——《中彩那天》第二課時教學(xué)設(shè)計與評析"/>
吳昌龍,劉彩鳳
豐縣創(chuàng)新外國語學(xué)校,江蘇徐州 221700;2.北外附屬蘇州灣外國語學(xué)校,江蘇蘇州 215200)
人教版四年級下冊第5課。
《中彩那天》講述了在修理廠工作的爸爸,無意間中了大獎,但中獎的彩票卻是父親幫同事庫伯代買的。父親在經(jīng)歷了一番得與失的思想斗爭之后,毅然選擇了把獎品——一輛他們家非常需要的車,還給庫伯。期間,母親多次用誠實守信來安慰一家人,而作為兒子的作者卻大為不解,甚至再三反對。之后多年,作者歷經(jīng)人生滄桑,逐漸感悟到誠信是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更為珍貴。
對于小學(xué)生來說,對于誠實守信這一品質(zhì)已經(jīng)深受教導(dǎo),學(xué)習(xí)本篇課文應(yīng)該具有一定的基礎(chǔ),因此,在教學(xué)中,就可以抓住人物的語言、動作、神情與心理。通過聯(lián)系上下文,逐層朗讀感悟,體會人物的內(nèi)心世界,豐滿人物形象。通過設(shè)置的問題情境,切己體察;通過小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在讀中品味,感受文中人物的思想品質(zhì),體會作者表情達意的方式。
1.能通過分角色朗讀課文,理解“一個人只要活的誠實,有信用,就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
2.了解父親面臨的道德難題是什么?他又是怎樣面對和處理這個道德難題的?期間作者的態(tài)度如何?
3.體會敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達方式。能根據(jù)課文情節(jié)設(shè)計具體的語言實踐訓(xùn)練。
1.通過抓住文中關(guān)鍵詞句,體會中彩前后作者、父親等一家人的態(tài)度變化。
2.理解“一個人只要活的誠實,有信用,就等于有了一大筆財富”一句話的含義。
1.今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《中彩那天》(齊讀課題)。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能說一說課文主要寫了一件怎樣的故事?
學(xué)生簡述,教師板書:“抽獎得車、道德抉擇、電話還車”。這就是課文的寫作順序,通過整體的讀就可以抓住寫作順序,學(xué)習(xí)起來就直接明了了。
(2)過渡:有整體的讀,就有細(xì)致的讀。讀完這篇課文,你有什么疑問呢?
(3)生交流,師總結(jié)。幾乎都提出了這樣一個有價值的問題:
既然好不容易中了一輛車,可為什么父親還是打電話把這輛車還給了庫伯。
請同學(xué)們自由默讀課文。思考中獎之后,一家人的態(tài)度變化。以及作者不情愿還車的理由和父親是如何解決這一道德難題的。(要求:默讀課文,圈畫關(guān)鍵語句,做批注,寫感受。小組有序交流思考所得。)
【評析:從整體入手,進而歸納概括課文教學(xué)的核心問題,做到了文清而脈明。同時,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。體現(xiàn)了設(shè)計者關(guān)注學(xué)情,滲透學(xué)法的教學(xué)理念?!?/p>
好不容易中了一輛轎車,但母親卻教育我要堅守誠信,要我同意把車還回去,我同意嗎?(不同意)我不支持把車還回去的理由還體現(xiàn)在課文哪些句段?剛才同學(xué)們已經(jīng)做了小組交流,請小組展示。
1.展示板書第一部分:了解家庭生活之拮據(jù)。
通過閱讀第一段,圈畫“六口人”“全靠”“維持生計”“安慰”等詞了解家庭拮據(jù),根本無力改善生活條件。
2.展示板書第二部分:了解父親心愿之夢寐以求。
第二段:“父親是一名技術(shù)精湛的汽車修理廠的技工,他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?!?/p>
3.展示板書第三部分:體會中獎的來之不易。
閱讀課文第三、四段。從“擠滿了人”“嶄新的奔馳牌汽車”“我簡直不敢相信那是真的”等語句可以看出汽車的來之不易。
【評析:三則理由,吳老師緊緊扣住“了解”“體會”等詞??梢妳抢蠋煂W(xué)情、對文本都做了充分的研究。三則理由的認(rèn)識體現(xiàn)出一定的層級性,更符合教學(xué)的實際需要?!?/p>
應(yīng)該這樣說,為了留住這輛車,“我”說了三個充分的理由,每一個理由都是那么的心不甘,情不愿。那面對中獎之后,父親、母親的態(tài)度如何呢?
1.體會父親糾結(jié)的態(tài)度?!安灰粫海铱匆姼赣H開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他的神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅?!薄拔?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。”
2.體會母親堅決的態(tài)度與作者反對的態(tài)度。出示對話:指導(dǎo)分角色讀出對話語氣。
“不要煩惱,你父親正面臨著一個道德難題?!?/p>
“難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎?”
“過來,孩子?!?/p>
“K字代表庫伯,你父親的同事?!?/p>
“可是,庫伯是有錢人,我們家窮呀!”
3.對比原文,看看有什么不同。(省略語氣詞)突出人物的心理活動,讀對話要讀出人物的語氣。男女生角色對話,感受母親的堅持與我的不甘情愿。
【評析:如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。對“對話”進行對比,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)可讀之處。這樣的設(shè)計抓住了朗讀指導(dǎo)的方向,更好地突出了人物的內(nèi)心活動。同時分角色朗讀訓(xùn)練為下面的思辨教學(xué)做了充分的鋪墊。】
4.思考:假如我們一家要把這輛車占為己有,與情與理能否站住腳?
預(yù)設(shè):A.觀點一:站不住腳。
(1)編碼不同:一張是05102,一張是05103。中彩的那張標(biāo)記著“K”字,代表庫伯。
預(yù)設(shè):B.觀點二:站得住腳。
(2)“K”用橡皮擦過,只留下淡淡的痕跡?!拔摇笔亲屑?xì)辨認(rèn)之后才可以看得到的。也就是說,一般是看不出來的。“過后,倆人都把這件事忘了?!奔热煌浟?,也就是說沒人會去在意是否買過彩票。
5.總結(jié)。從第二種觀點可以看出,盡管第一種觀點說彩票編碼不同,其中還有一張“K”字標(biāo)記,但只要一家人不說,就沒有人知道。那這樣就算把這輛車占為己有,也能夠投機取巧。退一萬步說,就算庫伯知道了,打起官司,也未必能有勝算。據(jù)不完全統(tǒng)計,國內(nèi)外每年都有因彩票代購而引起的糾紛,但能夠贏得官司的卻寥寥無幾。為此,我國不少律師曾經(jīng)提醒:賒購和代購是違反彩票購買規(guī)定的,為了避免因賒銷或代購而引起不必要的麻煩,為此,各位彩民和彩票投注站站主,不要出于信任而不按規(guī)則買賣彩票,否則雙方的利益都有可能被傷害。所以,“我們”一家如果不想還給庫伯這輛車,庫伯也是無可奈何的。(板書:法律無可奈何。)
6.關(guān)注細(xì)節(jié),體會道德難題。4~5小節(jié)。
“不一會兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他的神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅?!?/p>
“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。”
“話音剛落,我聽到父親進門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號碼,是打給庫伯的?!?/p>
可以看出,“我”與父親是同時回家的,并且父親是開車回家,“我”想上車而沒有被允許,照理說,父親要比“我”先進家門。但是事實是父親是最后進家門的。我想問同學(xué)們,你們想想父親這段時間去干什么了?(學(xué)生發(fā)揮想象,練說。)
7.也許這段時間父親也在考慮要不要把車還給庫伯這個問題,“家庭生活拮據(jù);夢寐以求想擁有一輛車;中彩又是那么的幸運;就是不還,法律也奈何不了自己?!泵恳粋€理由都是那么的充分??墒欠催^來說,用這四個理由占有了這輛車,也就意味著將失去——誠信。
這種“一得一失”的矛盾就成了父親的道德難題。
8.父親是如何解決這個道德難題的?對啊,無論這輛車有多大的誘惑;無論占有這輛車的理由有多么的充分;無論利益天平的砝碼有多么沉重,都不能成為失去誠信的理由。因為——“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富”。
【評析:此環(huán)節(jié)是吳老師設(shè)計的一大亮點。“假如我們一家要把這輛車占為己有,與情與理能否站住腳?”這一問題的巧妙之處在于打開了學(xué)生的思維。學(xué)生通過聯(lián)系教材,經(jīng)過一番思考之后,吳老師又不失時機地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文細(xì)節(jié),實現(xiàn)教材句段的前后聯(lián)系,教材與生活的實際聯(lián)系。進而突破了對“道德難題”之所以是難題的認(rèn)識問題?!?/p>
經(jīng)過一番思想斗爭,父親決定把車還給庫伯。
出示:
“第二天,庫伯先生派人來,把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時,我們?nèi)覈谝黄稹8赣H顯得特別高興,給我們講了許多有趣的事情。”
“成年以后,回憶往事,我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀,中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻?!?/p>
同學(xué)們,老師讀完這篇文章寫了一首小詩。
出示:
生活拮據(jù),誠信不失;
追逐夢想,誠信助力;
幸運降臨,誠信更堅;
法外有情,誠信最重。
2.成年以后,回憶往事,我對母親的教誨有了深刻地體會,如果說“中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻”,那么母親所說的誠信,不就讓拮據(jù)的生活充滿快樂的時光嗎?你們還會覺得“誠信,讓______________________?!闭堥_動腦筋,想象一下并寫一寫。
3.師生交流、朗讀。
誠信,讓拮據(jù)的生活充滿快樂的時光;
誠信,讓美好的夢想放射人性的光芒;誠信,讓幸運時刻能清醒地面對自己的靈魂;誠信,也會讓冰冷的法律有了友情帶來的溫度。
一個人只要活的誠實,有信用,就等于有了一大筆財富。
4.總結(jié):課文自始至終照應(yīng)著母親的那句話:一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富。在寫作方法上,這就叫作首尾呼應(yīng)。其實最重要的在于課文通過描寫中彩這件事,告誡每一個人當(dāng)遇到類似這樣的事情時,應(yīng)該如何通過社會規(guī)則來戰(zhàn)勝自己的貪欲,贏回自己的尊嚴(yán)的道德抉擇。這才是這篇課文的價值所在。
同時,我們也明白了首尾呼應(yīng),通過一件事明白一則道理的啟示。
【評析:教師通過緊扣主問題,帶領(lǐng)學(xué)生品味句段文字,為本課突破教學(xué)難點起到了重要作用。接著的小練筆更好地鞏固、升華了課文教學(xué)人文主旨?!?/p>
“第二天,庫伯先生派人來,把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時,我們?nèi)覈谝黄?。父親顯得特別高興,給我們講了許多有趣的事情?!蓖ㄟ^這一件事,你覺得父親會給一家人說些什么事?會不會開一個家庭會議,來設(shè)計一個家庭規(guī)劃呢?請同學(xué)們據(jù)此或站在父親,或站在母親,或站在自己及其他兄弟姐妹的角度來設(shè)想一下自己的家庭規(guī)劃。
【評析:課后題的設(shè)計更是獨具匠心。它不僅實現(xiàn)了教學(xué)的有效遷移,還培養(yǎng)了學(xué)生更好地借助于一切資源實現(xiàn)語文的綜合實踐訓(xùn)練。在實踐中學(xué)會規(guī)劃、學(xué)會生活?!?/p>
【總評】
道德難題,文學(xué)破解
吳老師這篇教學(xué)設(shè)計的標(biāo)題一下子就讓我陷入糾結(jié),關(guān)于語文教學(xué)的人文性與工具性的辯證再一次在腦海中激蕩。
你看,這是一篇四年級下學(xué)期語文課的教學(xué)設(shè)計,標(biāo)題卻呈現(xiàn)出“得”“失”“誠信”“品質(zhì)”這樣的屬于思想、道德范疇的關(guān)鍵詞,讓人擔(dān)心這篇設(shè)計會不會把語文課上成思品課。
待一邊讀著一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計,腦補著課堂上會呈現(xiàn)的師生、生生之間的學(xué)習(xí)互動,這種擔(dān)心漸漸消除,糾結(jié)的問題也順理成章變成了下面三方面的思考:
1.整篇設(shè)計雖以解決道德難題為線索,卻以語言文字活動為載體,讓師生始終處于讀、思、說、悟的思維活動中:“細(xì)說理由”“品味對話”“設(shè)定家規(guī)”,這一連串的活動,一刻也沒有離開“語”與“文”。
2.學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生處于“在場”的狀態(tài),通過變身作者提出“可以不還車”的理由,再與母親、父親堅決還車的態(tài)度與原則激烈碰撞,讓學(xué)生能借助對語言文字的使用對作者內(nèi)心世界“感同身受”。這可以說是語用與體驗式學(xué)習(xí)的成功結(jié)合,學(xué)生收獲的不僅僅是美好道德品質(zhì)得到錘煉,更重要的是這錘煉有著真實、完整的過程。
3.文學(xué)即人學(xué)。這篇課文,從文體特征來看,就是一篇小小說。好的小說是過渡讀者精神的橋梁,通過這樣的橋梁,我們可以抵達廣闊的精神彼岸,奔向嶄新的精神天地。吳老師的設(shè)計,讓孩子抓住了小說的三要素——環(huán)境或背景、人物、情節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生踏上了一座由他人照見自己的精神橋梁。
最后想說一句:語文課,設(shè)計得好,真的可以借助語言文字活動解決并且應(yīng)該解決人的精神境界問題,因為,語言文字是思維的載體,也是思想本身。