技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職高專高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法改革

歐平

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的改革，我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。高職高專的課程教學(xué)也滿足不了國(guó)家對(duì)于人才的需求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，高職高專對(duì)其教學(xué)方法做出了相應(yīng)的改革。本文著重探索高職高專數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)方法。本文還分析高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題。根據(jù)這些分析，研究出具體的改革措施，使高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)能夠適應(yīng)國(guó)家對(duì)于人才的需要。

關(guān)鍵詞：高職高專；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就是技能型人才。高等數(shù)學(xué)是高職高專學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的一門公共基礎(chǔ)課，但是高職高專數(shù)學(xué)教師授課卻普遍存在偏重理論忽略應(yīng)用實(shí)踐性的現(xiàn)象。其教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，高職高專數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法勢(shì)必要做出改變。

1 高職高專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1、高職高專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，對(duì)于課堂缺乏興趣

對(duì)于中國(guó)的現(xiàn)行教育制度而言，高中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生一般會(huì)選擇去大學(xué)深造。高職高專的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較弱，且學(xué)習(xí)能力較差，他們難以達(dá)到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。在課堂中他們會(huì)有越來(lái)越多的內(nèi)容聽(tīng)不懂，越來(lái)越多的題目不會(huì)做。日積月累，學(xué)生的自信逐漸消失，以至于失去學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣。

2、高職高專的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏主動(dòng)參與意識(shí)

高等數(shù)學(xué)是高職高專院校中的一門公共基礎(chǔ)課，普遍存在課時(shí)少、授課內(nèi)容多的現(xiàn)象。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師們每堂課以講授為主。長(zhǎng)期的填鴨式的教學(xué)再加上學(xué)生對(duì)高數(shù)課堂又缺乏興趣，久而久之學(xué)生便習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，缺少獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的能力。

2 高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因

1、教師持有傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高職高專院校的一線數(shù)學(xué)教師由于教學(xué)任務(wù)重，缺少學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念的時(shí)間和機(jī)會(huì)，意識(shí)不到改革教學(xué)方法的重要性。大多數(shù)教師仍采取填鴨式教學(xué)的方式，沒(méi)有將高數(shù)理論與現(xiàn)代實(shí)際應(yīng)用很好的結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)致學(xué)生上課聽(tīng)不懂，理論不能應(yīng)用于實(shí)際，最終的結(jié)果就是學(xué)生與教師互相浪費(fèi)時(shí)間。

2、教研教改氛圍不濃厚

近年來(lái)，高職高專院校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大大增加，教師的教學(xué)任務(wù)也成倍增加，教師們忙于上課、批改作業(yè)，用于進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革的時(shí)間和精力十分有限。教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有濃厚的教研教改氛圍，給課堂教學(xué)也帶來(lái)了負(fù)面影響，高職高專院校的課堂教學(xué)效果不容樂(lè)觀。

3、教學(xué)管理模式有待優(yōu)化

高等院校對(duì)教師的考核內(nèi)容除了教學(xué)工作業(yè)績(jī)外，科研能力對(duì)于教師在職稱晉升及各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)中也顯得尤為重要。這迫使教師將工作的重心放在科研中，對(duì)于教學(xué)工作敷衍了事，最后導(dǎo)致高職高專的課堂教學(xué)落后，教學(xué)質(zhì)量下滑。

3 教學(xué)方法改革的主要措施

高職高專在高數(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題若不及時(shí)糾正，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)程將會(huì)受到阻礙，人才的培養(yǎng)將會(huì)受到限制。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劷虒W(xué)方法改革的主要措施。

1、改變教學(xué)觀念

改變教學(xué)觀念的關(guān)鍵是了解我國(guó)對(duì)于高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。在高數(shù)課堂的授課過(guò)程中，教師不能再局限于講解基本概念、理論和解題方法，而要將學(xué)生帶入實(shí)際應(yīng)用的情景中去，使學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。在以后面對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用此類知識(shí)。比如在講授極限、導(dǎo)數(shù)、定積分等概念時(shí)可多與相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分理解這些知識(shí)如何從實(shí)踐中來(lái)，又怎樣應(yīng)用到實(shí)踐中去。素質(zhì)教育不是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，更是要學(xué)習(xí)怎樣創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)軟件來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如MATLAB、MATHEMATIC等。學(xué)生可以利用這些軟件求極限、求積分等。通過(guò)對(duì)這種軟件的學(xué)習(xí)來(lái)快速求解簡(jiǎn)單的計(jì)算，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣就會(huì)不斷提高。

2、改進(jìn)和完善教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)實(shí)際效果

首先，在課堂上教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，做到“精講多練”。課堂上要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、練習(xí)，要堅(jiān)決杜絕填鴨式教學(xué)狀況的發(fā)生，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中要多采用“啟發(fā)式”教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、理解、總結(jié)、應(yīng)用和創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維進(jìn)入積極、主動(dòng)的狀態(tài)。課堂上要加強(qiáng)師生互動(dòng)，師生良好的互動(dòng)也會(huì)讓課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。第三，合理利用多媒體設(shè)備，使抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、具體，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。第四，教師要樹立服務(wù)專業(yè)的意識(shí)。對(duì)于一門公共基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生完成本課程的教學(xué)任務(wù)，還要為各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。要對(duì)不同的專業(yè)制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，比如電類專業(yè)要講授“積分變換”，機(jī)械類專業(yè)要講授“曲率”等等。課堂教學(xué)中再結(jié)合他們的專業(yè)知識(shí)舉例講解，讓高數(shù)課程與專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、在管理工作上不斷的創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)建立正確的評(píng)價(jià)教師的體系。在評(píng)價(jià)教師的優(yōu)秀與否時(shí)，不能單純的只憑借科研成就做出決定。對(duì)于高職高專院校的教師而言，課堂教學(xué)質(zhì)量更為重要。學(xué)校要盡量避免出現(xiàn)教師忙于科研而無(wú)暇準(zhǔn)備教學(xué)的情況出現(xiàn)。一旦教師的課余時(shí)間被科研和政治學(xué)習(xí)過(guò)多的占據(jù)的時(shí)候，課堂教學(xué)的質(zhì)量便會(huì)下滑。學(xué)校評(píng)價(jià)教師的體系既要鼓勵(lì)科研“高手”，又要鼓勵(lì)教學(xué)“能人”，這樣才有利于學(xué)校發(fā)展。另外學(xué)校還要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解國(guó)家高職教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)和要求，掌握最新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)迅速發(fā)展的職業(yè)教育的需要。

總而言之，高職高專院校的教研教改需要教師們的不懈努力。本文分析了高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題也不是不可調(diào)和解決的。高職高專教師要深刻理解高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要用精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)保守的教學(xué)理念，不斷與時(shí)俱進(jìn)。教師還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和手段，讓素質(zhì)教育真正落實(shí)到高職高專的課堂教學(xué)中。教師努力讓自己的課堂充實(shí)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不斷提高。學(xué)生自己不斷地有意識(shí)的培養(yǎng)自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。這樣我們的學(xué)校才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和真正的應(yīng)用技能型人才，這樣的人才才能夠不斷促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

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