泰山腳下的“云端”實踐——訪山東省泰安市教育局局長張勇華

本刊記者　王湘蓉 石家麗

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泰山腳下的“云端”實踐——訪山東省泰安市教育局局長張勇華

本刊記者王湘蓉 石家麗

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，云教育應(yīng)運(yùn)而生。近年來，山東省泰安市教育局基于云教育理念，適時建立了智慧教育云平臺（以下簡稱“泰安教育云平臺”），利用虛擬化云計算、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，解決資源共享、數(shù)字化互動教學(xué)、數(shù)字化校園等應(yīng)用問題，實現(xiàn)了校校通、班班通、人人通和教育發(fā)展地區(qū)不平衡問題的突破。云平臺的建設(shè)和啟用，拉開了泰安云教育序幕，催生了區(qū)域教育的全新變革。為深度剖析泰安云教育現(xiàn)象，我們采訪了泰安市教育局局長張勇華。

未來教育家（以下簡稱“未”）：“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，教育信息化已成大勢所趨。要想在信息化浪潮中大有作為，既要有坐看“云”起的悠然心態(tài)，更要有直掛“云”帆濟(jì)滄海的氣魄和智慧。泰安市整體推進(jìn)區(qū)域教育信息化的基本構(gòu)想是什么？

張勇華（以下簡稱“張”）：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，已成為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代教育人的共識。為實施這一戰(zhàn)略，我們以地市級為單位建立了區(qū)域推進(jìn)、跨界協(xié)同、共建共享的“泰安教育云平臺”。當(dāng)前，全市六個縣市區(qū)727所中小學(xué)的50.7萬學(xué)生和4.1萬教師正在共建共享這個云平臺。當(dāng)初建設(shè)這一云平臺，主要基于三點(diǎn)思考。

一是適應(yīng)國家教育信息化改革的根本要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。”教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出了教育信息化建設(shè)的“三通兩平臺”目標(biāo)，并把“信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”作為教育信息化應(yīng)用的核心理念。黨的十八屆三中全會提出“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。這為我們推進(jìn)教育信息化提供了有力的政策支持。

二是推進(jìn)全市教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。自20世紀(jì)90年代以來，泰安市深入普及信息技術(shù)教育和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，大力實施“校校通”“班班通”“人人通”工程，教育信息化建設(shè)已初具規(guī)模，初步形成了面向全市的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系。但是，從市域?qū)用婵矗七M(jìn)教育信息化缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和總體設(shè)計，缺乏高層次的數(shù)字化服務(wù)平臺；學(xué)校獨(dú)立建設(shè)，重復(fù)投資，設(shè)備利用率低，“信息孤島”現(xiàn)象突出；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化程度低，縣域之間、城鄉(xiāng)之間、校際差距較大，一些先進(jìn)的改革理念和設(shè)想難以落地或大規(guī)模推廣；優(yōu)質(zhì)教育資源難以實現(xiàn)共建共享，影響了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校提升，制約了市域內(nèi)教育整體水平的提高。

三是厘清區(qū)域推進(jìn)教育信息化的基本方略。經(jīng)過周密調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃，嚴(yán)格論證，結(jié)合我市教育實際，我們制定出臺了《泰安市教育信息化推進(jìn)計劃》《加強(qiáng)全市農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的意見》，確立了全市推進(jìn)教育信息化的基本方略：轉(zhuǎn)變教育信息化“碎片化、零散化”的實施方式，本著“市建縣用、市建校用”的原則，與中國移動、中國銀行等企業(yè)合作，由企業(yè)提供資金支持、數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)支撐和技術(shù)服務(wù)，建設(shè)“智慧教育·數(shù)字化校園”，用“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維推進(jìn)跨界協(xié)同、模式創(chuàng)新，全力創(chuàng)建互聯(lián)互通、共建共享的“泰安教育云平臺”，推進(jìn)教育信息化科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量，為全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化提供有力支撐。

未：“泰安教育云平臺”是如何整體架構(gòu)的，主要有哪些功能？

張：“泰安教育云平臺”建設(shè)的目標(biāo)，是利用云計算對傳統(tǒng)的教育信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行整合和優(yōu)化，聚合豐富的教育資源，形成教育大數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析，支持、指導(dǎo)教育教學(xué)的智能決策、實施和評價等，并為教育的優(yōu)質(zhì)、公平提供信息化平臺支撐。“泰安教育云平臺”的整體架構(gòu)是“一個平臺、二級部署、三級應(yīng)用”?！耙粋€平臺”，即全市教育系統(tǒng)共用一個平臺，采用一套數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，實行統(tǒng)一身份認(rèn)證；“兩級部署”，即在市縣兩級建設(shè)數(shù)據(jù)中心，包括計算、網(wǎng)絡(luò)、存儲、安全四個子系統(tǒng)，承載“泰安教育云平臺”的正常運(yùn)行；“三級應(yīng)用”，即開展市、區(qū)縣、校三級共建共享、融合創(chuàng)新、全面提升的應(yīng)用。這種整體架體模式，既有利于避免信息化各自為戰(zhàn)、重復(fù)建設(shè)，極大地節(jié)約了教育資金；又利于解決“信息孤島”難題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；更利于發(fā)揮教育信息化的功能，提升教育質(zhì)量，推進(jìn)教育公平。

“泰安教育云平臺”構(gòu)建了國內(nèi)首家以地級市為單位的普教、職教、學(xué)前教育的應(yīng)用等“云教育”生態(tài)系統(tǒng)，涵蓋學(xué)前教育、普通中小學(xué)教育、中等職業(yè)教育等各學(xué)段，具有網(wǎng)上辦公、同步課堂、遠(yuǎn)程教研培訓(xùn)、電子書包、在線支付、家校共育等功能，面向?qū)W生、家長、教師提供數(shù)字化、智能化、多樣化、個性化的教育服務(wù)。

未：推進(jìn)教育信息化，必然帶來傳統(tǒng)教育的全新變革，讓教育呈現(xiàn)出別樣的精彩。“泰安教育云平臺”給泰安區(qū)域教育帶來了哪些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和全新變化？

張：推進(jìn)教育信息化，信息技術(shù)是手段，發(fā)展教育是目的，關(guān)鍵是融合創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與信息教育的優(yōu)勢互補(bǔ)。實踐中，我們本著“應(yīng)用驅(qū)動、深度融合、變革創(chuàng)新、全面提升”的原則，較好地發(fā)揮了“泰安教育云平臺”功能，催生了全市各類教育的全新變革。

課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型。我們探索了基于云平臺的個性化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育班級授課制為一體的“混合式教學(xué)”模式，啟動實施了“基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂”改革，并利用“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動及“基于云平臺·同步大教研”項目著力推進(jìn)，帶來了教學(xué)的全新變革。寧陽第二實驗中學(xué)“S—R—G”智慧課堂、肥城市學(xué)校共同體的“雙師課堂”、泰山區(qū)東岳中學(xué)“四模塊”教學(xué)等多元化混合式教學(xué)模式，大幅提升了教學(xué)效果。泰安市實驗學(xué)校的“思維碰撞”課堂改革成果獲得了2014年國家級教學(xué)成果二等獎，教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心召開現(xiàn)場會向全國推廣。這一成果還被評為2015年全國教育創(chuàng)新優(yōu)秀案例。

泛在學(xué)習(xí)成為常態(tài)。基于“泰安教育云平臺”，師生可以在任何時候，任何地方借助電腦、數(shù)字電視、手機(jī)等各種云端設(shè)備進(jìn)行主動、高質(zhì)量和個性化的泛在學(xué)習(xí)。同時整合數(shù)字探究實驗室、數(shù)字科技館、數(shù)字星球教室、機(jī)器人教室，開發(fā)比特課程，學(xué)生實行網(wǎng)上選課，實施走班教學(xué)。泰山學(xué)院附屬中學(xué)陶安泰老師借助云平臺實施微信教育，就是成功的案例。這種泛在學(xué)習(xí)讓個性化學(xué)習(xí)、一對一教育、因材施教成為活生生的現(xiàn)實。

教育管理優(yōu)化升級。依托泰安教育云平臺，我們積極推進(jìn)以辦公自動化為標(biāo)志的“助力學(xué)校管理”工程，教學(xué)設(shè)施、校舍維護(hù)實現(xiàn)了網(wǎng)上申報；會議通知、公文傳閱實現(xiàn)了無紙化；教務(wù)管理、學(xué)生德育管理實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；家校聯(lián)系、教師與家長溝通實現(xiàn)了教師個人空間、學(xué)生個人空間、微博、微信、QQ聊天、郵件等多種形式；課堂教學(xué)、師生安全實現(xiàn)了全方位在線記錄；教學(xué)研究、課題探討實現(xiàn)了遠(yuǎn)程化運(yùn)行。泰安市學(xué)生成長服務(wù)中心創(chuàng)建了“一庫”（學(xué)生發(fā)展信息數(shù)據(jù)庫）、“一平臺”（泰安市學(xué)生成長服務(wù)平臺）和多終端的學(xué)生綜合服務(wù)“淘寶網(wǎng)”，利用大數(shù)據(jù)分析對學(xué)生成長服務(wù)項目進(jìn)行精準(zhǔn)推送，實現(xiàn)對學(xué)生的全流程、一站式管理服務(wù)。泰山學(xué)院附屬中學(xué)依托云平臺建立了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綠色評價平臺，全面呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和成長歷程，促進(jìn)了學(xué)生健康主動地發(fā)展。

教研供給優(yōu)質(zhì)高效。依托“泰安教育云平臺”，我們啟動實施了“基于云平臺·同步大教研”項目，基本流程是：教師資源上傳—校級資源評審—區(qū)級資源評審—市級資源評審—資源開放推送—進(jìn)行課例研究—借鑒創(chuàng)新應(yīng)用—創(chuàng)造智慧課堂，從而形成了以市縣教研員為“首席信息官”，以研究、研發(fā)、研討及應(yīng)用為一體的“三研一用”為流程，以課例研究為載體，以生成“基于學(xué)時的課程資源包”為成果呈現(xiàn)形式的新型教研供給側(cè)模式。該項目實施以來，參與學(xué)生五十余萬人，參與教師一萬兩千余人，生成基于學(xué)時的資源包24260個，為全市教師每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計提供了六種以上的“同課異構(gòu)”資源，探索出了一條本土化的教育資源內(nèi)生之路，破解了當(dāng)下教育信息化推進(jìn)過程中“資源困境、本土不服”的難題。

教育公平更落地。市教育局把農(nóng)村學(xué)校作為推進(jìn)教育信息化的重中之重，以“同步大教研”“同步互動課堂”“夢想教室”“專遞課堂”等形式不斷推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源快速向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)擴(kuò)散，努力提升廣大農(nóng)村學(xué)校的信息化水平，縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)、校際之間的差距，促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量。地處偏遠(yuǎn)山區(qū)只有七位教師和42個學(xué)生的岱岳區(qū)道朗鎮(zhèn)魯能教學(xué)點(diǎn)借助云平臺，突破了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)困境，讓山區(qū)孩子與城市孩子同樣享受到優(yōu)質(zhì)教育的陽光雨露。

未：推進(jìn)教育信息化，絕不會是一帆風(fēng)順的，必然會遇到許許多多的問題。“泰安教育云平臺”在運(yùn)行過程中遇到了哪些問題？這些問題是如何解決的？

張：任何新生事物的萌芽生長，都要經(jīng)歷一個先破后立的過程，教育改革的過程就是問題破解的過程。我市在推進(jìn)教育信息化過程中同樣遇到了諸多難題：一是思想認(rèn)識問題。有些單位對教育信息化缺少應(yīng)有的職業(yè)敏銳性和正確認(rèn)識，看不到教育信息化的優(yōu)勢，站位不高，視野不寬，缺思路，少方法，導(dǎo)致工作被動。有的則擔(dān)心信息化教育會造成質(zhì)量下降，失去已有的教育優(yōu)勢。二是資金保障問題。推進(jìn)教育信息化，無論是硬件建設(shè)，還是軟件開發(fā)以及平臺應(yīng)用，都需要大量的資金作支撐，需要專業(yè)化的智力支持。作為一個經(jīng)濟(jì)相對薄弱的地級市，建設(shè)現(xiàn)代化的“泰安教育云平臺”，同樣遇到了資金不足的問題。三是實踐偏差問題。有的學(xué)?！盀榧夹g(shù)而技術(shù)”，一切圍繞技術(shù)轉(zhuǎn)，活生生的教學(xué)對話演變?yōu)槔浔钠桨鍖W(xué)習(xí)，教學(xué)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)，效益低下。

為了解決這些問題，我們采取了以下對策：一是抓學(xué)習(xí)引領(lǐng)，確保認(rèn)識到位。通過邀請專家指導(dǎo)、組織外出學(xué)習(xí)、舉辦專題培訓(xùn)、召開現(xiàn)場研討會等多種措施，讓全市教育干部和教師掌握教育信息化政策，把握改革動態(tài)，深刻認(rèn)識到信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響，增強(qiáng)改革的危機(jī)感和緊迫感。二是抓跨界協(xié)同，確保建設(shè)到位。堅持跨界協(xié)同、教企合作、共建共享，借助企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，購買社會服務(wù)，遴選先進(jìn)技術(shù)，提升技術(shù)平臺的服務(wù)性能。三是抓融合創(chuàng)新，確保應(yīng)用到位。本著“技術(shù)為我所用”原則，實施混合式教學(xué)，注重傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)教育公平。

未：新時期，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等技術(shù)革命正把教育帶向教學(xué)自組織、學(xué)習(xí)社交化、思維可視化的4.0時代。面對“互聯(lián)網(wǎng)＋”大戰(zhàn)略的挑戰(zhàn)，“泰安教育云平臺”如何進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域教育生態(tài)的變革？

張：區(qū)域教育信息化新生態(tài)是一個螺旋式的協(xié)同演化系統(tǒng)，為了快速響應(yīng)應(yīng)用需求的變化，系統(tǒng)必須具有柔性的支撐架構(gòu)，通過教育與信息化技術(shù)的深度融合，構(gòu)建起一個基于知識的智慧生態(tài)系統(tǒng)。面對“互聯(lián)網(wǎng)＋”大戰(zhàn)略的挑戰(zhàn)，泰安教育緊緊抓住數(shù)字化發(fā)展機(jī)遇，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，堅持創(chuàng)新驅(qū)動、跨界協(xié)同，從自上而下的“行政管理”向多方參與的“公眾治理”轉(zhuǎn)變，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，推動教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，以教育信息化全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化，辦好普惠泰安人民的幸福教育。

未：在全球一體化時代格局里，實現(xiàn)教育數(shù)字化、實證化、自動化、智能化已成為教育改革與發(fā)展的必然趨勢。在繁亂的“云深不知處”，泰安市構(gòu)建市、區(qū)縣、學(xué)校三層架構(gòu)的教育云平臺的探索實踐正拔“云”見日，朝著更科學(xué)的方向前行。泰安市教育信息化建設(shè)仍在路上，我們相信，隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”大戰(zhàn)略的啟動實施，勇于開拓的泰安教育在信息化道路上會越走越遠(yuǎn)。