因“地”制宜，做好“地面”文章

王卉青

在如火如荼的幼兒園墻面布置研討中，大家更多關(guān)注的是在視覺角度的平行面或者偏上方，對于降低視覺的環(huán)境布置——幼兒園地面環(huán)境的布置還沒有引起大家的廣泛關(guān)注，其實地面環(huán)境的布置大有文章可做。

幼兒園地面環(huán)境是幼兒較為關(guān)注的空間環(huán)境，它同樣也順應(yīng)幼兒的生理發(fā)展，便于幼兒觀察、參與，同時蘊藏著大量的環(huán)境教育因素。幼兒園地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指：通過對幼兒園戶外場地、活動室、樓梯、走廊、大廳等地面進行色彩、圖案、形象等進行規(guī)劃和設(shè)計，發(fā)展地面的教育功能和審美功能，以實現(xiàn)潛移默化地促進幼兒發(fā)展。那如何做好地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的這一“表面”文章呢？從以下幾個方面來展開：

一、因“地”制宜，巧“顏”令“色”，營造氛圍

幼兒園環(huán)境中的色彩對幼兒發(fā)展具有重要影響。色彩雖無好壞之分，但環(huán)境中適宜的色彩搭配能使人感到溫馨、舒適，不適宜的色彩搭配則如同噪音，令人煩躁不安、心情壓抑。幼兒園地面在幼兒園環(huán)境中占有很大比例，不同的地面有著不同的功用，不同的地面色彩會帶給幼兒不同的心理暗示。因此，幼兒園地面環(huán)境中的色彩搭配與運用，對需要擁有健康環(huán)境的幼兒來說十分重要。嘗試關(guān)注地面環(huán)境中的色彩安排，合理、巧妙地運用豐富的顏色，同時不妨大膽地創(chuàng)設(shè)，因“地”制宜，營造別樣的生活環(huán)境，將會帶給幼兒更多的感官刺激以及各方面能力的不同程度提升。

（一）幼兒園公共地面環(huán)境色彩的巧選擇

幼兒園公共地面包括走廊、大廳、樓梯、戶外場地等。大廳、走廊、樓梯是幼兒園連接各功能室與樓層、方便幼兒和教師行走的安全通道。走廊、樓梯的色彩不宜太花、太鮮艷，應(yīng)以灰藍(lán)、灰玫紅等中性色調(diào)為主，以少量鮮艷的顏色起到對比活躍作用，這樣走廊才會優(yōu)美雅致，給人寧靜的美感。減少幼兒由于鮮艷色彩的刺激而過于興奮，在樓梯、走廊處打鬧、跳躍等，造成不安全的隱患。幼兒園戶外場地上，可選擇綠色的地面，給人以舒適的感受，視覺上也較穩(wěn)定、不刺激，利于幼兒的運動。在場地上也可點綴一些鮮艷的小圖案，如紅、黃、藍(lán)、橙的圈或各種圖形，特別是紅色可激發(fā)幼兒的運動熱情，提高幼兒的運動能力。

（二）幼兒園活動室地面環(huán)境色彩的新運用

幼兒活動室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的主要場所，是一種多功能的活動環(huán)境，是幼兒接觸時間最多的活動空間，活動室地面的顏色最好選用溫和的中性顏色，以避免幼兒的視覺疲勞。同時，幼兒園的活動室應(yīng)遵循因使用對象不同而注意統(tǒng)一與變化的原則。一個好的環(huán)境一定有一個好的氛圍，這個氛圍往往是靠色彩來營造的。通常，不同的顏色有著不一樣的效果。小班幼兒剛從家庭步入到幼兒園集體中生活，一些溫暖可愛的色彩，如小雞身上嫩嫩的黃色，毛絨玩具上毛絨絨的粉色等，都可以作為活動室的地面色彩，為幼兒營造溫馨如家的氛圍。中、大班幼兒活潑開朗，活動室的色彩宜選擇明快、清亮的色彩，如天空一樣的藍(lán)色、令人涼爽的淡綠等，讓幼兒感到柔和與舒適，營造出活動室明亮、活潑的整體氛圍。

二、因“地”制宜，積極創(chuàng)設(shè)，促進發(fā)展

良好的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為與活動，提高幼兒對生活的認(rèn)識與理解能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來，并能誘發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進行積極探索。

（一）公共地面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.溫馨大廳——靈動的課堂。

大廳是孩子首先接觸到的幼兒園室內(nèi)環(huán)境，它帶給孩子的第一印象決定了孩子對幼兒園的認(rèn)可與否。幼兒園可利用大廳地面的色彩進行不同的布置。如結(jié)合地面藍(lán)色布置成海洋世界，既與整體環(huán)境和諧，又顯現(xiàn)出幼兒園特有的童趣。地面呈現(xiàn)出色彩斑斕的小丑魚、兇惡的大鯊魚、憨厚老實的大海龜、可愛的小海馬、壯觀的魚群、五彩的海星……當(dāng)新生入園，怯怯地抓住家長的手不敢進的時候，老師蹲下來親切地問：“寶貝兒，你最喜歡哪條魚，指給我看看吧？”這時孩子們眼里是他熟悉的小魚們，不會太過關(guān)注陌生的幼兒園環(huán)境和老師，孩子的注意力得到了轉(zhuǎn)移，當(dāng)老師和孩子找找、看看、說說一圈以后，他們的距離已經(jīng)拉近了很多，有效地減輕了孩子的分離焦慮。當(dāng)中班的孩子來了，老師會問：“你最喜歡誰呢？你能不能學(xué)學(xué)它呢？”孩子們或?qū)W小魚樣歡快地游走了，或?qū)W烏龜爬開了……在增添了內(nèi)容后，可以問問大班的孩子：“你發(fā)現(xiàn)海底世界有什么變化嗎？”孩子的觀察能力得到了發(fā)展。孩子們會像找到寶貝一樣興奮：“多了一個海星！”他們還會在放學(xué)后跟小伙伴或者爸爸媽媽表演一段海底世界的故事……內(nèi)容總是在不定期地更換，每一次的更換就是一次新的開始，孩子們無比期待，因為新的探索又開始了！

2.小小樓梯——無聲的教育。

環(huán)境教育對幼兒良好的社會常規(guī)養(yǎng)成有著潛移默化的作用。在幼兒園樓梯的右側(cè)都畫上了黃色的上行或下行的小腳丫，暗示孩子上下樓梯靠右走。你會發(fā)現(xiàn)無需教師的“循循教導(dǎo)”，孩子們會主動用小腳去探索如何上下樓，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣后，無論是喧鬧的入園時間，還是擁擠的離園時間，樓梯一直是有序而流暢的。環(huán)境是無聲的教育，也是最好的老師。

3.“百變”走廊——豐富的活動。

走廊介于室內(nèi)和室外，是雨天和晴天都能有效利用的場所。利用走廊可布置跳房子、走迷宮、手腳和膝蓋的游戲。小班的孩子們可以玩按順序走一走、跳一跳的游戲，從1走到10，在游戲過程中，學(xué)習(xí)自覺地數(shù)數(shù)。中班孩子們可以從1到10雙腳跳、單腳跳，可以聽數(shù)跳、踩等；大班孩子可以跳單數(shù)、雙數(shù)等。孩子們拿來一個沙包，新的游戲又有了許多，聽數(shù)字扔沙包，比比誰的數(shù)字大等等，在活動中孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力增強了，數(shù)字融入了孩子們的生活、游戲中，再也不是那么枯燥了。走迷宮最能鍛煉孩子的平衡能力，孩子們行走在細(xì)細(xì)的行間或線上，一邊用小腳小心翼翼地丈量著，一邊還要用小眼睛搜索著正確的路線，注意力高度集中，真可謂專心致志。當(dāng)孩子們從迷宮走出來時，不禁大呼一聲：“耶！我贏了！”小臉滿是成功的喜悅！將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和幼兒運動巧妙結(jié)合，不僅滿足了幼兒運動的需要，還能有效地達成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

手腳和膝蓋的游戲是孩子們的最愛。將手印、腳印和膝蓋印、屁股印按照規(guī)律或無規(guī)律排序，讓孩子們按照圖示一一展示，孩子們一次又一次地游戲，樂此不疲。

將地面游戲合理的布置，既是豐富了孩子們陰雨天活動的內(nèi)容，更是有效利用了地面，體現(xiàn)了環(huán)境布置的三維立體化。

4.趣味操場——探索的殿堂。

可愛的動物、有趣的圖案總能在第一時間吸引幼兒的注意，總能讓幼兒在看看、說說、走走、找找中感受很多。幼兒園操場是綠色橡塑地面配上簡潔、鮮艷的圖案，在孩子們活動中總能被充分地利用。彩色圓圈一會兒是“老狼老狼幾點了”中小動物的家，一會兒是“網(wǎng)小魚”中的池塘，一會兒又成了圖形寶寶的家……幼兒園大門至大廳處可在地面畫一條小動物的路，上面是各種小動物的腳印：爪字形的是小雞，梅花形的是小貓，小牛的腳印是半圓形的……孩子們每天踩著小動物的腳印，學(xué)著小動物的叫聲，快快樂樂地進入幼兒園開始了一天的生活。老師們也可利用地面環(huán)境布置與幼兒進行不同的游戲。如小班：選擇一種小動物進行動作和聲音的模仿，讓幼兒在游戲中學(xué)會辨別不同動物的腳印和聲音；中大班幼兒還會提出問題：還有哪些動物的腳印是半圓形的呢？老虎、獅子的腳印是什么樣的呢？帶著一個個疑問，一個個被孩子關(guān)注的活動又產(chǎn)生了。孩子們利用書本、電腦，回家問爸爸媽媽，爭相尋找著答案，在每天的晨間談話、飯后小憩時間孩子們一一發(fā)表自己的觀點。小小的腳印給孩子們帶來了愛問、愛學(xué)的習(xí)慣。不同季節(jié)、不同主題的小路更是將孩子們帶進了探索的殿堂。

（二）活動室地面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.充分挖掘環(huán)境的教育內(nèi)涵，努力實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化。

無論哪種環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體，都應(yīng)以幼兒發(fā)展為主要目的，都應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)或改變環(huán)境來支持和引導(dǎo)幼兒的活動，從而使教育效果更加顯著。

在主題活動“太陽和月亮”活動中，我們視地面環(huán)境為表現(xiàn)交流的平臺。根據(jù)詩歌的內(nèi)容將相關(guān)的圖片貼于地面，幼兒圍坐在一旁，這樣利于幼兒邊聽詩歌，邊理解，避免了幼兒抬頭看黑板的疲勞，環(huán)境更接近于幼兒，便于幼兒操作。幼兒將自己找到的圖片貼于地面，它好似一本由孩子們共同制作的“詩歌小冊”。孩子們邊走邊看邊朗誦詩歌，每個孩子都很投入。久而久之，孩子們所仿編的詩歌語句，從2句逐漸增加到4句、6句……甚至更多。這就是地面環(huán)境的魅力，它成為了孩子們表現(xiàn)交流的平臺。

以往進行主題活動“我在馬路邊”，通常都會將活動室的墻面設(shè)計成馬路，然后貼上各種車輛或是孩子們畫的一些房子等等。這樣的環(huán)境更多的只是一種作品的展示，缺少了孩子的互動和游戲性。如今我們所要創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是要讓幼兒喜歡的。于是我們結(jié)合現(xiàn)實生活，將整個活動室的地面設(shè)計成模擬馬路的場景。地面上的橫道線，再加上孩子們自己設(shè)計的紅綠燈、小汽車、街樹等等，使地面環(huán)境更富立體與逼真，深得孩子們的喜愛。

結(jié)合不同的主題，根據(jù)活動的需要，將地面環(huán)境與墻面環(huán)境、頂面環(huán)境相滲透，進一步優(yōu)化了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能，使幼兒在活動中與環(huán)境深度融合。

2.有效利用標(biāo)記創(chuàng)設(shè)常規(guī)環(huán)境，實現(xiàn)隱性教育。

建立良好的常規(guī)、減少不必要的管理行為，逐步建立幼兒的自律。通過地面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可將這一要求進行滲透。我們在距離茶杯桶約半米的地方，貼上一條黃色的線。我們向孩子們提問：“你在什么地方看到過地上貼線的？”“銀行！”“為什么要貼這根線呢？”“后面的人不允許擠到前面?！薄皩α?，那我們班也有一根線，是干什么用的呢？”“是告訴我們喝水時要排隊，不要擠到前面的小朋友，會把他的水灑掉的?！蓖ㄟ^孩子的回答，告訴了大家一個規(guī)則，要學(xué)會等待，等待是一種品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，孩子們會自覺地在半米線外排隊等待。

我們在教室里貼上一圈線，上課時，孩子們自覺地搬起小椅子坐在線上，少了老師的大聲吆喝、孩子們的吵吵嚷嚷。我們還可以利用這圈線和孩子們一起做許多室內(nèi)游戲。在教室的一角，我們貼上兩斷線，中間貼上一座橋，稱為“和平橋”。大班孩子發(fā)生了爭執(zhí)、矛盾時，他們可以自己走到橋上討論問題解決的方法，達成一致后，握手言和。

在地面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，可根據(jù)不同班級的不同年齡特征，利用不同的標(biāo)志，幫助孩子更容易地養(yǎng)成常規(guī)意識。

除了以上空間的地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們還可以為孩子的閱讀室、美術(shù)創(chuàng)作室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等活動室選擇適合的地面顏色以及合理的創(chuàng)設(shè)，以發(fā)揮各功能室最大的功用。

綜上所述，幼兒園地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富了幼兒園的環(huán)境布置，使環(huán)境布置更立體化，滿足了幼兒不同“層次”的需求。地面環(huán)境結(jié)合墻面和頂面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造了一個更具有童趣、有教育意義、符合幼兒審美需求的學(xué)習(xí)、生活、游戲場所，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足其多方面的需要，使幼兒在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，全面健康地發(fā)展。