小學(xué)作文教學(xué)的策略探討

梁秀鋒

摘要：作為語文教學(xué)的重要組成部分和主要環(huán)節(jié)，小學(xué)作文對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力起著十分重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，雖然小學(xué)作文教學(xué)收到了一定效果，但是在實際教學(xué)中仍存在著一定問題。分析小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對性地提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 存在問題 改進(jìn)策略

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：新時期小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以此帶動小學(xué)生整體素質(zhì)的提高。寫作能力和語言表達(dá)能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，加強(qiáng)作文教學(xué)對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量意義重大。但是從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的整體情況來看，大部分學(xué)生對作文缺乏足夠興趣，作文內(nèi)容缺少真實情感，很多學(xué)生都是模仿參考書寫作文。作為小學(xué)語文教師，必須改變當(dāng)前落后的作文教學(xué)觀念和教學(xué)模式，并積極探討小學(xué)作文教學(xué)的有效策略。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1.對作文的重視程度不夠。作文對培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字運用能力和語言表達(dá)能力、提高小學(xué)生的讀寫聽說能力有十分積極的推動作用。然而無論是教師還是學(xué)生，對作文教學(xué)都引不起足夠重視。有些語文教師認(rèn)為作文教學(xué)在短期內(nèi)收不到效果，而且教學(xué)過程枯燥乏味，因此把作文看作教學(xué)中的一大難題，對作文教學(xué)引不起足夠重視，在作文課上給學(xué)生出一題目并提出相關(guān)要求后讓學(xué)生自己寫作，這樣便算完成了教學(xué)任務(wù)。甚至有的教師在作文課上學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。而對學(xué)生來說，由于缺乏明確的寫作目的，因此對作文失去興趣，為了完成教師布置的任務(wù)而被動地應(yīng)付，致使學(xué)生缺乏對文章的閱讀、分析能力，從而造成作文教學(xué)效果不佳。

2.格式化的寫作模式不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作思維。在作文課上，為了讓學(xué)生寫出符合題意的作文，有些教師從文章立意、材料的選擇與組織等都給學(xué)生講解的非常明確，甚至還列出了寫作提綱，為學(xué)生提供優(yōu)秀的范文，這種格式化的寫作模式和“包干式”教學(xué)方法不利于小學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)揮，而且學(xué)生寫出來的文章也是千篇一律、如出一轍。有的教師在平時的作文課上不注重寫作訓(xùn)練，但是為了在考試中取得好成績便在考前猜題押寶，甚至讓學(xué)生按照教師的要求背范文。但是近年來的考試更加注重靈活性和多樣性，學(xué)生一旦遇見和教師所猜題目不一致的作文時便無所適從，甚至把文不對題的文章寫上去，其效果也可想而知。

3.對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作信心重視不夠。文章寫作注重體現(xiàn)和反映作者真實的心理感受，小學(xué)作文也是如此。然而由于小學(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)驗和真實體驗，因此在寫作文時缺乏寫作信心，總認(rèn)為無話可說，于是便模仿范文甚至抄襲范文，很多情景與學(xué)生的身份或?qū)嶋H并不相符。然而有些教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作信心，在批改作文時，明知道學(xué)生寫的人或事不是真實的，但是只要作文內(nèi)容符合題目要求就認(rèn)為是合格或者優(yōu)秀，甚至在課堂上當(dāng)作范文讀，而對那些以真實經(jīng)歷寫出的作文卻因為缺少文采而不給予表揚，甚至還批評指責(zé)，這樣就會損傷學(xué)生的寫作信心，因此而失去寫作興趣。

4.寫作形式缺乏多樣化。當(dāng)前我國小學(xué)作文仍然以命題作文為主，很少訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，對培養(yǎng)學(xué)生的實際作文應(yīng)用能力重視不夠，因此學(xué)生在實際作文過程中寫作較慢、缺乏思路、語言組織能力不強(qiáng)。然而當(dāng)前的寫作更加注重表現(xiàn)形式多樣化和創(chuàng)作題材的多元化，因此教師要改變傳統(tǒng)單一的命題作文形式，在作文教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，注重作文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

二、提高小學(xué)作文教學(xué)效果的策略

1.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，及時摘抄記錄好的詞句和段落。大量的閱讀能拓寬學(xué)生的視野、增加學(xué)生的詞匯量、豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了讓學(xué)生讀到有價值的書籍，教師可向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀圖書，或在教室設(shè)置圖書角，從學(xué)校圖書館借來圖書供學(xué)生參考閱讀，也可以倡導(dǎo)學(xué)生帶來家里的圖書供同學(xué)們互相閱讀，實現(xiàn)圖書資源的共享。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，掌握閱讀技巧，摘抄記錄圖書中優(yōu)美的句子和段落，有必要的話要背誦下來，以便在寫作中靈活運用，從而提高閱讀質(zhì)量。

2.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。良好的寫作習(xí)慣是在日常寫作過程中日積月累逐漸形成的，對提高寫作效果十分重要。要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣并不是簡單的事情，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活并加以思考，鼓勵學(xué)生堅持寫日記，對生活中的所見所想要及時記錄下來，在日常訓(xùn)練時要對寫過的文章反復(fù)修改，對其中的字詞要反復(fù)斟酌和推敲，在不斷的修改過程中提高學(xué)生的寫作水平。

3.拓展學(xué)生的寫作思路。由于大多數(shù)學(xué)生在寫作時以范文為依據(jù)進(jìn)行改編，很少添加自己的所見所聞或表達(dá)自己的真實想法，因此很多學(xué)生寫出來的作文缺乏新意，沒有自己的觀點和思想，在內(nèi)容和表達(dá)形式上基本雷同。教師必須改變這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，突破固有的思維模式，在寫作時要善于表達(dá)自己對事物的看法、對生活的理解和感受，要勇于發(fā)揮出自己的想象力、拓展自己的思維空間，使文章富有新意和創(chuàng)意。

4.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，學(xué)生有了濃厚的興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動地投入到學(xué)習(xí)中來。小學(xué)作文教學(xué)也是如此。當(dāng)前大部分小學(xué)生不愿意上作文課、害怕寫作文就是因為學(xué)生對作文缺乏興趣，認(rèn)為寫作文是一種負(fù)擔(dān)。因此教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到寫作文是一種樂趣。這就要求教師在上作文課時要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過情景模擬、體驗生活等方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如在寫記敘文時，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，或到生活中進(jìn)行真實體驗，體會人物的感受，以便在作文時有話可說、有內(nèi)容可寫；再如寫議論文時，讓學(xué)生圍繞題目進(jìn)行分組討論，并發(fā)表自己的看法，并結(jié)合小組討論結(jié)果進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生就會組織出豐富的語言。通過以上方式，就能使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而寫出優(yōu)秀的作文。

總之，針對小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，教師要積極采取措施加以改進(jìn)，在日常教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的寫作思路，通過情景模擬、體驗生活等方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極地參與到作文教學(xué)中來，從而提高小學(xué)作文教學(xué)效果。

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