教育家辦學(xué)　從“核心知識(shí)”到“核心素養(yǎng)”

?

教育家辦學(xué)從“核心知識(shí)”到“核心素養(yǎng)”

編者按：

基礎(chǔ)教育課程改革從2001年啟動(dòng)至今，經(jīng)歷了波瀾壯闊的發(fā)展歷程。這場(chǎng)改革就像一場(chǎng)新文化運(yùn)動(dòng)，將教育的寬度、厚度和深度都推向了一個(gè)前所未有的層次，不斷挑戰(zhàn)著校長(zhǎng)的辦學(xué)智慧和水平。

2014年4月，在教育部正式印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》這份文件中，將“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，把核心素養(yǎng)要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。目前，世界各國(guó)對(duì)“核心素養(yǎng)”的理解雖然概念不同、角度不同、邏輯不同，但實(shí)際上所指的具體指標(biāo)和內(nèi)容體系是一致的。比如在美國(guó)，“核心素養(yǎng)”被稱為21世紀(jì)技能；在歐洲一些國(guó)家，被稱為勝任力……但各國(guó)已達(dá)成共識(shí)——“核心素養(yǎng)就是面對(duì)加速變化的信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，未來(lái)20年甚至10年沒(méi)有人能清晰預(yù)判的情況下，教育要給孩子的關(guān)鍵能力和必備品格，使其能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)不確定情境中的真實(shí)問(wèn)題?！?/p>

課程改革是教育家辦學(xué)的核心堡壘。校長(zhǎng)作為課程改革的親歷者和推動(dòng)者，如何充分發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力，結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)課程改革從關(guān)注“核心知識(shí)”到關(guān)注“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變？

在中國(guó)教育學(xué)會(huì)第二十八次學(xué)術(shù)年會(huì)上，《未來(lái)教育家》承辦了第十分論壇。論壇以“教育家辦學(xué)：從核心知識(shí)到核心素養(yǎng)”為主題，邀請(qǐng)了北京大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)尹超、上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)楊振峰和重慶市巴蜀小學(xué)校校長(zhǎng)馬宏談?wù)勊麄儗?duì)這一主題的理解與思考。

本期呈現(xiàn)以上發(fā)言內(nèi)容，以饗讀者。