基于高職人才培養(yǎng)目標的國際貿(mào)易教育教學方法探索

楊春媛

[摘 要]隨著入世以來的不斷發(fā)展，中國的對外貿(mào)易取得了長足的進步，中國成為世界第一貨物貿(mào)易大國。但與此同時，一些新問題也隨之出現(xiàn)，這對外貿(mào)從業(yè)人員也提出了新的要求。而培養(yǎng)一線外貿(mào)人才的高職院校必須針對這些新出現(xiàn)的經(jīng)貿(mào)問題，及時調(diào)整自己的教育教學方法，使自己培養(yǎng)的人才更符合新時期外貿(mào)業(yè)務發(fā)展的需要。

[關鍵詞]國際貿(mào)易課程；高職院校；教學改革；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G710；C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0166-03

國際貿(mào)易這門課程是許多高職院校的國際貿(mào)易實務、國際商務，以及其他一些相關專業(yè)的專業(yè)必修課，對構建學生專業(yè)框架體系、解讀進出口貿(mào)易現(xiàn)象具有十分重要的作用，亦是學習國際貿(mào)易實務、外貿(mào)單證實務等課程的理論基礎，對學生今后的職業(yè)發(fā)展意義重大。但筆者通過自身的教學實踐以及對其他院校、企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多院校在該門課程的教學中，仍存在許多問題，主要體現(xiàn)在學生對于這門課程的學習興趣不濃，平時大多疲于應付考試，對知識死記硬背、前學后忘，更不能將所學用于指導實踐。而就高職院校的教育特點來說，學生的教育應該遵循“職業(yè)能力培養(yǎng)”這一主線，教師應該努力培養(yǎng)其解決實際問題的能力。依據(jù)《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出的“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容、改進教學方法”的理念，改革國際貿(mào)易課程教學勢在必行。

一、目前該課程的教學現(xiàn)狀

筆者通過對四川、浙江等地相關高職院校的調(diào)查了解到，浙江的高職院校僅有少數(shù)還專門保留國際貿(mào)易原理課程的教學，其余大部分都把重點放到國際貿(mào)易實務課程的教學上；四川開設該課程的高職院校相對多一些。而開設該課程的院校，大多數(shù)都是放在大一第一或第二學期完成，一般占60學時左右，采用的教材也是各不相同，大多數(shù)選擇的是專門針對高職高專學生編寫的教材，而少數(shù)選用的則是針對本科生的教材。在教學方法的選擇上，講授法是所有任課教師都會選用的教學方法，同時大部分教師會用案例教學法、討論式教學法等其他教學方法，但所用時間有多有少。在教學手段的選擇上，任課教師90%以上都認為使用現(xiàn)代化教學手段能有助于增強教學效果，尤其是年輕任課教師使用現(xiàn)代化教學手段（PPT）幾乎達到了100%，但利用到實訓場地的不多。在任課教師的基本素質(zhì)上，90%以上的教師具有碩士以上學歷，浙江大多數(shù)教師具有相關行業(yè)經(jīng)驗，而四川這邊有行業(yè)經(jīng)驗的教師不到50%。在教學效果上，以我校為例，通過對學生的調(diào)查走訪，70%的學生都覺得對外貿(mào)易概論課程枯燥，文字性東西多而實質(zhì)性內(nèi)容少，對今后幫助不大?？梢姡S多學生對該課程的重視程度不夠。

二、高職院校國際貿(mào)易課程教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容安排不合理，學生難于理解

就筆者所用的國際貿(mào)易教材，以及筆者了解到的其他學校教師的教學內(nèi)容來看，目前許多教師的教學內(nèi)容都偏重于純貿(mào)易理論知識的傳授，有部分教師甚至花費大量篇幅講授有關古典貿(mào)易理論與現(xiàn)代貿(mào)易理論等知識，而這些知識大多較為復雜難懂，尤其部分知識還涉及一些數(shù)學模型問題，理論性太強。

這些理論，大多數(shù)學生在今后的工作當中難以用到，加之高職學生本身學習主動性就差，數(shù)學功底也薄弱，面對晦澀難懂的理論知識，往往表現(xiàn)出消極與厭學的情緒，并且常常會對它的實用性或有效性產(chǎn)生疑問，進而失去鉆研的動力，學生自然也就無法實現(xiàn)運用理論指導實踐的最終目的。這也是目前很多院校國際貿(mào)易理論課程教學中的問題之一。

（二）教學方法較單一，難以調(diào)動學生積極性和主動性

前面提到，目前國際貿(mào)易原理課程的教學，許多教師都以講授法為主，結(jié)合一些案例進行分析。就該門課的特點來看，理論性較強，采用講授法向?qū)W生灌輸理論知識是必須的，但是滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W容易引起學生的疲倦感，而且把學生放在知識的被動接受者的位置上，容易使其喪失學習的積極性和主動性。而案例分析法中所提到的案例，要么較為陳舊，要么離學生的實際生活較遠，難以讓學生產(chǎn)生切身的體會，學生分析的積極性不高，也不知道如何著眼進行分析。

（三）教學中注重學生知識的掌握，專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視素質(zhì)的培養(yǎng)

在課程教學中，許多教師關注的是如何讓學生掌握知識要點，以及如何運用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，但是對一些學生通用素質(zhì)的培養(yǎng)，教師往往會忽略。事實上，根據(jù)筆者對企業(yè)的調(diào)查了解，企業(yè)對員工專業(yè)技能的要求只是一方面，尤其是一些大型跨國公司，都會給員工安排崗前技能培訓。因此，在招聘時，他們更看中的是員工其他方面的一些素質(zhì)，比如學習能力、思維能力、解決問題能力、團隊合作能力、溝通能力和職業(yè)道德等，尤其是員工個人的可持續(xù)發(fā)展能力。而對于國際貿(mào)易這門課，幾乎筆者調(diào)查過的企業(yè)都認為其內(nèi)容對增強員工的可持續(xù)發(fā)展能力至關重要。

（四）教學中多守舊，少創(chuàng)新

一方面，守舊是教學內(nèi)容的守舊。以貿(mào)易政策為例，現(xiàn)實的貿(mào)易早已不是純粹的自由貿(mào)易或者保護貿(mào)易，任何國家的貿(mào)易活動都取決于市場機制但又都受到政府或多邊規(guī)則的影響，而真正能夠反映現(xiàn)實中國際貿(mào)易形態(tài)的概念正是“管理貿(mào)易”?？上Т蠖鄶?shù)教材僅將貿(mào)易政策分為“自由貿(mào)易”和“保護貿(mào)易”兩種，并心照不宣地回避了“管理貿(mào)易”。另一方面的守舊，是教學效果考核的守舊。大多數(shù)教師采用的考核方式還是以試卷考核為主，終結(jié)性考核成績比重大，形成性考核成績比重?。唤虒W考核“重結(jié)果，輕過程；重知識，輕能力”，還未形成“以能力測評為核心，以過程考核為重點的開放式考試新體系”。再有是教育教學手段的守舊。大多數(shù)學校在國際貿(mào)易的教學中，仍然沿襲傳統(tǒng)的課堂講授教學模式，幾乎沒有學校在講授原理時運用到現(xiàn)成的國際貿(mào)易實訓教室這一平臺，而實訓教室的使用，在國際貿(mào)易的教學中可以起到事半功倍的作用。另外，除了一些本科院校，高職院校幾乎沒有國際貿(mào)易的相關網(wǎng)絡課程，學生無法利用網(wǎng)絡進行自主學習。

三、國際貿(mào)易課程教學改革的思路和建議

針對目前高職院校國際貿(mào)易課程教學中所存在的問題，筆者認為，應該牢牢把握“職業(yè)能力培養(yǎng)”這一主線，圍繞培養(yǎng)服務于一線的外貿(mào)技能型人才這一目標，在教學內(nèi)容、教學方法等方面進行大膽的改革創(chuàng)新。

（一）在教學內(nèi)容上的改革

圍繞培養(yǎng)高職院校學生的宏觀視角這一目標，結(jié)合近年來出現(xiàn)的經(jīng)貿(mào)新問題，調(diào)整傳統(tǒng)的國際貿(mào)易授課內(nèi)容，弱化傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論與學說的講述，而將重點放在以下內(nèi)容的介紹上。一是當今國際市場的特點和發(fā)展趨勢，包括當今國際政治經(jīng)濟格局。二是近幾年以來新出現(xiàn)的FTA、TPP、金磚國家等經(jīng)貿(mào)新熱點，及其對中國的影響。三是結(jié)合中國目前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，更多地介紹如國際服務貿(mào)易、國際技術貿(mào)易等方面的問題，尤其結(jié)合中國近年來的高鐵出口問題，分析中國面臨的復雜的國際貿(mào)易形勢。四是隨著近幾年以來電子商務在國際貿(mào)易領域的作用越來越重要，尤其是國家先后設立了杭州、寧波等跨境電子商務試點城市，在教學過程中，應適當增加有關跨境電子商務理論知識的介紹。

要進行這些教學內(nèi)容的調(diào)整，要求教師在課前要做大量的準備工作，要熟悉相關的經(jīng)貿(mào)熱點問題，由此重構自己的知識體系，并不斷加以更新，這對教師也是一個不小的挑戰(zhàn)。

（二）在教學方法上

講授法在基礎知識的傳授上，仍然有不可替代的作用，但是，應更多的引入靈活多樣的教學形式，提升學生學習的積極性和主動性。針對高職院校學生學習主動性不夠、學習興趣不濃的特點，可以采取以下措施。

首先可以運用豐富有趣的案例分析，引起學生學習的興趣，提升其分析問題、解決問題的能力。其中選用的案例要具有現(xiàn)實性、典型性，尤其注意要更加貼近學生的實際生活。在案例分析的過程中，可以是學生個人分析和發(fā)言、教師總結(jié)，也可以是分小組討論、代表發(fā)言、教師總結(jié)。

其次，教師在教學中，應更多采用互動式教學的方式，加強師生間的溝通和交流。例如在新課講授過程中，通過預讀——討論式教學，課前安排學生查閱相關的書籍與網(wǎng)絡資料。閱讀之后，教師再安排相關專題的討論，學生與教師就相關問題發(fā)表自己的觀點，展開討論和辯論，最后由教師總結(jié)并答疑解惑。通過這樣的實際參與，培養(yǎng)學生的自主探究能力與口頭表達能力。在開展互動式教學過程中，也可能會遇到學生不愿理討論和交流的情況，尤其是基礎薄弱的高職學生，他們知識儲備不足，無法形成自己的觀點，這就需要教師進行引導和鼓勵。

第三，更多采用團隊合作教學的方法。在許多知識的講解中，我們可以將學生進行分組，給每個小組的學生安排不同的學習任務，比如查找不同國家的貿(mào)易情況，并整理成PPT，向全班同學進行展示，甚至可以給每個小組的學生安排不同知識點的“教師教學任務”，讓他們提前進行準備，然后在課堂上充當小老師，向全班同學講授相關知識。教師對于表現(xiàn)好的小組，可以給予一定的精神和物質(zhì)上的獎勵。這既增強了他們的團隊合作意識，也能激發(fā)他們主動探索知識的熱情。教師在這其中需要防止組員間出現(xiàn)的“搭便車”問題，確保每個小組成員切實參與到學習任務的完成當中。

（三）在教學手段和教學條件上，需要加以改進

在傳統(tǒng)的教室課堂授課中，講授基礎知識是必要的，但教師應該更多地利用國際貿(mào)易實務類課程的實訓場地和設施，增加學生實際動手操作的機會。一方面，在課堂授課時，盡可能采用PPT等多媒體教學，以便綜合利用圖片、文字、視頻等手段進行教學；另一方面，在講授國際貿(mào)易一些章節(jié)的內(nèi)容，比如，在講到各個國家的貿(mào)易政策時，可以安排學生到實訓室，利用實訓室的網(wǎng)絡，查找相關資料，并利用實訓室的一些設施設備進行仿真情景模擬，從而讓學生更好地掌握相關知識。在具備一定條件的院校，教師還可以將自己的教學大綱、教案和講義上傳到網(wǎng)上，方便更多學生在課外學習。

除此以外，在教學過程中，還可以多利用社會上的各種資源進行教學。如講到世界市場，可以帶領學生參觀廣交會、西博會等外貿(mào)展銷會，使其親身體驗國際市場商品買賣的實際過程；講到有關關稅與非關稅措施，可以帶領學生前往一些外貿(mào)企業(yè)，實際了解企業(yè)所面臨的貿(mào)易障礙問題，同時了解國家相關的貿(mào)易政策。這種現(xiàn)場實地調(diào)研，可以讓學生對所學知識有更加深刻的印象。

（四）在授課教師的構成上

筆者了解到的講授國際貿(mào)易課程的教師很多是畢業(yè)后留?；蛑苯臃峙涞礁咝５?，他們理論知識掌握得較好，但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷，其講授國際貿(mào)易課程有時會力不從心。這種從“書本到書本”而不是“從實踐到書本”的講授，培養(yǎng)出的學生很難適應外貿(mào)實踐的需要。專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實踐，與實際的外貿(mào)業(yè)務脫節(jié)，不利于實踐課內(nèi)容的講授。所以，要通過各種形式為專業(yè)教師提供再學習的途徑。比如像浙江金融職業(yè)學院的新教師入校后都要經(jīng)過三個月的國外培訓，這有力彌補了教師實踐經(jīng)驗的不足。同時，學校還應該為更多的教師提供到企業(yè)實習的機會。

另外，學校應該通過各方面的渠道，加強與外貿(mào)企業(yè)之間的合作，定期或不定期地安排外貿(mào)企業(yè)的專家和相關從業(yè)人員來到課堂，進行專題講座，或者講授他們較為熟悉的一些理論知識。這些行業(yè)專家因為長期從事外貿(mào)工作，對當今世界經(jīng)貿(mào)的新發(fā)展、新變化比專任教師更為熟悉，也有更多的感悟和體會可以與學生分享。而對于高職院校的學生來說，他們也比較愿意聽取行業(yè)專家的觀點，借此提升他們對這門課程的興趣，明確今后的職業(yè)發(fā)展方向。

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[責任編輯：陳 明]