交互式電子白板在幼兒園數(shù)學(xué)活動中的作用

張婕妤

在幼兒園傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于受教具、方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象思維難以生動有效地傳達(dá)給幼兒，課堂往往缺乏協(xié)作互動，幼兒主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。這些都不利于提高教學(xué)效果，而且限制了幼兒動手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如何解決這一難題呢？

交互式電子白板的出現(xiàn)，解決了這一難題。在信息技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)下，交互式電子白板作為一種新型的多媒體硬件設(shè)備，開始走進(jìn)了幼兒園教學(xué)領(lǐng)域，它結(jié)合了計(jì)算機(jī)和投影儀，是集文字、圖像、影像、網(wǎng)絡(luò)等于一身的一種交互式教育新技術(shù)，功能上有著比PPT、FLASH等其他媒體更強(qiáng)大的優(yōu)勢。

交互式電子白板以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性，激活了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，使原本數(shù)學(xué)活動中的抽象思維，抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；使幼兒思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考、促進(jìn)思維能力發(fā)展；還可以使教師從以教為主變成以幼兒學(xué)習(xí)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文主要結(jié)合一次小班數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動“忙碌的卡車”，來具體談?wù)劷换ナ诫娮影装宓莫?dú)特功能對于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、超鏈接功能——激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板的超鏈接功能，讓活動的開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更加生動有趣。在“忙碌的卡車”教學(xué)伊始，教師利用交互式電子白板的超鏈接功能，播放卡車的喇叭聲，通過聽一聽、猜一猜的方式激發(fā)幼兒的興趣，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。此環(huán)節(jié)音頻播放功能得到了很好的體現(xiàn)，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，拉近了幼兒實(shí)際生活與本次活動內(nèi)容的距離，給幼兒一種身臨其境的感受。

又如在認(rèn)識顏色環(huán)節(jié)，教師巧妙地運(yùn)用了交互式電子白板的超鏈接功能，教師預(yù)設(shè)好紅色、黃色和綠色三種顏色的卡車，讓幼兒點(diǎn)擊紅色、黃色和綠色的圖片，當(dāng)點(diǎn)擊紅色圖片時(shí)，會出現(xiàn)紅色的卡車，幼兒覺得很神奇，在做一做中認(rèn)識了紅、黃、綠三種顏色。與普通的PPT超鏈接功能不同的是，交互式電子白板中的超鏈接功能無需添加一個特定的圖標(biāo)便可實(shí)現(xiàn)，教師只要在制作課件時(shí)預(yù)設(shè)好畫面鏈接的位置，在操作時(shí)輕輕用手一點(diǎn)，便可了無痕跡地完成鏈接，根據(jù)教學(xué)需要讓畫面自由來去，每一步都銜接得流暢而自然。

二、圖片拖拉功能——為幼兒營造游戲情境

在交互式電子白板的課件中，除了能單純呈現(xiàn)圖片外，還實(shí)現(xiàn)了圖片的隱藏和自由移動。在“忙碌的卡車”活動中，教師組織幼兒實(shí)際操作拖拉圖片，在做一做中學(xué)習(xí)將物品按顏色分類，以游戲情境的形式貫穿整個活動，采用啟發(fā)談話、觀察交流、實(shí)踐操作的方法讓幼兒在游戲活動中邊學(xué)邊實(shí)踐操作；在情境中認(rèn)識顏色、區(qū)分顏色、學(xué)習(xí)按顏色分類；在輕輕松松的過程中愉快地參與學(xué)習(xí)；在游戲活動中掌握按事物的顏色進(jìn)行分類。

三、聚光燈功能——集中注意力，引導(dǎo)幼兒有意觀察

幼兒的注意力往往比較容易分散，在整個畫面中，他們有時(shí)會被一些不重要的信息干擾，從而忽視了畫面中的關(guān)鍵點(diǎn)。交互式電子白板的“聚光燈”功能遮住不必要的畫面，把干擾降低到最小，將教師預(yù)設(shè)的、需要引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察的部分聚焦在光束下，周圍的畫面便隱藏了起來，讓幼兒擴(kuò)散的、無目的的觀察變成有意識的觀察。在“忙碌的卡車”的教學(xué)活動中，為了遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固幼兒對顏色的認(rèn)識，當(dāng)幼兒尋找圖片中的紅黃綠三種顏色時(shí)，教師及時(shí)地打開了聚光燈，把強(qiáng)烈的光束聚集在圖片上，燈光下可以明顯地看到紅黃綠色的物品，幼兒興奮不已。幼兒在關(guān)注畫面的同時(shí)，也激發(fā)了好奇心，他們迫切地想繼續(xù)往下找，從而把教學(xué)活動推向高潮。

四、拉幕功能——為幼兒營造神秘氛圍

交互式電子白板特有的拉幕功能，使教學(xué)活動變得神秘起來。在以往的教學(xué)活動中，當(dāng)教師呈現(xiàn)圖片時(shí)一般都是直接拿出來，這樣缺乏神秘感。在“忙碌的卡車”教學(xué)活動中，當(dāng)出現(xiàn)超市圖片時(shí)，教師利用了拉幕功能，孩子們都想知道幕布后面藏了什么？在往下拉時(shí)讓圖片慢慢地呈現(xiàn)出來，此時(shí)幼兒的注意力特別集中。拉幕功能將畫面如此展現(xiàn)在幼兒眼前，這種強(qiáng)烈的視覺效果會將幼兒的好奇心和探究的欲望充分調(diào)動起來。教師運(yùn)用交互式電子白板的“拉幕”功能，有效地制造懸念以激發(fā)孩子們的興趣，用直觀、生動的圖像呈現(xiàn)方式來激活幼兒的情緒，從而引導(dǎo)幼兒積極主動地參與到教學(xué)活動中。

五、魔術(shù)筆功能——幫助幼兒排除干擾

之所以稱之為魔術(shù)筆，因?yàn)檫@一功能可以起到和魔術(shù)一樣神奇的效果。它有著放大、聚焦這兩種效果，其放大效果與以往的教學(xué)軟件放大技術(shù)不同，它不一定要把整張圖片一起放大，而是可以通過教師的手指操作，將所需要的局部內(nèi)容緩慢放大到合適的尺寸，便于幼兒觀察。

除了放大效果，魔術(shù)筆還能對圖片的局部進(jìn)行聚焦，具備特有的靈活性、隨機(jī)性，可以應(yīng)用到更多數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。如在“忙碌的卡車”的教學(xué)中，幼兒一定能發(fā)現(xiàn)每一幅畫面上都有媽媽花衣服的元素，有時(shí)變成小花貓的領(lǐng)結(jié)，有時(shí)變成小盆栽，有時(shí)變成領(lǐng)帶……當(dāng)我們把這些細(xì)節(jié)用魔術(shù)筆圈出并聚焦的時(shí)候，圖片周圍的干擾部分就會變暗，從而降低了幼兒的觀察難度。這樣的環(huán)節(jié)完全可以讓幼兒自己親手操作，圈出自己發(fā)現(xiàn)的地方，從而得到證實(shí)。幼兒在與交互式電子白板互動的同時(shí)，也更能清楚地看見花衣服的圖案。

魔術(shù)筆功能把幼兒的注意力全部集中在目標(biāo)物上，就好像幼兒在尋找過程中的視覺焦點(diǎn)一樣，一方面證實(shí)一部分幼兒的發(fā)現(xiàn)，另一方面也引導(dǎo)另一部分觀察能力相對較弱的幼兒有目的、有意識地去觀察和發(fā)現(xiàn)。此功能可廣泛運(yùn)用于其他數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

交互式電子白板以其強(qiáng)大的技術(shù)功能，使幼兒園枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得生動有趣，幫助幼兒在理解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，親身體驗(yàn)、學(xué)會觀察、嘗試猜測、盡情表達(dá)，成為活動的主人。利用交互式電子白板這樣的先進(jìn)媒介進(jìn)行教學(xué)活動，讓幼兒的觀察、思考、語言表達(dá)和想象更好地結(jié)合在一起，使活動變得鮮活、有趣?；顒雍蠼處熗ㄟ^觀看錄像，可以進(jìn)行教學(xué)反思，從反思中發(fā)現(xiàn)一些突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，從而尋找更好的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒更主動地學(xué)、積極地學(xué)，這值得教師進(jìn)一步地去探索和研究。

總之，教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，給幼兒自主的空間，突出一個“活”字來進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。交互式電子白板中的特殊功能，優(yōu)化了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，令人耳目一新，深受幼兒的喜愛，促使幼兒想學(xué)、樂學(xué)。與此同時(shí)，也給幼兒營造了一個新鮮的教學(xué)環(huán)境，給教師提供了一種全新的教學(xué)思路和手段。