談如何提高小學高年級學生的作文寫作能力

張 付

（涿州市三義小學，河北涿州 072750）

一、寫作教學過程中存在的問題

在小學語文教學過程中，本應是學生發(fā)揮自己的主體地位，通過寫作練習強化自身的寫作能力，教師只對學生進行簡單的指導，這樣才能提高小學高年級學生的作文寫作能力。但是當真正地走入小學語文課堂中，才發(fā)現(xiàn)好多更加實際的現(xiàn)象：教師從時間、空間上限制學生的寫作思維，只是讓他們學習自己所教授的寫作方式；在進行寫作練習時，沒有尊重學生的想法，只是習慣性地按照自己的意愿布置作文題目，導致學生只能被迫跟著教師的思維走；還有就是，教師在教學過程中常摻雜自己的情感，不能理解和包容他們的想法。以上種種現(xiàn)象導致了部分學生失去寫作興趣，容易產(chǎn)生逆反心理，不再積極配合教師，不僅不利于拓展他們的寫作思維，還淡化了寫作的美好體驗。隨著現(xiàn)代素質教育模式的展開，關于如何提高小學高年級學生的作文寫作能力的相關教學內容已經(jīng)被引入到小學校園中，雖然在理論上推行得很成功，但是在具體的實行過程中卻寸步難行，大多數(shù)教師還是不能摒棄傳統(tǒng)的寫作教學方式，不注重教學內容的實用性，這也是現(xiàn)存的新問題。

二、提高小學生作文寫作能力的建議

1.改變傳統(tǒng)的教學方式

要想提高小學生的作文寫作能力，就必須要改變傳統(tǒng)的教學方式。由于老師是作文練習的發(fā)起者，也是課堂的領導者，因此教師容易以自我思維去考慮設計課堂的教學內容，從而忽略了學生才是語文課堂上的主體，最終導致學生感到乏味，失去寫作的興趣。因此，在小學語文寫作課堂中，教師首先應該正確定位，要充分引導學生進行多角度、多維度的作文思維，改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生自己去支配自己，充分突出學生的主體地位。其次，就是要優(yōu)化寫作的教學內容，采取多種教學方法，如情景教學、分組練習等，讓學生能夠把握作文的整體框架，只有列好提綱，才能寫出好的文章。還有就是，要對作文題目里的內容進行擴展，圍繞題目展開討論，確定寫作目標，然后再圍繞這些知識點和知識結構進行練習，明確學生的學習目標。此外，教師還要對寫作課程有整體規(guī)劃，并要多加一些學生感興趣的內容。在進行題目講解時可以讓學生自主開展討論和演講，這樣既可以讓學生充分學習寫作知識，也可以領悟到其中的寫作技巧。

2.培養(yǎng)學生的寫作興趣

俗話說：興趣是孩子最好的老師。小學語文教師要充分利用各種條件，培養(yǎng)學生的寫作興趣，這樣才能提高他們的寫作能力。在語文課堂上，教師可布置基礎的寫作題目組織學生進行比賽，然后再結合學生的寫作內容進行點評，這樣既能為學生展示優(yōu)秀的作文，還可以增加他們對語文知識和語言表達效果的興趣。同時，教師在授課過程中要多鼓勵學生，提升他們對寫作課程的好感，增加他們的自信心。不僅如此，在寫作過程中，教師還要加強對學生的親身指導，這樣教師就可以知道每個學生的寫作特點，能夠因材施教，為他們提供更好的寫作方案，使教學內容更加完美。如教會學生設計作文內容，列好提綱，明確作文的中心，使得主次分明，脈絡清晰。具體方法有以下幾種：

一是借助多種敘事手法，鼓勵學生多樣化創(chuàng)作；

二是加強情景描寫，如描寫人物時，能夠結合人物的外貌、服裝體現(xiàn)出人物內心的情感世界；

三是教師應該借助多媒體等現(xiàn)代化設備的演示讓學生更加直觀地了解，可以結合一些名人名家的例子，讓學生的思維更加開闊；

四是可以讓寫作內容與戶外景物結合起來，讓學生能夠適應不同環(huán)境的寫作思路，培養(yǎng)學生的寫作能力。

3.引導學生的自主學習

在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，教師應利用巧妙的方法來引導學生自主學習，這也是提高他們寫作能力的有效途徑。首先，要讓他們多積累寫作素材，為寫好作文提供基礎的保障。如多看古詩文、現(xiàn)代散文等，多背誦一些優(yōu)美的句子或文章，加強知識的遷移練習，掌握不同作文題目的寫作方式，不僅要“知其然”，更要“知其所以然”，形成自己獨特的知識體系。其次，就是多練習寫作，這樣能夠提高學生的寫作水平，增加他們的自信心。在此過程中，教師扮演著十分重要的角色，要引導學生正確的寫作方向。最后就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠對作文題目以外的內容進行表述。例如，在教師講述了一則成語故事之后，學生能夠寫出自己所受到的啟發(fā)等。

結 語

我們仍需不斷探索如何提高小學高年級學生作文寫作能力的實施方法，但是有一點是值得肯定的，那就是教師必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生的寫作興趣，從而才能引導學生自主學習。此外，學校要定期開展培訓活動，并組建一支專業(yè)性較強的教師團隊，提高教師的文化修養(yǎng)，這樣才能在授課過程中更加靈活多變，推動我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展腳步。

[1]吳本騰.小學語文教學研究[M].南京師范大學,2008(05).

[2]顧強.小學生寫作基礎[M].江蘇教育學院,2010(12).

[3]王剛.對小學作文寫作能力的一些看法[M].西京學院,2006(09).