英語教學(xué)中怎樣帶動后進(jìn)生

摘 要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是英語教師在教學(xué)中必須認(rèn)真對待的問題，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？這是我們值得深思的一個問題，我們可以從構(gòu)建和諧環(huán)境，提升學(xué)生興趣等角度出發(fā)來激發(fā)后進(jìn)生的求知欲，只要學(xué)生有了求知欲，這樣才有利于我們展開教育工作。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；后進(jìn)生帶動；興趣；求知欲

我從事外語教學(xué)工作的過程中，碰到了一定數(shù)量的外語學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。讓后進(jìn)生學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而后進(jìn)生缺乏的往往就是這種毅力，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。以下是我的一些體會。

1 構(gòu)建和諧氛圍，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等因素。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀，要理解、尊重、寬容、善待和鼓勵后進(jìn)生。

有些后進(jìn)生自信心不強(qiáng)，我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。每次的單元測驗(yàn)，我將成績有進(jìn)步的后進(jìn)生名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我先是不厭其煩地多講幾遍；爾后再想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。在每階段的學(xué)習(xí)之后，我特意為他們頒發(fā)了一個最有潛力獎，以鼓勵他們的學(xué)習(xí)熱情。

2 查找分析原因，針對性地做好工作。

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師要與后進(jìn)生多溝通，對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破。

比如我班父母離異的學(xué)生中，大多數(shù)性格內(nèi)向、自卑、孤僻，我主動找他們談心，了解他們的情況，并在生活上給予主動的關(guān)心，使他們主動說出家庭的狀況。我就有針對性地找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，講述初中階段的人對人的一生又是多么重要的道理，盡量爭取家長的主動配合，改變他們的性情。

有的后進(jìn)生之所以差，是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

有些后進(jìn)生是上課時注意力不集中。我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)后進(jìn)生有進(jìn)步時，我總是面帶笑容地說：“very good”。

有些后進(jìn)生基礎(chǔ)差，我?guī)椭麄冾A(yù)習(xí)，做好“笨鳥先飛”。并幫助他們多溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義等。幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們課余的自學(xué)能力。

3 運(yùn)用興趣牽引，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用，這就是學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認(rèn)為整天嘰哩呱的讀的啊，記啊太沒有意思。于是我面對教學(xué)班里的后進(jìn)生，采取了如下的方法。

（一）用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情。

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are 。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

（二）讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。

對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，我就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)。這樣既可以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，又可以增強(qiáng)他們的自信。

（三）自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。

（四）開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如：采取知識搶答的形式，每次評出優(yōu)勝組，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）開展課外閱讀，提高閱讀能力。

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會他們查字典，當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語的興趣，擴(kuò)大了外語的接觸面。

綜上所述，只要我們采取適當(dāng)方式，就能增強(qiáng)學(xué)生自信心和自覺性，擴(kuò)大他們的知識面，提高了英語水平和素質(zhì)。使學(xué)生由“要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展扎下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介

湯婷（1980-）女，漢族，江西臨川人，江西師范大學(xué)英語語言文學(xué)研究生，現(xiàn)為南昌十六中教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)、英語語言文學(xué)。