淺析初中物理教學(xué)問(wèn)題與策略

劉鑾芹

摘 要：初中物理教學(xué)需要建立完善的物理教學(xué)方案，制定物理課的課程規(guī)劃，這樣才能提高初中物理上課效率。不僅能使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成度增大，還讓課堂知識(shí)傳達(dá)得更為廣泛，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)教學(xué)的最大化。更替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有很大成效，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中；物理；教學(xué)；問(wèn)題

1 初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式邊緣化，師生間缺乏合作，學(xué)生興趣度低

在物理老師一味地進(jìn)行理論講解的物理課堂上顯得非常沉悶、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)雜繁瑣的物理公式面前只知結(jié)果不曉得過(guò)程。并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的積極性不高，學(xué)生們之間的觀點(diǎn)交流很少，缺乏課堂參與性，甚至學(xué)生和學(xué)生之間在物理實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有合作，實(shí)驗(yàn)課堂沒(méi)有一種活躍的氛圍，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間有代溝、學(xué)生和學(xué)生之間也有隔閡，上課過(guò)程中沒(méi)有理念交流和觀點(diǎn)碰撞，只是刻板地進(jìn)行，非常影響課堂整體的效率，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)不能把書(shū)本上要求的知識(shí)全部講解，產(chǎn)生了壓堂、滯后等問(wèn)題。又由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科的高度重視，這三科課程的課時(shí)安排相對(duì)來(lái)說(shuō)多出很多，造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)積極、對(duì)其他學(xué)科比如物理來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)興趣度就很低的現(xiàn)象，不夠重視物理學(xué)科，造成了物理課在教學(xué)模式上處于邊緣化的地位。

1.2 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度不一，分離脫鉤

初中物理的教學(xué)課程是理論知識(shí)與實(shí)際操作二者相結(jié)合的，在進(jìn)行新課標(biāo)改革之后更是如此。物理是一類(lèi)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，它來(lái)源于生活，而教材的講授只是傳授給學(xué)生理論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)將其運(yùn)用于實(shí)踐。假如在課堂上忽視了教學(xué)的實(shí)踐，那么學(xué)生就不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣的物理學(xué)習(xí)很難達(dá)到最初的目的。然而，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育模式、升學(xué)、學(xué)校資金分配等問(wèn)題的左右，當(dāng)前的物理教學(xué)實(shí)際上只停留在理論教學(xué)階段，而忽略了實(shí)踐。筆者以為，該類(lèi)教學(xué)方法必須進(jìn)行改良。不然會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，甚至使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。理論和實(shí)踐不能合二為一的話導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)只懂的表面，不懂得變化的原因和過(guò)程，大大降低了課堂效率。

1.3 教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾沖突

各個(gè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同、教學(xué)任務(wù)不等而大不相同，這就形成了物理課時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)增減的情況。就以初三年級(jí)的物理課為例，每周三節(jié)物理課來(lái)算，整個(gè)學(xué)年就有六十節(jié)的物理課時(shí)，各個(gè)學(xué)校還會(huì)因?yàn)樯床煌?、基礎(chǔ)不同、層次不同等，對(duì)于物理課時(shí)有增有減，然而一般來(lái)說(shuō)初三年級(jí)的物理課時(shí)要達(dá)到七十課時(shí)才打到相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，所以普遍來(lái)說(shuō)，絕大部分中學(xué)都不符合物理課時(shí)正常完成。造成了老師輔導(dǎo)時(shí)間太短、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、學(xué)生課后作業(yè)任務(wù)重、教師作業(yè)批改和講解工作量大，甚至臨近期末還會(huì)造成教材進(jìn)度不能圓滿完成的情況，久而久之就造成了初中物理教學(xué)效率的低下。

2 初中物理教學(xué)問(wèn)題的解決策略

2.1 在教學(xué)方法上實(shí)行創(chuàng)新策略

教師在物理課上創(chuàng)建教學(xué)情境，導(dǎo)入實(shí)時(shí)的當(dāng)前課堂內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，利用不同的講解將學(xué)生帶入到關(guān)于物理的一片知識(shí)海洋中。通過(guò)奇妙的自然現(xiàn)象引申到物理規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)，讓活動(dòng)更加貼近學(xué)生談?wù)摰脑掝}，增加興趣度。另外，更為重要的教學(xué)方法，就是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行更為直觀的多媒體教學(xué)模式。如今這種多媒體教學(xué)更為普遍，在物理課上對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言形容和黑板畫(huà)圖很難讓學(xué)生動(dòng)態(tài)化地了解，然而利用多媒體設(shè)備對(duì)機(jī)械的物理運(yùn)動(dòng)進(jìn)行360 度的旋轉(zhuǎn)直觀的觀察，加深學(xué)生記憶，并銜接書(shū)本的理論描述，在理論知識(shí)上理解得更通透，提高課堂效率。

2.2 教師要提高物理教學(xué)觀念，著重提高學(xué)生整體的物理知識(shí)素養(yǎng)

在創(chuàng)造一個(gè)高效率物理課堂的背景下，教師的教學(xué)方法和策略是前提條件。在新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)要求下，教師首先要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要有不同于陳舊教學(xué)模式的新手段，現(xiàn)代初中生的思維邏輯性很強(qiáng)，因此教師在教學(xué)思路更要范圍廣、有深度，至少要保持和學(xué)生思路的同步甚至更為超前，才能保證教學(xué)的先行性；其次，教師要注重在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行慢慢引導(dǎo)，直接灌輸概念化的知識(shí)是很煩悶枯燥的，也會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，因此教師要樹(shù)立一個(gè)讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主求解的觀點(diǎn)，實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中物理教師在進(jìn)行物理課程教學(xué)的過(guò)程中，不光是要進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，一些物理規(guī)律涉及到的生活常識(shí)、自然現(xiàn)象、生物知識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算等多方面的延展知識(shí)也應(yīng)該有條理地告訴給學(xué)生。使學(xué)生在初中物理課程學(xué)習(xí)階段上，不僅僅是學(xué)懂了課本的內(nèi)容，對(duì)于課外知識(shí)也廣泛了解，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合理解，提升學(xué)生整體的物理思維和綜合素養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)規(guī)劃上來(lái)說(shuō)，物理課在教學(xué)中屬于入門(mén)基礎(chǔ)課，之所以作為基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，是初中物理課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生在高中理科的學(xué)習(xí)有很大銜接作用，是一門(mén)啟蒙教育。初中物理讓學(xué)生知道物理這門(mén)課程是關(guān)于什么，解答了從小就耳熟能詳牛頓與蘋(píng)果的故事，讓學(xué)生知道在生活中存在物理的重要意義，物理知識(shí)能回答生活中哪些日常問(wèn)題。對(duì)于初中生這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，塑造性是最高的時(shí)候，不論是哪個(gè)學(xué)科、哪個(gè)物體、哪件事情引起了他們的好奇心，他們都會(huì)努力求解。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生們處于好奇的心理狀態(tài)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待問(wèn)題大腦都會(huì)思索得很快。因此基于這種狀態(tài)，在物理學(xué)科上來(lái)說(shuō)，首先要讓初中學(xué)生們體會(huì)到物理這門(mén)課程，難度適中、涉及面廣泛、應(yīng)用度強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并且抓住他們產(chǎn)生好奇心的點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的吸收。重要的就是讓學(xué)生在課堂上作為主體，讓他們感受到在課堂上人人沒(méi)有差別，言論自由，對(duì)于一個(gè)物理現(xiàn)象要有自己角度的理解，創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4 把握物理教學(xué)進(jìn)度，增加實(shí)驗(yàn)課

老師在講授物理課時(shí)，應(yīng)把握好度，切忌揠苗助長(zhǎng)； 開(kāi)通不等于無(wú)節(jié)制的開(kāi)放，對(duì)理論的把握和學(xué)習(xí)也顯得十分重要。老師要把握好物理教學(xué)的度，比如在講授杠桿原理時(shí)，不應(yīng)引申得太遠(yuǎn)，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。老師應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)航人”，只有掌握好“舵”，才能帶領(lǐng)學(xué)生在物理的知識(shí)海洋中任意遨游。與此同時(shí)，老師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生攻克物理課中的重難點(diǎn)。增加實(shí)驗(yàn)課，就能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在操控中掌握課程的重難點(diǎn)。如此，學(xué)生既能領(lǐng)悟所學(xué)到的理論，并將理論運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)而為素質(zhì)教育奠定好基礎(chǔ)； 又能通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)。老師應(yīng)深入貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型的物理學(xué)科方面的人才，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)以及物理操作技能。

3 結(jié)論

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師應(yīng)具備新觀念、新思維、新方法，它是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種顛覆，也對(duì)教育工作者提出了更為苛刻的要求； 它是一把雙刃劍，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。初中物理教學(xué)也在改革過(guò)程中遭遇了一系列問(wèn)題。唯有老師、學(xué)生和學(xué)校通力合作，不斷探索和進(jìn)步，才能解決問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，物理教學(xué)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生和學(xué)科的特征，具體問(wèn)題具體分析。如此，才能在新課標(biāo)的要求下不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。此外，老師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)

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