思想品德課激趣“四法”

唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué) 孟憲英

思想品德課激趣“四法”

唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué) 孟憲英

成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的興趣是思維的動(dòng)力、創(chuàng)新的催化劑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高思想品德課的教學(xué)效果至關(guān)重要。在思品課堂的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，我嘗試采用不同方式激活思品課堂，教學(xué)效果良好。

一、運(yùn)用優(yōu)美音樂，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課時(shí)，導(dǎo)語應(yīng)具有新穎性、生動(dòng)性、趣味性，精彩的開頭如同無形的“磁鐵”，一下子就能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛好音樂的我，有意識(shí)地把音樂、歌聲引進(jìn)思品課堂，通過播放或演唱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入新課。

比如，在講人教版七年級上冊《世界因生命而精彩》這一課時(shí)，我首先用多媒體播放歌曲《草原上升起不落的太陽》?？粗环利惖漠嬅妫蕾p完一曲悠揚(yáng)動(dòng)聽的歌曲，學(xué)生的興趣、積極性被調(diào)動(dòng)起來。我適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)：“這首歌描寫的是什么地方？這里出現(xiàn)了哪些動(dòng)植物？”之后因勢利導(dǎo)：“正是由于這些生命的存在，才使世界變得如此美麗而精彩?！睆亩鴮?dǎo)入本課課題。學(xué)生精力集中，思維活躍，積極性高，課堂效率大增，收到了事半功倍的效果。

二、巧用公益廣告，激情導(dǎo)行

公益廣告以人們喜聞樂見的形式“潤物細(xì)無聲”地宣傳社會(huì)公德、傳統(tǒng)美德，其作用有時(shí)勝過千言萬語。在思想品德教學(xué)中，適時(shí)地、有針對性地引入一些短小精悍的公益廣告，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的效果。

比如教學(xué)教科版八年級上冊第一課第一框《誰言寸草心，報(bào)得三春暉》時(shí)，我給學(xué)生播放了公益廣告《一份賬單》。講的是一個(gè)男孩幫媽媽干了很多家務(wù)，隨后在門上貼了一份賬單，逐項(xiàng)向媽媽索要?jiǎng)趧?wù)費(fèi)。媽媽看后，回想多年來撫育兒子的辛苦，回復(fù)道：“為兒子成長，媽媽做的每一件事都是免費(fèi)的。”男孩知道自己錯(cuò)了，和媽媽深情相擁在一起。

學(xué)生看后深受感動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生展開小組討論，談?wù)劯改甘侨绾侮P(guān)心自己的，自己又是如何對待父母的，今后打算怎樣孝敬父母。學(xué)生發(fā)言十分踴躍，在孝行交流中明白了怎樣孝敬父母。

三、利用小品表演，引思助行

中學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，使他們的表現(xiàn)欲望得到釋放，也讓觀看表演的學(xué)生放松身心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如：教學(xué)教科版八年級下冊《市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)》一框時(shí)，對于“消費(fèi)者合法權(quán)益受到侵害時(shí)，可以怎樣依法維護(hù)自己的合法權(quán)益”這部分內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：中學(xué)生歐陽飛購買了不合格復(fù)讀機(jī)，找商家、廠家退賠無果。

學(xué)生興趣盎然，四人一組排演了小品《討公道》。各組表演得惟妙惟肖，其他同學(xué)看得津津有味。學(xué)生在歡聲笑語的情境中體驗(yàn)、掌握了消費(fèi)者依法維權(quán)的方法。

四、開展課堂辯論，啟智明理

課堂辯論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠融會(huì)貫通、舉一反三，從而激活學(xué)生的靈感，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在本學(xué)期的課堂教學(xué)中，我利用青少年?duì)帍?qiáng)好勝的特點(diǎn)，設(shè)置辯論題目，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂辯論。在教學(xué)《學(xué)會(huì)選擇》時(shí)，針對“在是非善惡面前，是屈從伙伴的壓力做錯(cuò)誤的事情，還是堅(jiān)持自己正確的立場”這一話題，我組織學(xué)生展開激烈的辯論，使學(xué)生能夠明辨是非善惡。又如：在講《功亦逆境，過亦逆境》時(shí)，由學(xué)生自讀課本材料后，進(jìn)行題為“順境（逆境）更有利于我們的成長”的辯論，學(xué)生思維活躍，辯論激烈、精彩。辯論活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生明確了如何正確對待逆境，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂效率。