新進教師試講在臨床醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)質(zhì)量控制中的實踐

王隱羽　黃禮明　謝敏　李霞　高慧

【摘 要】試講是正式授課前的模擬上課，是培養(yǎng)和提高教師授課能力的重要手段和途徑，是新進教師授課資格的必經(jīng)途徑。本文介紹了新進教師試講在貴陽中醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院理論授課教學(xué)質(zhì)量控制中的一些具體做法。實踐表明，新進教師試講對于提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

【關(guān)鍵詞】試講；新進教師；臨床醫(yī)學(xué)院

【中圖分類號】R47 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）01-03--01

試講是師資隊伍建設(shè)和教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。通過試講，可以了解教師對教材內(nèi)容的理解與掌握程度，了解教師的教學(xué)方法、組織教學(xué)等方面的能力及水平，有利于對教師的培養(yǎng)、考察與使用。我院作為貴陽中醫(yī)學(xué)院直屬臨床醫(yī)學(xué)院，2013年以來，教學(xué)規(guī)模逐年擴大，本科生的臨床教學(xué)任務(wù)驟增，專業(yè)對象由最初中西醫(yī)臨床專業(yè)增加到藥學(xué)、護理、針灸推拿等專業(yè)，學(xué)時由1000學(xué)時增加至4000學(xué)時，以至于對授課老師的需求量越來越大。每年都有一批未參加過新進試講的臨床醫(yī)師充實教師隊伍，參與帶教教學(xué)任務(wù)。為此，醫(yī)院設(shè)施教師三級（科室層面、教研室層面、院部層面）試講制度，這對培養(yǎng)新進教師，確保臨床教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。新進教師試講進行迫在眉睫。

1新進教師試講的意義

新進教師試講即所謂課前試講，是指在正式授課前進行模擬授課，是全面鍛煉和培養(yǎng)教師綜合授課能力的重要途徑和手段[1]，新進教師試講的目的是在于發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題和不足，從而進行改進與提高。教師試講具有以下意義：

1.1 老帶新，促進新老教師共同學(xué)習(xí)、交流

試講的參與者包括新教師、高年資教師，高年資教師在新進試講中承擔(dān)專家的角色，對新教師授課中教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)經(jīng)驗等方面中閃光點、創(chuàng)新點、不足以進行思考點評，提出意見和建議，新進教師得到學(xué)習(xí)，得以提高，對于高年資教師而言，亦是一種學(xué)習(xí)的過程。試講是新教師了解、學(xué)習(xí)和適應(yīng)教學(xué)改革新要求的一次難得的鍛煉機會，也是高年資教師對年輕新教師進行傳、幫、帶的最佳時機，同時為教學(xué)經(jīng)驗的交流營造了融洽的氛圍[2]。雙方在試講評教過程中共同學(xué)習(xí)、交流、反思、進而提高改進。

1.2 增加臨床教學(xué)思維，提高教學(xué)效果

試講是提前全面檢閱臨床授課教師備課情況、授課水平、語言表達、教學(xué)多媒體制作、情緒管理等教學(xué)能力的重要平臺[3]。通過試講，可以正式授課前發(fā)現(xiàn)一些問題，并予以改進，起到防患于未然的作用。同時，教學(xué)反思是試講的重要組成部分，對啟發(fā)試講教師的臨床教學(xué)思維，如何改進授課技巧、提高教學(xué)效果具有極大的促進作用。

1.3 提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師授課水平

試講實質(zhì)上是合格教師的遴選過程，是培養(yǎng)和提高新教師授課能力的手段之一，是發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)醫(yī)院師資力量的有效措施[4]。新進教師試講對于新進老師老師來說，是一個學(xué)習(xí)的過程，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、情感教育上會得到很大的提升，試講是提升教學(xué)能力的一種手段。在試講過程中，我們發(fā)現(xiàn)新進的普通話標(biāo)準(zhǔn)，很多老教師在這方面可以得到學(xué)習(xí)。

2 新進教師試講的具體實施

我院一般在每學(xué)期開學(xué)2個月前，布置任務(wù)，實行三級試講制度，必須通過科室、教研室層面的老師才能參加院級試講，科室層面試講由科室主任把關(guān)，教研室試講主要由各學(xué)科教研室組織，教研室主任負責(zé)制，教研室試講是鍛煉提升教師授課質(zhì)量的關(guān)鍵，通過教研室試講才能參加院級試講，所在參加院級試講的老師必須準(zhǔn)備1個學(xué)時（40分鐘）的教學(xué)內(nèi)容，并提供教材、講稿、教學(xué)設(shè)計、PPT等教學(xué)資料。院級試講則由醫(yī)院科研教學(xué)部組織，院級試講是新教師進入教學(xué)課堂的重要關(guān)口，通過才可走上講臺。科研教學(xué)部將組織6 名左右資深教師和1-2 名院領(lǐng)導(dǎo)、大四學(xué)生進行試講聽課，資深教師和院領(lǐng)導(dǎo)將填寫《貴陽中醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院專家聽課評表》

（試講用）（見附件），大四學(xué)生將填寫《青年教師聽課評價表》，資深教師和院領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場對新進教師提出明確的建議與不足，指出閃光點、創(chuàng)新點。大四學(xué)生將闡述聽后感，由院級教學(xué)秘書將所有意見及建議等做好記錄并統(tǒng)計專家評分，大于或等于80分方可通過，同時將相關(guān)意見反饋給試講老師，試講老師將聽取專家意見，對授課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等進行整改，科研教學(xué)部進行檢查，檢查過關(guān)后方可通過院級試講，我院將以書面形式通報通過名單。

3 新進教師試講在臨床教學(xué)質(zhì)量控制中價值的體現(xiàn)

我院共有7教研室，分別是內(nèi)、外、婦、兒、五官、醫(yī)技、病理教研室，主要承擔(dān)中西醫(yī)臨床、針灸推拿、藥學(xué)三個專業(yè)《診斷學(xué)基礎(chǔ)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中西結(jié)合外科學(xué)》《中西醫(yī)兒科學(xué)》、《病理學(xué)》、《中西醫(yī)五官科學(xué)》等17門課程。自2013年我院開始設(shè)施新進教師試講，每年舉行2次試講活動，進行了10次以上的試講活動，從中獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。每學(xué)期期末結(jié)束后，我院將以問卷調(diào)查的方式對上課教師進行評價，2013年滿意度為76.1%，滿意度呈上升趨勢，2017年滿意度達到了92.3%，經(jīng)試講前后的教學(xué)評教對比，授課質(zhì)量得到很大的提高，對整個教學(xué)師資隊伍建設(shè)乃至教學(xué)水平有明顯的促進作用。在試講過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計是最大的問題，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計中均未體現(xiàn)教學(xué)反思及教學(xué)反饋內(nèi)容。部分課程教學(xué)手段單一、教學(xué)設(shè)計有待進一步優(yōu)化。同課程同專業(yè)不同教師教案講稿內(nèi)容差異較大，不利于學(xué)生同質(zhì)化培養(yǎng)。教學(xué)上個別試講教師存在灌輸式授課，缺少生動性，對授課內(nèi)容熟悉度不夠。一些教師習(xí)慣照本宣科，在講解概念時候較為枯燥乏味，不能有效調(diào)動學(xué)生興趣。而個別教師講授過于深奧，對不同專業(yè)學(xué)生深度把握不準(zhǔn)。語言表達上，普通話欠標(biāo)準(zhǔn)，過于緊張。表現(xiàn)為聲音較小，語速較快，語言表達隨意性強，個別教師甚至一直面向多媒體屏幕，不敢正視學(xué)生，全程缺乏互動與情感交流，有背臺現(xiàn)象。

4 新進試講未來改進與堅持方向

我院以往課前試講采用學(xué)生評教。但學(xué)生專業(yè)、年級過于單一，今后，將不同專業(yè)、不同年級學(xué)生評教引入課前試講，全方位客觀評價課前試講的效果，從而更加有利于課前試講的實施與發(fā)展。同時我們將選擇一批對醫(yī)院教學(xué)工作關(guān)注度高、責(zé)任心強的規(guī)培醫(yī)師參與評教工作。我們將堅持和完善課前試講，將試講作為一種有效手段來培養(yǎng)臨床教師，隨著醫(yī)學(xué)院的發(fā)展，教學(xué)任務(wù)繁重，將采取增加試講次數(shù)與試講人數(shù)來增加師資，讓更多臨床教師參與到試講中來，爭取通過試講培養(yǎng)出一批教學(xué)能力強、教學(xué)素質(zhì)優(yōu)秀的師資隊伍。

完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制形成全方位、多層次的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對教學(xué)質(zhì)量進行跟蹤監(jiān)控，對臨床教師理論授課質(zhì)量情況組織“三位一體”的評教工作，并定期進行教學(xué)督導(dǎo)檢查，及時將評教結(jié)果反饋給授課教師，以便提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

隨著教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段不斷推陳出新，對授課教師提出了新的要求[5]。新進教師試講正符合這一要求，隨著醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，新進教師試講將成為醫(yī)學(xué)院授課教學(xué)質(zhì)量行之有效的重要手段。

參考文獻

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