高職院校應用日語教學改革分析與評價體系建設

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際化進程的日益加快，高職院校中應用日語的人才培養(yǎng)也面臨著教學改革。目前高職院校的應用日語專業(yè)教學模式比較單一，缺少針對性，因此對高職院校應用日語的教學改革研究也成為重點。另外，我國高職院校辦學評價體系在建設中也存在諸多問題，如標準統(tǒng)一化、評價制度設計錯位等。所以高職院校中應用日語的評價體系建設也應該成為研究的又一個重點。如何培養(yǎng)出適應社會需要的應用型日語人才，是高職院校需要重視的問題。

關鍵詞：高職院校；應用日語；教學改革；評價體系

課題來源：遼寧省教育評價協(xié)會第一屆教學改革與教育質(zhì)量評價研究項目一般課題。

課題名稱：形成性評價在高職院校應用日語專業(yè)教學改革中的運用，課題編號：PJHYYB15404，主持人：范冬妮，申請時間2015年6月

由于我國邁向國際的步伐加快，對語言人才的需求也越來越大。高職院校的應用日語和一般學校的日語教學是不同的，其有著明顯的導向作用，目的是為了培養(yǎng)應用、復合與技能型人才。高職院校的人才培養(yǎng)要以社會需求為導向，由于當今社會對日語人才需求的增加，高職院校對應用日語的教學應該更加重視。本文從高職院校的應用日語出發(fā)，論述了應用日語的教學改革分析和評價體系建設，希望對當前高職院校應用日語的改革方面有借鑒作用。

1 高職院校應用日語培養(yǎng)的目標

高職院校的應用日語，目的是為了培養(yǎng)了解日本的經(jīng)濟、政治、文化、文學、歷史等方面的基本知識，能夠在外交、經(jīng)貿(mào)、新聞出版等企業(yè)及部門，從事管理及接待工作的應用型專業(yè)人才。應用日語專業(yè)一般設置有基礎日語、日語語法、日語聽說、日語寫作、日語閱讀、日本經(jīng)濟、日本歷史等基礎課程，然后再結合專業(yè)的方向，選擇與專業(yè)相關的應用課程。

2 應用日語教學模式現(xiàn)存的問題

（一）教學方法的單一化。大多數(shù)高職院校的日語教學沿用了本科院校傳統(tǒng)的授課方法，講日語的聽力、口語、閱讀等課程單獨學習，通過對這些方面的學習，使學生的聽、說、讀、寫能力得到提高。但是，應用日語的學習不同于傳統(tǒng)的日語教學，有些課程有時會受到學時的限制，使得有些課程訓練的機會較少。因此不管是老師還是學生都覺得課堂的學習遠遠不夠。

（二）教學形式的枯燥。高職院校的應用日語，使用的教學形式仍然是傳統(tǒng)的老師講授、學生聽寫的方式。但是這樣的授課模式十分枯燥無味，學生感受不到其中的樂趣。尤其是目前高職院校的學生主要是九零后和零零后群體，他們的好奇心強，思維活躍，比較喜歡新鮮事物。但是他們的持久性差，這樣的教學模式很容易使他們失去對日語學習的興趣。因此需要全方位的改革。

（三）現(xiàn)有的教學模式無法完成應用日語培養(yǎng)的目標

我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及對日貿(mào)易的發(fā)展，使得高職院校日語人才的培養(yǎng)又面臨著新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在日語人才不僅應該具有基礎的知識，還應該具備多樣化的日語專業(yè)素養(yǎng)。但是由于我國高職院校的教學模式比較單一，因此無法完成應用日語培養(yǎng)的目標。所以需要對目前的教學模式進行改革，使其能夠完成應用日語的培養(yǎng)目標。

3 高職院校應用日語教學改革建議

（一）教學方式的多元化

傳統(tǒng)的老師授課，學生聽寫的教學方式太過單一，無法調(diào)動學生的興趣和學習的積極性，因此建議教師可以在教學中穿插著一些日本文化知識的教學，并結合例如日文歌曲、日本動漫以及日本電影等音頻和視頻的學習，使學生能夠在愉快輕松的氛圍中學習日本知識，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使以往被動的教學變?yōu)橹鲃拥膶W習。

（二）應用日語的課程不應分開單獨學習

傳統(tǒng)的日語教學把日語中的口語、聽力、閱讀等課程分開單獨學習，但應用日語的實際應用性要求這三者應該要緊密結合起來而不是單獨的學習。因此在課堂教學上，應該把聽說讀三者結合，三者之間不應有明確的分界線。聽力課也要注重詞匯的學習，口語課也要重視聽寫的學習，讓學生不論在哪一堂課上，聽、說、讀、寫的能力都能夠得到鍛煉與提高。

（三）重視日語教學的實際應用性

高職院校的應用日語教學，有著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理等高級技能專業(yè)型人才的使命。因此，制定應用日語專業(yè)培養(yǎng)方案的時候，在學生的職業(yè)技能培訓方面要加強，注重各類日語專業(yè)證書考試的同時，也要有針對性的把學生安排到對口的企業(yè)實習，使學生的專業(yè)技能和實際應用能力都得到提高。

（四）調(diào)整課程的體系設置

高職院校應打破傳統(tǒng)的按照學科體系設置課程的形式，根據(jù)市場對日語人才的需求和專業(yè)定位的方向，從而確定實踐教學內(nèi)容。同時還要結合高職院校自身的生源和師資力量等制定教學大綱，精心選擇教學的內(nèi)容，從而選擇與之配套的實用性教材，并且調(diào)整應用日語專業(yè)的課程資源，調(diào)整相對應的課程設置，適當?shù)卦黾訉嵺`性的授課，盡可能培養(yǎng)學生的實踐能力。

4 高職院校應用日語的評價體系建設

（一）高職院校應用日語評價體系存在的問題

1.評價制度的導向異化。應用日語在的評價制度在設計、執(zhí)行與效果等方面有著很大的導向異化。以制度設計為例，學術成果的評價應該是數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一，在一定意義上講，質(zhì)量應該更重于數(shù)量。但是目前的評價制度更注重數(shù)量，以數(shù)量為評價標準。這就使應用日語的教學盡管課時數(shù)多，但是質(zhì)量并不如想象中的好。

2.評價體系借鑒的不夠。以外國的一些報道為例，如《美國的美國新聞與世界報道》，還有借鑒一些國內(nèi)大學的評價體系，高職院校的應用日語借鑒不夠主要體現(xiàn)在五個方面：評價目的、評價主體、評價對象、評價內(nèi)容、評價方式。

（二）高職院校應用日語評價體系的建議

1.由單一評價變成多元評價。應用日語的教學不應該只是注重課時的數(shù)量，而是應該更注重質(zhì)量。在評價標準上，應該充分結合教師的數(shù)量和質(zhì)量，把二者相結合，這樣的評價體系才科學。

2.保證專業(yè)化的評價。在應用日語評價時，要加強評價者專業(yè)水平的提升，廣泛吸收各方面的建議，例如其他老師和同學的意見，保證評價是公正公平的。

3.強化對評價體系的監(jiān)督。在評價實施之后，要加強對評價者和教師的監(jiān)督。評價的結果是為了更好地教學，因此要保證評價活動的真實有效。這樣才能提高應用日語教學水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的日語人才。

5 結束語

為了更好地適應經(jīng)濟的發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會對日語人才的需求，高職院校應用日語的人才培養(yǎng)是必須要抓住的重點。由于目前高職院校教學模式和評價體系都存在一定的問題，因此高職院校應用日語的教學改革和評價體系建設也是勢在必行的。針對這一問題，本文對應用日語的教學改革和評價體系都進行了分析。希望在以后，高職院?？梢耘囵B(yǎng)出更多的日語人才。

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作者簡介

范冬妮，女，遼寧鐵嶺，鐵嶺師范高等?？茖W校外語學院，講師，碩士學位，日語教學方向。