)合作關(guān)系，一是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，二是師生之間的合作管理關(guān)系。厘清這兩對(duì)關(guān)系，是班主任工作的重要內(nèi)容。以教師為中心的師生合作管理關(guān)系作為舊的管理思想的延伸，已不適應(yīng)新課改的要求。新課改要求踐行民主的師生合作管理關(guān)系，建立和諧的班級(jí)生態(tài)。要建立民主的師生合作管理關(guān)系，必須抓住三個(gè)關(guān)鍵詞：信任、主人和尊重。

關(guān)鍵詞 合作關(guān)系 班主任 民主管理

在高中班級(jí)管理中，學(xué)生不配合班主任的案例應(yīng)該說是大概率事件，對(duì)它的探討具有一定的實(shí)踐意義。本文擬圍繞這個(gè)問題進(jìn)行一些探究。

一、班級(jí)管理中的兩對(duì)合作關(guān)系

說到合作，它是教育教學(xué)中流行的一個(gè)詞匯。其實(shí)，合作關(guān)系事實(shí)上早就存在于我們的班級(jí)生態(tài)之中。在班級(jí)管理中，有這樣兩對(duì)合作關(guān)系，一是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，二是師生之間的合作教授（管理）關(guān)系。作為班主任，往往重視師生之間的合作管理關(guān)系，輕視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。而學(xué)生往往重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，把與班主任之間的合作管理關(guān)系放在第二位。兩種合作關(guān)系是有區(qū)別的，在班級(jí)管理中，追求二者的和諧統(tǒng)一應(yīng)該作為班級(jí)民主管理的一個(gè)目標(biāo)。

我們先看學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，這是學(xué)生遇到困難或困惑時(shí)，發(fā)生的請(qǐng)求援助詢問，如“喂，這條題目怎么辦”時(shí)，其他同學(xué)回應(yīng)這種請(qǐng)求的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，或多或少都會(huì)有不會(huì)的問題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。這種關(guān)系有兩個(gè)特征，一是當(dāng)某學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不理解或是出現(xiàn)困惑之時(shí)，他首先是向同伴求助，這是學(xué)生遇到問題時(shí)的優(yōu)先選項(xiàng)，而不是遇到問題先問老師；二是當(dāng)某學(xué)生向另一學(xué)生發(fā)問“喂，怎么辦”之際，即使老師正在講課，即使被問學(xué)生自己正在做很重要的事，也會(huì)立即放下正在做的事，去幫助他。心理學(xué)研究認(rèn)為，這是學(xué)生之間的互相關(guān)愛、心心相印的潛能。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，幫助我們解釋許多現(xiàn)象：排列位置時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生提出要求，我要與某某同學(xué)坐，或者我要坐在某某同學(xué)旁邊，主要原因是他經(jīng)常幫助我解決問題。作為班主任，想把成績(jī)優(yōu)秀的部分學(xué)生相對(duì)集中在一起，事實(shí)上，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生很多愿意與成績(jī)稍差的學(xué)生坐，只要成績(jī)落后的學(xué)生愿意學(xué)，他們都會(huì)幫助他。

我們?cè)倏匆幌聨熒g的合作教授（管理）關(guān)系，本文的視角是班主任，所以，主要討論班主任與學(xué)生之間的合作管理關(guān)系。就目前的班主任管理實(shí)踐來看，有兩類性質(zhì)不同的合作管理關(guān)系，一是以民主思想為指向的師生合作管理關(guān)系，二是以教師中心為指向的師生合作管理關(guān)系。目前占多數(shù)的是第二種關(guān)系。

以教師為中心的師生合作管理關(guān)系，從本質(zhì)上看，它是舊的管理思想和實(shí)踐的延伸，它強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以契約意識(shí)約束師生關(guān)系。因?yàn)榘嘀魅卧谝欢ǔ潭壬吓c學(xué)校構(gòu)成了契約關(guān)系，特別是高中的班主任，不少人在接手一個(gè)班級(jí)時(shí)要與學(xué)校簽訂高考責(zé)任狀。盡管新課改已經(jīng)開展多年，盡管我們提倡素質(zhì)教育，應(yīng)試、高考仍然是我們邁不過去的一道坎。于是，班主任把學(xué)校與他之間的契約關(guān)系下移到班主任與學(xué)生之間，往往只有在學(xué)生達(dá)到班主任的要求，或者學(xué)生具有達(dá)成班主任要求的能力時(shí)，這樣的學(xué)生才能得到班主任的尊重和關(guān)愛。這反映了教育的工具主義、班級(jí)管理中的功利主義傾向。也正因?yàn)槿绱耍嘀魅卧诎才艑W(xué)生位置時(shí)會(huì)人為地割裂學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)相關(guān)現(xiàn)象，在許多學(xué)校，沒有多少教師愿意做班主任。其深層次原因在于以班主任為中心的舊式班主任已沒有市場(chǎng)，作為這種類型的班主任，他們?cè)谛抡n程中找不到自己的位置和價(jià)值所在。

二、踐行民主的師生合作管理關(guān)系，建立和諧的班級(jí)生態(tài)

新課程的背景之一是教育的民主化，這種民主化必然要落實(shí)到班級(jí)管理之中，落實(shí)到班主任與學(xué)生關(guān)系之中。對(duì)于民主管理，不少專家都提出過自己的看法。如魏書生曾說：“民主是一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬敞?！薄皩W(xué)校工作和班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動(dòng)?！逼鋵?shí)，民主管理不只是一個(gè)理論話題，更是一個(gè)實(shí)踐課題。要踐行民主的師生合作管理關(guān)系，建立和諧的班級(jí)生態(tài)，要抓住三個(gè)關(guān)鍵詞：信任、主人和尊重。

1.信任

班級(jí)管理中的各種難題往往都是因?yàn)閹熒g、生生之間缺少信任造成的。學(xué)生之間的合作關(guān)系為什么總體態(tài)勢(shì)很好，就是因?yàn)閷W(xué)生之間的相互信任，而老師在班級(jí)管理中得不到學(xué)生的有效配合，是因?yàn)閹熒g缺少信任。所謂信任，要求讓學(xué)生根據(jù)自己的想法安排他們的學(xué)校生活，讓學(xué)生做他們能做的事。這里，我們不妨學(xué)習(xí)一些大家的做法。如魏書生，作為一個(gè)局長(zhǎng)，身兼一個(gè)班的語文課和班主任，還有若干社會(huì)兼職、每年若干次的外出講座、會(huì)議，導(dǎo)致他花在管理班級(jí)和組織教學(xué)上的時(shí)間并不多，但他所帶的班級(jí)無論是班級(jí)管理還是高考成績(jī)都是棒棒的。為什么他能取得如此傲人的成績(jī)，得益于優(yōu)秀的班級(jí)管理。他自己總結(jié)他的班級(jí)管理，一靠民主，二靠科學(xué)。首先是師生之間的相互信任?；谛湃?，他與學(xué)生共議班規(guī)、與學(xué)生共同討論語文學(xué)習(xí)的方法和要求，在取得共識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，管理、掌控、安排自己的學(xué)習(xí)生活。他的班級(jí)管理就是我們的榜樣。

2.主人

洛威爾說：“民主讓每個(gè)人成為自己的主人。”新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是主體，如何實(shí)踐學(xué)生的主體、落實(shí)學(xué)生的主人翁地位是一個(gè)難題。因?yàn)槲覀冊(cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體時(shí)，又提出教師主導(dǎo)。在班主任那里，這個(gè)主導(dǎo)太容易越位了。比如，筆者曾看過某一所學(xué)校，它的班級(jí)都以班主任姓名命名，最后學(xué)生在畢業(yè)季拍的畢業(yè)照都穿班服，班服的前面或后面都有幾個(gè)大字“×××班”。換言之，這類班級(jí)中，班主任才是第一主人。在學(xué)校管理中，我們經(jīng)?？吹揭恍┙淌倚l(wèi)生不整潔、東西擺放雜亂，盡管班主任多次親自整改，仍不見起色。究其原因，學(xué)生不是主人，找不到存在的感覺。因?yàn)?，沒有存在感的人，無論在精神上還是肉體上都是疏遠(yuǎn)的、消極的。

3.尊嚴(yán)

現(xiàn)在教育成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)教學(xué)事件的報(bào)道不時(shí)見諸各類媒體，如學(xué)生跳樓、傷害老師，大家都在追問原因。其實(shí)，這些事件的發(fā)生多是圍繞尊嚴(yán)的保護(hù)展開的。我們強(qiáng)調(diào)尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)對(duì)他人信任和尊重，不是因?yàn)樗Y質(zhì)好、能力強(qiáng)，而是因?yàn)槿说拇嗳跣?，因?yàn)槊總€(gè)人都有缺陷和弱點(diǎn)。班主任常常通過學(xué)生A掌握和了解學(xué)生B的情況，往往得不到A同學(xué)的支持，重要原因是A怕B的尊嚴(yán)受到傷害。盡管有的高中生已經(jīng)成年，但他們?nèi)匀皇谴嗳醯?，需要保護(hù)，需要尊重。學(xué)生不配合班主任老師，體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)自己尊嚴(yán)保護(hù)的底線意識(shí)。在一定意義上說，與其說是同學(xué)們保護(hù)他人的隱私，不如說在保護(hù)他們自己，他們通過集體沉默來維護(hù)自己的尊嚴(yán)。作為班主任必須思考如何在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，進(jìn)行有效的班級(jí)管理，不能因?yàn)榘嗉?jí)管理的需要，有意無意地觸犯學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)，導(dǎo)致師生關(guān)系的反向發(fā)展。對(duì)班主任來說，班級(jí)管理中棘手的問題不少，但我們要堅(jiān)信：辦法總比困難多。

當(dāng)然，民主的師生合作管理關(guān)系內(nèi)涵很豐富，要求也很高，信任、主人和尊重只是民主管理的三個(gè)基本要領(lǐng)，我們期待班級(jí)管理有扎實(shí)的民主管理的基礎(chǔ)，我們追求高層次的班級(jí)民主管理，以建立和諧的班級(jí)生態(tài)，以利于學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系與師生之間民主的合作管理關(guān)系，構(gòu)成新課程條件下班級(jí)管理的兩條主線，在以人為本、以生為本的教育教學(xué)背景下應(yīng)該也完全可能統(tǒng)一起來。我們期待伴隨和諧的生生關(guān)系、師生關(guān)系，學(xué)生發(fā)展得更自由，教師的專業(yè)成長(zhǎng)更自覺，班級(jí)管理更科學(xué)，更人文。

【責(zé)任編輯 王 穎】