完善課程體系 促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

完善課程體系 促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

本期欄目主編：

張東興

簡(jiǎn)介

河北教育名師團(tuán)副秘書長(zhǎng)

滄州市教育局教科所小學(xué)語(yǔ)文教研員、發(fā)展研究室主任

河北省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事

滄州市小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)、教學(xué)管理研究會(huì)秘書長(zhǎng)

冀教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教材主要編者

河北省骨干教師

曾出版專著《在創(chuàng)新中求發(fā)展》《享受語(yǔ)文每一天》《換種視角來(lái)閱讀》和《作文快樂(lè)島》，榮獲2012年度冰心兒童圖書獎(jiǎng)、獲得河北省優(yōu)秀社科成果二等獎(jiǎng)等重要學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)。

思想觀點(diǎn)：

學(xué)校教育要通過(guò)課程實(shí)施來(lái)影響學(xué)生。課程是包括國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的多元體系，學(xué)校和教師既是課程的實(shí)施者，也是課程的構(gòu)建者。相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程，學(xué)校和教師的重點(diǎn)在于實(shí)施；相對(duì)于校本課程，學(xué)校和教師應(yīng)該成為構(gòu)建的主體。無(wú)論是哪個(gè)層級(jí)的課程，都應(yīng)該是開放而有活力的，都需要教育者發(fā)揮創(chuàng)造性。在構(gòu)建和實(shí)施課程的過(guò)程中，要始終把學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展放在重要的位置。所謂學(xué)生的均衡發(fā)展，不是指我們要把所有學(xué)生都培養(yǎng)成無(wú)所不能的“超人”，而是體現(xiàn)這樣的兩個(gè)角度：一是不同的領(lǐng)域都有學(xué)生去體驗(yàn)，去關(guān)注，這樣世界才會(huì)豐富多彩；二是每一名學(xué)生都要具備基本的素養(yǎng)，作為涵養(yǎng)人生的積淀，這樣人生才會(huì)豐富多彩。

發(fā)掘快樂(lè)游戲助力童年幸福

■滄州市新華區(qū)車站小學(xué)賀燕燕

快樂(lè)游戲既是我校的校本課程，也是我校的辦學(xué)特色之一?？鞓?lè)游戲校本課程的實(shí)踐，既給師生、家長(zhǎng)帶來(lái)了快樂(lè)，也豐富了我校的學(xué)校文化，更讓孩子們感受到了童年的幸福與快樂(lè)。樂(lè)游戲既是我校的校本課程，也是我校的辦學(xué)特色之一。快樂(lè)游戲校本課程的實(shí)踐，既給師生、家長(zhǎng)帶來(lái)了快樂(lè)，也豐富了我校的學(xué)校文化，更讓孩子們感受到了童年的幸福與快樂(lè)。

堅(jiān)守核心價(jià)值——開展游戲很重要。游戲是兒童生活中必不可少的成分，不少傳統(tǒng)的游戲既能夠提高學(xué)生體能，又能促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，因此我們學(xué)校以此為課程資源，將其開發(fā)為校本課程。讓老游戲進(jìn)校園，通過(guò)快樂(lè)游戲的學(xué)與做，使學(xué)生的身體變得協(xié)調(diào)，四肢得到發(fā)展，心智得到成長(zhǎng)，也將有意義的快樂(lè)游戲作為文化進(jìn)行傳承?，F(xiàn)在，這一課程已經(jīng)成為我校的辦學(xué)特色：讓快樂(lè)游戲?yàn)樾腋Ｍ曛Α?/p>

體現(xiàn)先進(jìn)理念——學(xué)習(xí)游戲巧安排。首先要做好前期準(zhǔn)備。通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生游戲的現(xiàn)狀，搜集傳統(tǒng)的快樂(lè)游戲項(xiàng)目，了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目的接受程度和感受，作為開發(fā)快樂(lè)游戲的前提。學(xué)校形成了校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，大隊(duì)部牽頭落實(shí)，教導(dǎo)處、工會(huì)密切配合，年級(jí)組和各班具體運(yùn)作的管理模式。每學(xué)年，由學(xué)校大隊(duì)部做出總體安排，每?jī)蓚€(gè)中層包一個(gè)年級(jí)，監(jiān)察所包年級(jí)教學(xué)進(jìn)度，巡查所包年級(jí)課間游戲活動(dòng)情況，協(xié)調(diào)游戲節(jié)期間所包年級(jí)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)。

其次，通過(guò)合理安排推動(dòng)游戲項(xiàng)目的發(fā)展。教導(dǎo)處組織體育教師，編寫了一套適合我校場(chǎng)地小、學(xué)生多的實(shí)際情況的快樂(lè)游戲教材，使得游戲教學(xué)工作有章可循。為了便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)游戲，我們?yōu)椴煌昙?jí)學(xué)生推薦了不同的游戲種類。一、二年級(jí)：編花籃、跳房子、跳皮筋、翻繩、投沙包、老鷹捉小雞等。三、四年級(jí)：翻繩、跳繩、跳皮筋、編花籃、跳房子、抽陀螺、呼啦圈、輪滑等。五、六年級(jí)：花樣跳繩、跳皮筋、拾子、創(chuàng)新翻繩、踢毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、跳馬、輪滑等。為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)游戲，我們把游戲課納入課表，每周三下午第三節(jié)課為一、二、三年級(jí)的游戲課，每周四下午第三節(jié)課為四、五、六年級(jí)的游戲課。學(xué)生的成長(zhǎng)僅僅玩得快樂(lè)還不夠，還需要追求“玩中學(xué)”“玩中創(chuàng)新”。比如把呼啦圈和翻繩結(jié)合起來(lái)，一邊轉(zhuǎn)呼啦圈，手中一邊翻繩，讓腰部和雙手同時(shí)活動(dòng)起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生“一心二用”，充分開發(fā)大腦；再如翻大花繩，每個(gè)人當(dāng)一個(gè)手指頭翻出大型的花繩，五角星、喇叭、面條等。編花籃、跳皮筋，和課文相結(jié)合，一邊跳一邊唱，把課本中的詩(shī)歌兒歌伴隨著跳的節(jié)奏有韻律地唱了出來(lái)……

第三，學(xué)校提供各方面保障。游戲活動(dòng)需要器材，學(xué)校為此投入大量資金購(gòu)置，保障游戲活動(dòng)的需要。如翻花繩需要的小彩繩、大彩繩，跳繩需要的長(zhǎng)短繩，滾鐵環(huán)需要的鐵鉤、鐵環(huán)，毽子，嘩啦圈，在操場(chǎng)指定區(qū)域畫好跳房子的格子等等，充足的器材為游戲課程的實(shí)施，提供了有力保障。

深入科學(xué)實(shí)踐——豐富游戲我展示。學(xué)校每個(gè)假期都要求學(xué)生在假期其間學(xué)習(xí)游戲，盡情地玩游戲，并且和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。開學(xué)后，學(xué)校就以班為單位在教室或操場(chǎng)上向大家展示自己學(xué)習(xí)游戲的成果。孩子們用文字?jǐn)⑹鐾嬗螒虻囊?guī)則、過(guò)程、感受等，既和大家分享了快樂(lè)，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，把快樂(lè)游戲與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等學(xué)科有效地結(jié)合了起來(lái)。由于玩得投入，孩子們感受頗豐，一篇篇美文誕生了。《小石子大快樂(lè)》《沙包世界》《編花籃》《翻繩游戲》《跳“馬”》《小沙包，大樂(lè)趣》《學(xué)跳繩》……教導(dǎo)處把這些美文集結(jié)成冊(cè)，供孩子們欣賞閱讀。2014年開始，我校在每年4月份設(shè)立游戲節(jié)。每到節(jié)日到來(lái)，學(xué)校就成了歡樂(lè)的海洋。開幕式上有各年級(jí)的集體游戲節(jié)目展示，游戲節(jié)上學(xué)校以年級(jí)為單位進(jìn)行游戲整合，每個(gè)年級(jí)以適合學(xué)生年齡段的游戲?yàn)橹?，讓本年?jí)學(xué)生全員參與不同的游戲，體驗(yàn)不同的游戲帶給他們的競(jìng)爭(zhēng)與快樂(lè)。

追求最大效益——快樂(lè)游戲見成效。學(xué)生們學(xué)會(huì)了游戲后，追跑打鬧的少了許多，而是仨一群倆一伙的玩起了游戲。樓道內(nèi)、操場(chǎng)上孩子們玩得盡情投入。健康的游戲，增強(qiáng)了四肢協(xié)調(diào)能力，鍛煉了手的靈活性。孩子們學(xué)會(huì)了自己制作玩具，學(xué)會(huì)了和伙伴合作互助，增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。家長(zhǎng)不再擔(dān)心孩子癡迷電腦游戲，視力下降了?？鞓?lè)游戲中有很多需要多人配合才能玩的游戲，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了互幫互助，學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了與人交流，學(xué)會(huì)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

就這樣，孩子們邊玩邊學(xué)，智力發(fā)展了，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)化了，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，童年豐富多彩了。學(xué)校真的成了他們幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園。

關(guān)注非考試科目促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展

■滄州市新華區(qū)路華小學(xué)王麗紅 張艷紅

我校清醒地認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要讓各學(xué)科均衡發(fā)展，要給音、體、美等非考學(xué)科以應(yīng)有的地位，要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)科教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力。因此，我們?cè)诤粚?shí)考試學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)了非考試學(xué)科的管理和評(píng)價(jià)。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程在各學(xué)校的關(guān)注度非常高，課時(shí)充足，師資有保障，評(píng)價(jià)成體系。但是，我校清醒地認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要讓各學(xué)科均衡發(fā)展，要給音、體、美等非考學(xué)科以應(yīng)有的地位，要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)科教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力。因此，我們?cè)诤粚?shí)考試學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)了非考試學(xué)科的管理和評(píng)價(jià)。

轉(zhuǎn)變教師觀念——我的學(xué)科也重要。如何讓老師們認(rèn)識(shí)到自己所任學(xué)科的重要呢？我們從三方面入手：首先，利用集體教研時(shí)間組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，宣講教育專家的育人故事，認(rèn)識(shí)所任學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，建立責(zé)任感。組織非考學(xué)科教師開展以《我愛我的學(xué)科》為主題的演講比賽，激發(fā)教師對(duì)自己學(xué)科的熱愛之情，并提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。其次，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，把學(xué)有所專轉(zhuǎn)化為教有所長(zhǎng)，找到歸屬感。提倡“一師一品”，鼓勵(lì)教師“以己之長(zhǎng)立己之教學(xué)特色”。再次，要求每位老師每學(xué)期至少持續(xù)關(guān)注一個(gè)學(xué)生，形成案例，讓老師在學(xué)生的成長(zhǎng)中感受為人師的成就與幸福。

組建教研團(tuán)隊(duì)——我在團(tuán)隊(duì)會(huì)成長(zhǎng)。學(xué)校形成了個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的教研機(jī)制，設(shè)立四級(jí)研修組織（教導(dǎo)處—中心組—學(xué)科組—年級(jí)組）、三大教研團(tuán)隊(duì)（語(yǔ)文研修處、數(shù)學(xué)研修處、非語(yǔ)數(shù)學(xué)科研修處）。四級(jí)研修組織的建立，使薄弱學(xué)科的教研有了有力支撐和后備力量。中心組的建立，使每位教師都身處在一個(gè)有著共同目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)中，使團(tuán)隊(duì)的力量得到最大化發(fā)揮。

搭建展示舞臺(tái)——我的付出有成效。教師要成長(zhǎng)，就要為其搭建展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谡故局凶晕姨嵘?，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)學(xué)期所有學(xué)科都至少要做一節(jié)常態(tài)公開課，學(xué)期末要做一節(jié)匯報(bào)展示課。“課前三分鐘”的常態(tài)展示要求延伸到所有學(xué)科，讓每一位教師用長(zhǎng)期的堅(jiān)持為學(xué)生的童年留下美好的印記，并鼓勵(lì)讓學(xué)生成為“課前三分鐘”展示的主角。每一位非語(yǔ)數(shù)專任教師都要發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)帶社團(tuán)，鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的語(yǔ)數(shù)教師動(dòng)腦筋開發(fā)校本課程創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)。其中英語(yǔ)組劉麗老師的“小巴掌英文繪本故事書”社團(tuán)、馬紅的“英文字母手指操”社團(tuán)的成果還榮獲滄州市首屆微創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)并在全市交流會(huì)上進(jìn)行展示。每逢期末，我校分三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、非語(yǔ)數(shù)學(xué)科）進(jìn)行期末教學(xué)工作總結(jié)交流。每一位教師都要在交流會(huì)上展示自己本學(xué)期教學(xué)工作的重點(diǎn)和主要成果。通過(guò)交流展示我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教師身上那些“鮮為人知”的感人事跡和絕法妙招，我們也能看到教師明顯的成長(zhǎng)。由于非考試學(xué)科教師每人任教年級(jí)不同，聽課和教研使老師們對(duì)教材有了縱向的把握，在互相啟發(fā)中形成了自己的教學(xué)特色，也讓教師們慢慢地懂得用系統(tǒng)的思想縱向?qū)徱曌约旱慕虒W(xué)，學(xué)會(huì)“瞻前顧后”，摒棄“各自為政”。

對(duì)非考試學(xué)科的關(guān)注，促進(jìn)了我校學(xué)科教學(xué)的均衡發(fā)展。我們從多角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能所在、興趣所長(zhǎng)，讓學(xué)校生活成了每一個(gè)學(xué)生童年的美好回憶！

拓展課程內(nèi)涵提升學(xué)生素養(yǎng)

■遷安市教育局杜立彬

在指向?qū)W生“核心素養(yǎng)”整體提升的基礎(chǔ)上，我們不斷拓寬學(xué)校課程內(nèi)涵，探索國(guó)家課程校本化的路徑，構(gòu)建了一系列基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明，既強(qiáng)調(diào)保障質(zhì)量又尊重個(gè)性張揚(yáng)的課程群。

在指向?qū)W生“核心素養(yǎng)”整體提升的基礎(chǔ)上，我們不斷拓寬學(xué)校課程內(nèi)涵，探索國(guó)家課程校本化的路徑，構(gòu)建了一系列基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明，既強(qiáng)調(diào)保障質(zhì)量又尊重個(gè)性張揚(yáng)的課程群。

途徑一：推進(jìn)“國(guó)家課程校本化”。為實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化，我們細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，合理開發(fā)課程資源，使不同的師生在共同的基點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)各有所長(zhǎng)的發(fā)展。首先，我們遴選骨干教師，對(duì)各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化解讀，著力于構(gòu)建更具體、細(xì)化的課程目標(biāo)系統(tǒng)。例如，在數(shù)學(xué)方面，我們不僅關(guān)注了它的學(xué)段目標(biāo)，更按照“年段—學(xué)年—學(xué)期—單元”的路徑，對(duì)每學(xué)期的三維目標(biāo)進(jìn)行深化，理清知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)，定位好學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)、人文素養(yǎng)著眼點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)行教學(xué)班學(xué)生特點(diǎn)，具體預(yù)設(shè)成學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在充分研究專家理論與成果案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地特點(diǎn)和具體學(xué)情，實(shí)施在“三段六步兩分支理論”指導(dǎo)下的“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)”模式。在市域范圍積極構(gòu)建高效課堂，為國(guó)家課程的校本化提供了切實(shí)可操作的策略。另外，建構(gòu)了一套富有區(qū)域特色，又兼顧學(xué)校特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的評(píng)價(jià)體系。例如語(yǔ)文分項(xiàng)測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)內(nèi)容分為：寫字、普通話、詩(shī)文背誦、綜合測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)采取等級(jí)制，分ABCD四個(gè)等次。各等次標(biāo)準(zhǔn)由科任教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化目標(biāo)具體掌握。要求教師測(cè)評(píng)到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)校組織抽測(cè)。

途徑二：構(gòu)建師本課程群。所謂“師本課程”，是指教師以自己的課程理念為指導(dǎo)，基于自己對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)共性的課程的轉(zhuǎn)化、改造、拓展以及自主獨(dú)立開發(fā)的課程。相對(duì)達(dá)成課標(biāo)要求慢一些的學(xué)生，設(shè)置補(bǔ)缺類課程；如第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《英語(yǔ)“棋牌樂(lè)”》課程。在達(dá)到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生還學(xué)有余力，要求進(jìn)一步提升素養(yǎng)的，進(jìn)行有針對(duì)性的提升類課程設(shè)置。如第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《數(shù)學(xué)小神算》課程。

途徑三：構(gòu)建生本課程群。從學(xué)校的辦學(xué)特色和教師的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況編寫教學(xué)內(nèi)容，整合地方課程和教育資源，編制具體化和個(gè)性化、實(shí)踐化的校本課程。此類課程的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了由“文本課程”向“體驗(yàn)課程”的華麗轉(zhuǎn)身，深受學(xué)生喜愛。如第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《小小數(shù)據(jù)庫(kù)》綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，扣莊鄉(xiāng)郎莊小學(xué)的《左手自然右手童年》游學(xué)與寫作融合課程等。

途徑四：圍繞育人目標(biāo)構(gòu)建學(xué)校課程體系。目前，我們區(qū)域內(nèi)的很多學(xué)校均能結(jié)合本校的特色，圍繞育人文化目標(biāo)，構(gòu)建起了一系列與之相適應(yīng)的多元立體化的課程體系，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色，催生了學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。例如遷安三小“和諧三整三立”課程體系：以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為核心目標(biāo)；在課程內(nèi)容的層次上是以國(guó)家課程校本化為基礎(chǔ)的，包含國(guó)家課程校本化、地方課程校本化、校本課程開發(fā)等；整合學(xué)校原有的詩(shī)行課程、德育課程和社團(tuán)課程。

當(dāng)我們的課程由封閉走向開放，由學(xué)科走向?qū)W生，由專家走向教師，由“專制”走向民主的時(shí)候，課程就不再只是特定知識(shí)的載體，而是師生共同探求新知的生命體驗(yàn)，學(xué)校、教師、學(xué)生，都已經(jīng)成為了課程的有機(jī)組成部分，且能交相輝映，收獲生命的昂揚(yáng)生長(zhǎng)。