巧譜前奏曲 唱響主旋律

李群

一首樂曲的前奏，如果創(chuàng)作得好就能激起欣賞者想要聽下去的欲望。課堂導(dǎo)入就是一節(jié)課的序曲，導(dǎo)入設(shè)計(jì)能否扣人心弦，引人入勝，直接關(guān)系到整堂課教學(xué)效果的好壞。

一、巧激趣，開啟心靈的閘門

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，上課伊始，我們就要采取一切可能的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中去，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。

1.玩小游戲，妙趣橫生

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，如果運(yùn)用得當(dāng)，它能為學(xué)生營(yíng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在較短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓他們以快樂的心態(tài)進(jìn)入課堂，精神煥發(fā)，神清氣爽。

在教學(xué)《怎樣到達(dá)目的地》這一課時(shí)，我就和學(xué)生們先玩了一個(gè)猜謎語(yǔ)的小游戲，這些謎語(yǔ)的謎底都是交通工具。當(dāng)學(xué)生們猜得興致勃勃時(shí)，我又告知他們交通工具的家庭很龐大，他們都非常想認(rèn)識(shí)這個(gè)家庭的新成員——磁懸浮列車，自然就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如在教學(xué)《媒體連著我和你》這一課時(shí)，我根據(jù)“蘿卜蹲”的游戲規(guī)則，邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演報(bào)紙、雜志、電視、廣播等，讓他們根據(jù)指令分別做出相應(yīng)的動(dòng)作。等學(xué)生們興趣盎然地玩過了游戲，我順勢(shì)告訴他們剛才扮演的這些角色有一個(gè)共同的名字——媒體，一下子就拉近了媒體與學(xué)生的距離。

2.聽小故事，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)

精彩有趣的故事能吸引學(xué)生的注意力，在不經(jīng)意間觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選取聯(lián)系緊密的故事片段，使學(xué)生在聚精會(huì)神聽故事的同時(shí)，快速融入新課的學(xué)習(xí)中。

我在教學(xué)《我們和誠(chéng)信在一起》這一課時(shí)，先給學(xué)生們講了一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适隆独莵?lái)了》，接著請(qǐng)大家談?wù)剰倪@個(gè)故事中受到的啟發(fā)。學(xué)生們從故事中感受到了不誠(chéng)信所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，從而喚起了對(duì)誠(chéng)信的需求和渴望。又如在教學(xué)《跟著唐僧去西游》這一課時(shí)，我就是以《西游記》中的故事《天竺國(guó)招親》導(dǎo)入的，學(xué)生們聽得津津有味；接著從神話小說(shuō)中的人物談到歷史上的玄奘，環(huán)環(huán)相扣，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。

二、巧設(shè)疑，點(diǎn)燃思維的火花

古希臘學(xué)者亞里士多德說(shuō)過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！痹谡n堂教學(xué)的初始階段，教師有針對(duì)性地拋出符合學(xué)生認(rèn)知水平的富有啟發(fā)性的問題，就像在平靜的水面投下一枚石子，必然會(huì)讓學(xué)生泛起層層思維的漣漪。

1.自由交談，順理成章

課堂是話語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練場(chǎng)，師生之間輕松自然的交談能引發(fā)思維的碰撞。一些看似漫不經(jīng)心的問題，恰是教師獨(dú)具的匠心，不動(dòng)聲色地架起一座新舊知識(shí)過渡的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建。

在教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》這一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)閑談式的問題：你喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？我們的家鄉(xiāng)景色也很美，你去過哪些景點(diǎn)？這些貼近學(xué)生生活的提問對(duì)他們來(lái)說(shuō)回答起來(lái)易如反掌，在不知不覺間已把學(xué)生的思路引入課堂。又如在教學(xué)《可怕的物種入侵》時(shí)，我先出示了一些圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)這是老師在花鳥市場(chǎng)買的東西，你們覺得好看嗎？有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它嗎？當(dāng)學(xué)生們議論紛紛、拿捏不準(zhǔn)時(shí)，我向他們出示了對(duì)“加拿大一枝黃花”的介紹，并指出像“一枝黃花”這樣的外來(lái)物種給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的危害，借此揭示了課題。

2.排兵布陣，置留懸念

利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。教師要精心布陣，有的放矢地設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想……讓學(xué)生“欲罷不能”，急于探索新知的奧秘。

在教學(xué)《鴉片的背后》這一課時(shí)，我給學(xué)生出示了一組圖片，有商代的玉飾、明代的金牌、西周的青銅、清代的雕刻等，并告訴學(xué)生這些都是我們中國(guó)的文物，接著我問學(xué)生知道它們現(xiàn)在在哪兒?jiǎn)?？?dāng)他們得知這些珍貴的文物現(xiàn)在竟陳列于英國(guó)的大英博物館和法國(guó)的盧浮宮博物館時(shí)，驚訝之余已迫不及待地想要掀開歷史的神秘面紗。又如在教學(xué)《地球在發(fā)“低燒”》這一課時(shí)，我是以北極熊的呼喊來(lái)導(dǎo)入的——“北極的冰快融化完了，我該去哪里安家？”接著我又拋出一個(gè)問題：地球上僅僅只有北極在變暖嗎？帶著對(duì)北極熊未來(lái)的擔(dān)憂，學(xué)生們自然而然地生發(fā)出了對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注。

三、巧創(chuàng)境，喚醒情感的體驗(yàn)

著名教育家贊可夫說(shuō)：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到。”可見，情感對(duì)認(rèn)知是多么重要。教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情，并在情感的包圍和感染之中適時(shí)地切入新課。

1.緊扣教材，善用媒體

合理地使用多媒體，不僅能豐富教學(xué)資源，而且還能給課堂注入生機(jī)與活力。尤其是學(xué)生連上幾節(jié)課較為疲勞，此時(shí)如果能放上一首優(yōu)美的歌曲，看上一段幽默的視頻，既能松弛神經(jīng)，又可化解疲勞，必然會(huì)先聲奪人，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入角色。

在教學(xué)《不同地區(qū) 不同生活》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了一首具有鮮明的民族風(fēng)格的歌曲《辣妹子》，學(xué)生們大都能跟著旋律輕輕哼唱。一曲唱畢，我問學(xué)生知道歌里的“辣妹子”是哪些地方的嗎？她們喜歡吃辣，而我們的口味怎樣？由此引出不同地區(qū)的人有著不同的生活習(xí)慣和民風(fēng)民俗。又如在教學(xué)《男生女生不一樣》這一課時(shí)，我先給學(xué)生播放了小品《不差錢》的視頻片段，大笑之后，我問班里的男生會(huì)不會(huì)穿小沈陽(yáng)這樣的服飾呢？大家紛紛表示不會(huì)。于是，我就從男生女生不同的穿著入手，帶領(lǐng)學(xué)生們由表及里地找出了男女生的諸多不同。

2.緊跟熱點(diǎn)，聚焦時(shí)事

在教學(xué)《李奶奶身上的傷痕》這一課時(shí)，我想到了曾被各大媒體紛紛報(bào)道的“日本名古屋市市長(zhǎng)河村隆之在會(huì)見南京代表時(shí)公然否認(rèn)‘南京大屠殺’，隨后南京官方針對(duì)此事一日內(nèi)三次做出回應(yīng)，并宣布暫停與名古屋市官方交往”這則新聞，這一事件刺痛了學(xué)生的神經(jīng)，喚醒了他們的民族憂患意識(shí)，使遙遠(yuǎn)而模糊的歷史變得觸手可及。又如在教學(xué)《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》這一課時(shí)，我就是以時(shí)下非常流行的“中國(guó)夢(mèng)”來(lái)導(dǎo)入的，大家暢所欲言，描繪著自己心目中的中國(guó)夢(mèng)，并在相關(guān)交流中明白了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)離不開科學(xué)技術(shù)。

教無(wú)定法，貴在得法。課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，雖然只有短短幾分鐘，卻對(duì)整堂課的教學(xué)有著不容小覷的影響。教師如能譜出美妙的教學(xué)前奏，也必能帶領(lǐng)學(xué)生唱響有效課堂的主旋律！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市陶都小學(xué)語(yǔ)文教師。