小口訣 大用途

申由甲

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣，對于學(xué)習(xí)是非常重要的。我們可以在語文教學(xué)中運(yùn)用一些朗朗上口的小口訣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生掌握一些難記憶、較深奧的知識。

一、識字教學(xué)

1.用小口訣幫助記憶形近字

形近字的比較、運(yùn)用是一個教學(xué)難點(diǎn)，很多老師會采用多種教學(xué)手段。例如，把形近字放入一句話中加以理解再區(qū)分，或者用紅筆標(biāo)出易錯部位加深記憶，這也能取得一定的效果。但是，如果用比較押韻的小口訣來區(qū)分容易混淆的形近字，效果會更顯著。如“己、已、巳”這三個字，我用一組簡短的小口訣就區(qū)分開了：“堵巳不堵己，半堵不堵就念已?！薄靶?、戍、戊”這三個字本身就較為生僻，要區(qū)分它們的讀音就更加有難度，于是，我用“橫戌、點(diǎn)戍、戊中空”這樣既能記住字形又能記住字音的小口訣解決了這個問題。而區(qū)分“澆、燒、饒、僥、嬈、撓、繞、曉、翹”這幾個字時，我又用“用水澆，用火燒，有食自然就富饒。人僥幸，女妖嬈，伸出手來撓一撓。絲線繞，曉日照，羽毛來了翹一翹”這樣一串小口訣來讓學(xué)生熟記字形及字義。這類型的小口訣主要針對一組字的部分構(gòu)件在筆畫組成上的細(xì)微差別。通過讓學(xué)生們演練，我發(fā)現(xiàn)這能使他們迅速集中并保持注意力，課堂氣氛也頓時活躍起來，幫助學(xué)生很快記住了字形。

2.用小口訣幫助記憶復(fù)雜字形

在學(xué)習(xí)復(fù)雜字形的時候，由于筆畫較多，學(xué)生識記有困難，我就利用拆字法來幫助學(xué)生記憶。例如，我仿照小時候老師教“照”字的方法，教學(xué)生記憶“熱”這個字，首先把“熱”拆成“提手旁、丸、四點(diǎn)底”，然后編成這樣一個口訣：“四根火柴煮丸子，用手一拿熱熱熱?！薄摆A”的口訣是“亡口月貝凡”；“重”是“千里一線牽”；“燕”的口訣是“上面革字頭，口字在中央，北字兩邊分，四點(diǎn)在下方”；“德”字用“十四個人一條心”來記憶字形。這種根據(jù)漢字形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來編寫的口訣，幽默風(fēng)趣，朗朗上口，深受學(xué)生們喜愛。

二、知識點(diǎn)教學(xué)

1.修辭手法要搞懂，小小口訣心中種

學(xué)生進(jìn)入高年級，對修辭手法的學(xué)習(xí)應(yīng)該要熟練地掌握了。可是，在日常教學(xué)中，好多學(xué)生仍然在比喻、擬人等一些簡單的修辭手法上栽跟頭。于是，我根據(jù)修辭手法的特點(diǎn)編寫了這樣一個個口訣。

“比喻打比方，生動又形象，明喻甲像乙，暗喻甲是乙。”

“擬人把物擬成人，切莫中間加個‘像’?！?/p>

“‘言過其實’叫夸張，表達(dá)感情非尋常?！?/p>

“以此代彼是借代，以此喻彼是借喻?！?/p>

“對偶對仗，結(jié)構(gòu)一樣，詞性相同，字?jǐn)?shù)相當(dāng)?！?/p>

“自問自答是設(shè)問，問而不答是反問。”

學(xué)生在熟背這些小口訣的同時，也認(rèn)識到了這些修辭手法的不同，在實際運(yùn)用中錯誤大大減少了。

2.“的、地、得”分不清，口訣幫你來分析

“的、地、得”是現(xiàn)代漢語中高頻度使用的三個結(jié)構(gòu)助詞，都起著連接作用。它們在普通話中都有著各自不同的讀音，但當(dāng)它們附著在詞、短語、句子的后面，表示結(jié)構(gòu)關(guān)系或某些附加意義的時候都讀輕聲“de”，沒有語音上的區(qū)別。在書面語中有必要把它們寫成三個不同的字，這樣可以區(qū)分它們在書面語用法上的不同。這樣做的好處，就是可使書面語言精確化，但這也給學(xué)生的運(yùn)用增加了難度。針對這一問題，我編了短短的幾句話，讓學(xué)生能快速記住并運(yùn)用。

“的地得，不一樣，用法分別記心上。

左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑，

左邊土，右邊也，地字站在動詞前，

左邊兩人雙人得，形容詞前要用得?！?/p>

小小的口訣，能讓學(xué)生一讀就立刻分清“的、地、得”的用法，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法，這種口訣法教學(xué)簡約，高效。經(jīng)過半年的實踐，我班學(xué)生書寫及運(yùn)用時，正確率已大大提高，和以往相比，進(jìn)步突飛猛進(jìn)。

三、作文教學(xué)

我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題不清、主次不分、語言啰唆、嚴(yán)重偏題等問題層出不窮，面對如此嚴(yán)峻的局面，我編寫了這樣一個口訣。

“寫作文，不要怕，真情實感是關(guān)鍵。

審題目，不要慌，圍繞主題擬提綱。

抓中心，扣題眼，首尾呼應(yīng)不能免。

寫人物，抓特點(diǎn)，具體事例不能少。

寫事情，有人物，‘神、語、動、心’別忘了。

抓細(xì)節(jié)，用修辭，詳略得當(dāng)不能少。

說明文，不難寫，說明方法不能缺。

議論文，有規(guī)律，論點(diǎn)論據(jù)和結(jié)論。

防錯字，不涂改，書寫工整印象好。

多讀文，多修改，定能作出好文來?！?/p>

口訣從作文的立意、主題、選材、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行編寫，力求押韻，讓學(xué)生在順口誦讀的同時抓住習(xí)作要領(lǐng)，解決習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

總之，教師在教學(xué)中，根據(jù)不同的情況選用或編寫不同類型的口訣，會使學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。只要經(jīng)常運(yùn)用這些小口訣，必將使我們的課堂變得有活力，使教學(xué)收到良好的效果。

作者簡介：江蘇省無錫市僑誼實驗小學(xué)語文教師。