高職本科與普通本科護生特質(zhì)應對方式、人格特征和行為類型的比較研究

陸佩佩，李紅玉

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高職本科與普通本科護生特質(zhì)應對方式、人格特征和行為類型的比較研究

陸佩佩，李紅玉

摘要：[目的]探討高職本科與普通本科護理專業(yè)學生在特質(zhì)應對方式、人格特征及行為類型方面的差異性，針對兩個不同學生群體的具體特點提出相應的心理護理教育方案，促進其身心健康發(fā)展。[方法]采用整群抽樣，選取遼寧醫(yī)學院2011級和2012級高職本科及普通本科護生共427人，運用一般資料問卷、特質(zhì)應對方式問卷(TCSQ)、艾森克人格問卷(EPQ)、行為類型問卷(TABQ)進行調(diào)查。[結(jié)果]在特質(zhì)應對方式測試中，高職本科護生的積極應對得分高于普通本科護生，消極應對得分低于普通本科護生；在人格特征測驗中，高職本科護生在內(nèi)外向、掩飾性兩個維度得分高于普通本科護生，情緒穩(wěn)定性得分低于普通本科護生；在行為類型測驗中，高職本科護生在TH、CH兩個維度得分均高于普通本科護生。[結(jié)論]高職本科護生較普通本科護生對待事物的態(tài)度更加積極樂觀、性格更加外向、好勝心強、行事較快，但紀律性較差，掩飾性也較普通本科護生高；普通本科護生易產(chǎn)生消極、焦慮甚至抑郁等情緒，但更有耐性，紀律性較好，掩飾程度相對較低。

關(guān)鍵詞：高職本科；普通本科；護生；特質(zhì)應對方式；人格特征；行為類型

Comparative study on coping style,personality characteristics and behavior types of nursing students between higher vocational colleges of undergraduate and common universities

Lu Peipei， Li Hongyu

(College of Nursing,Liaoning Medical University,Liaoning 121001 China)

AbstractObjective:To probe into the differences of trait coping style,personality characteristics and behavior types of nursing students between higher vocational college of undergraduate and common university and put forward corresponding psychological nursing education program based on two groups of students’ specific characteristics ,in order to promote the development of their mind and body.Methods:A total of 427 nursing students in grade 2011 and 2012 from higher vocational of colleges of undergraduate and common university in Liaoning Medical University by using cluster sample.They were investigated through general information questionnaire,Trait Coping Style Questionnaire (TCSQ),Eysenck Personality Questionnaire (EPQ) and behavior type questionnaire (TABQ).Results:In the trait coping style test,the score of positive coping style of higher vocational nursing undergraduates was higher than that in common universities,while the score of negative coping was lower than that in common universities;in the personality traits test,two dimension scores including introversion and extroversion and concealing of higher vocational nursing undergraduates were higher than that in common university,while emotional stability score was lower;in the behavior type test,two dimension scores of TH and CH of higher vocational nursing undergraduates were higher than that in common universities.Conclusion:Higher vocational nursing undergraduates had more positive and optimistic attitudes to things,their character was more extroverted,stronger ambition and acting more quickly,while their discipline was poor,and had more concealing;nursing students in common universities were prone to own negative,anxiety and even depression and other emotions,but they were more patient,had better discipline,the degree of concealing was lower.

Key wordshigher vocational undergraduate ;common university ;nursing students;trait coping style;personality characteristics;behavior type

高職本科護生是指高等職業(yè)技術(shù)學院?？飘厴I(yè)考>入大學本科護理專業(yè)的學生；普通本科護生是指從普通全日制高中直接考入大學本科護理專業(yè)的學生。高等職業(yè)技術(shù)學院以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標，以實用為本，主要側(cè)重于對學生技能的培養(yǎng)；普通全日制高中實行全國統(tǒng)一的全日制教育，以培養(yǎng)學生參加全國統(tǒng)一高考為目標，教學內(nèi)容不涉及專業(yè)技能知識。高職本科與普通本科護生由于學習環(huán)境及學習類型不同，導致兩個學生群體在特質(zhì)應對方式、人格特征及行為類型等方面存在一定的差異性。目前大學生心理研究主要關(guān)注的是普通本科及傳統(tǒng)?？频葘W生群體，對于近年來大量涌現(xiàn)的高職本科學生尚沒有給予應有的關(guān)注。本研究采取問卷調(diào)查的形式，對兩個護生群體在心理方面存在的特點及差異性進行探索，針對研究結(jié)果，提出科學可行的心理護理教育方案，為護理專業(yè)學生護理心理及教育學課程內(nèi)容的調(diào)整和改進提供客觀的理論參考。

1對象與方法

1.1對象2014年10月—11月通過整群抽樣，選取遼寧醫(yī)學院2011級及2012級16個班級的全體護生共432人進行問卷調(diào)查，回收有效問卷427份，問卷有效回收率98.84%。其中，高職本科護生207人(48.48%)，普通本科護生220人(51.52%)；男16人(3.75%)，女411人(96.25%)；年齡19歲～25歲(21.48歲±1.13歲)。高職本科護生年齡(22.10±1.12)歲，普通本科護生年齡(20.89±0.76)歲，二者比較差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具主要采用一般資料問卷、特質(zhì)應對方式問卷(TCSQ)、艾森克人格問卷(EPQ)、行為類型問卷(TABQ)進行調(diào)查。①一般資料問卷：包括年齡、性別、健康狀況等。②特質(zhì)應對方式問卷：包括兩個因子，即積極應對(PC)和消極應對(NC)，各有 10個條目，采用李克特5 級評分法進行評分。③艾森克人格問卷：共有4個分量表，分別為E分量表(指內(nèi)外向)、N分量表(指情緒穩(wěn)定性)、P分量表(指精神質(zhì))、L分量表(指掩飾性)，共88道題。計分方法：題號前面沒有負號回答“是”計1分，“否”計0分，有負號回答“否”計1分，回答“是”計0分。④行為類型問卷：包括兩個維度，3個分量表，共60題：TH分量表包括25個條目，表示時間匆忙感、時間緊迫感、做事快等特征；CH分量表包括25個條目，表示爭強好勝、懷有戒心或敵意，缺乏耐性等特征；L分量表包括10個條目，檢驗問卷結(jié)果的真實性，得分>7分說明該問卷無效，≤6分說明測驗結(jié)果有效。計分方法：受試者根據(jù)實際情況選擇“是”或“否”，選擇結(jié)果與所給答案一致則計1分。將CH與TH 得分相加之和為問卷總分，36分~50分為A型行為，28分~35分為A-型行為，27分為極端中間型，19分~26分為B-型行為，1分~18分為B型行為。特質(zhì)應對方式問卷、艾森克人格問卷、行為類型問卷經(jīng)檢驗內(nèi)部一致性Cronbach’s α系數(shù)分別為0.884，0.878，0.931，信度較好，進行專家咨詢各量表內(nèi)容效度良好。

1.2.2調(diào)查方法及質(zhì)量控制調(diào)查之前對問卷發(fā)放人員進行統(tǒng)一培訓，問卷進行現(xiàn)場發(fā)放和驗收，要求護生以匿名方式獨立填寫問卷。

1.2.3統(tǒng)計學方法采用SPSS17.0軟件進行數(shù)據(jù)錄入與分析，統(tǒng)計方法采用t檢驗。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1高職本科與普通本科護生特質(zhì)應對方式得分比較高職本科護生的積極應對得分高于普通本科護生，消極應對得分低于普通本科護生。普通本科護生>及高職本科護生的積極應對得分均高于全國常模(21.25分±7.14分)，消極得分均低于全國常模(30.26分±8.74分)[1]。見表1。

表1　高職本科與普通本科護生

2.2高職本科與普通本科護生艾森克人格問卷得分比較高職本科護生內(nèi)外向得分高于普通本科護生，且兩者得分均高于全國常模(8.53分±4.39分)；高職本科護生情緒穩(wěn)定性得分低于普通本科護生，且兩者得分均高于全國常模(12.24分±4.16分)；兩者精神質(zhì)得分均低于全國常模(6.81分±3.32分)；高職本科護生掩飾性得分高于普通本科護生，兩者得分均低于全國常模(11.83分±3.56分)[2]。見表2。

表2　高職本科與普通本科護生艾森克人格問卷得分比較±s)　 分

2.3高職本科與普通本科護生行為類型問卷得分比較(見表3)

表3　高職本科與普通本科護生行為類型問卷得分比較±s) 　 分

2.4高職本科與普通本科護生行為類型分布比較高職本科和普通本科護生中絕大部分學生為中間偏A型(A—型 )或 中間偏B型(B—型)行為類型。高職本科與普通本科護生中A型及A—型比例之和分別為38.16%和30.91%；高職本科與普通本科護生中B型>及B—型比例之和分別為52.66%和60.00%。見表4。

表4　高職本科與普通本科護生行為類型分布比較　人(%)

3討論

本研究結(jié)果表明,高職本科護生對待事物的積極性高于普通本科護生，消極性低于普通本科護生。主要是由于高職本科護生在進入本科之前所在的高等職業(yè)學院側(cè)重對護生進行實用性職業(yè)技能的訓練和表達、溝通、合作能力的培養(yǎng)，所以高職本科護生進入本科學習之前已具備一定的專業(yè)知識和技術(shù)且就業(yè)方向明確，其本科學業(yè)壓力相對較小、人際交往順暢，看待事物的眼光更加積極樂觀[3]；而普通本科護生在進入本科前所在的普通全日制高中對學生的管理相當嚴格，學生之間競爭激烈，對高考結(jié)果及前途的未知等使其身心長期處于緊張狀態(tài)。進入本科學習后，接觸完全陌生的專業(yè)知識，對未來的就業(yè)規(guī)劃仍然模糊，且本身具有較強的競爭意識，自我要求較高，一旦出現(xiàn)不理想的狀況或結(jié)果，便容易否定自己，產(chǎn)生消極的心態(tài)[4]。

本研究表明，由于高職本科護生在高職學習階段，學校管理寬松且有校外實習機會，因此接觸社會更早，生活經(jīng)驗較普通本科護生多。此外，高職本科護生的平均年齡較普通本科護生大，個性特征更加成熟、外向、愛交際，但不習慣被約束，掩飾性較強，但紀律性相對較差[5]。而普通本科護生由于一直以來受到學校封閉式管理、紀律的嚴格約束，高中階段學習及考試任務繁重，與社會接觸機會極少，且年齡相對較小，生活環(huán)境簡單等原因?qū)е缕淙烁裉卣鬏^高職本科護生更單純，社會經(jīng)驗不足，應對能力欠缺，容易產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒，但紀律性較強，誠實度較高[6]。

研究還表明，從行為類型方面分析，高職本科護生中A型及A—型行為類型比例之和較普通本科護生高，因此高職本科護生更具有時間緊迫感、警戒心強、個性相對外放、行事較沖動及缺乏耐性等行為特點[7]。而普通本科護生中B型及B—型行為類型比例之和較高職本科護生高，因此普通本科護生整體上更具備耐性、包容性、性格溫和等特點。主要由于普通本科護生長期以來習慣于來自學校、家庭等方面的約束，且承受的學習、就業(yè)等壓力較高職本科護生大，因此行事風格更為踏實、內(nèi)斂。

4小結(jié)

高職本科護生與普通本科護生在應對方式、人格特征及行為類型等方面均存在差異性，其差異性主要由學習成長環(huán)境造成[8]。高職本科護生與普通本科護生作為我國護理隊伍的未來接班人，應該具備更加全面、完善的人格素質(zhì)及應對行為能力。因此，護理教育應該更注重對高職本科護生的耐性及紀律性，培養(yǎng)其嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力、踏實沉穩(wěn)的處事能力和包容性[9]；注重對普通本科護生護理專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，促進對本專業(yè)的學習內(nèi)容及就業(yè)方向的了解，增強其對專業(yè)知識和技術(shù)學習的自信心，豐富其人生閱歷，增強其突發(fā)事件的應對能力[10-11]。大學生正處于對未來生活、事業(yè)規(guī)劃的起點階段，也是心理問題的多發(fā)階段。大學教科書的編撰及大學從教人員應該通過對教學內(nèi)容的調(diào)整與改進，充分發(fā)揮心理教育的作用，幫助他們建立完善的人格及健全的行為類型，使其在未來能夠更好地投身于護理事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)中來。

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(本文編輯范秋霞)

(收稿日期：2015-03-14；修回日期：2016-02-02)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.08.011

文章編號：1009-6493(2016)03B-0931-04

作者簡介陸佩佩，碩士研究生在讀，單位：121001，遼寧醫(yī)學院護理學院；李紅玉(通訊作者)單位：121001，遼寧醫(yī)學院護理學院。