加強(qiáng)聽的技能培養(yǎng) 提高語文教學(xué)效率

楊燕梅

【關(guān)鍵詞】初中語文 口語交際 聽 技能培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

0069-01

語文基本素質(zhì)包括“聽、說、讀、寫”，在“聽、說”方面，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。聽是一種接受技能，是說的基礎(chǔ)，人生下來后，只有經(jīng)過聽的過程，才學(xué)會(huì)開口說話，而只有多聽，才能增長知識(shí)，提高交際能力。因此，初中語文教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的技能的培養(yǎng)。下面，筆者談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文教學(xué)中提高學(xué)生聽的技能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)聽的興趣

口語交際具有情境性，教師應(yīng)通過圖片、表格、聲音、視頻等創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)聽者的興趣。例如，在教學(xué)語文版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元口語交際“自我介紹與提問”時(shí)，教師可用視頻或圖片再現(xiàn)新生入學(xué)的各種場景，通過學(xué)生熟悉的場景引發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生接下來的聽、說活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。又如，語文版語文教材八年級(jí)下冊(cè)《背影》是一篇經(jīng)典散文，它選定一個(gè)獨(dú)特的角度體現(xiàn)父子之間的真摯感情，盡管父子情深亙古不變，但對(duì)于物質(zhì)生活富裕的當(dāng)今學(xué)生來說，可能不易引起情感上的共鳴，所以在教學(xué)這篇文章時(shí)，教師可考慮通過播放歌曲《父親》創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。需要注意的是，盡管情境創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，但要提高聽的效果，教師要注意聽的有效性，避免發(fā)生干擾。如，避免邊看文字材料邊聽，視聽結(jié)合雖然在感官上比較舒適，但往往會(huì)助長聽者對(duì)書面文字的依賴，削弱聽的效果。

二、旁征博引，激發(fā)聽的熱情

筆者之前“推門聽課”聽了一節(jié)課，這節(jié)課后半段時(shí)間基本都是教師旁征博引，學(xué)生聽得興致昂然。課后有的教師認(rèn)為該教師說得太多，而學(xué)生只是默默地聽，這樣不太符合素質(zhì)教育的要求，而筆者則認(rèn)為語文教學(xué)課堂不能缺少這樣一場聽覺“盛宴”！素質(zhì)教育課堂除了要讓學(xué)生說出個(gè)人的觀點(diǎn)，也要讓學(xué)生專心致志地聽。要提高學(xué)生聽、說的技能，教師應(yīng)先給他們樹立一個(gè)優(yōu)秀的說的榜樣，成為一個(gè)語言表達(dá)高手，成為一個(gè)博學(xué)多才的演說家，吸引學(xué)生聽課的熱情。在教學(xué)語文版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元口語交際“說特征，猜同學(xué)”時(shí)，教師可來個(gè)“說特征，猜名著經(jīng)典人物”活動(dòng)，讓學(xué)生猜《紅樓夢》里“長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷”的人物是誰，《三國演義》中“身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，生若巨雷，勢如奔馬”的是哪位，這樣教學(xué)既能激起學(xué)生聽的熱情，促使學(xué)生認(rèn)真辨聽及想象各種人物形象，又有助于學(xué)生從名著中汲取營養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)地閱讀名著。

三、聽、寫、判、說結(jié)合，提高聽的能力

聽記能力是口語交際的主要考查能力之一，教師可通過“聽寫”“聽判”“聽說”等方法提高學(xué)生聽的技能。

（一）聽寫

聽寫字、詞、句是最簡單、最基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練方法。近兩年中央電視臺(tái)和國家語言文字工作委員會(huì)聯(lián)合主辦大型節(jié)目“中國漢字聽寫大會(huì)”，意在喚起更多的人對(duì)文字基本功的重視，教師可在課堂上開展班級(jí)“漢字聽寫大會(huì)”，讓學(xué)生將聽到的字、詞、句寫下來，加深學(xué)生對(duì)所聽字、詞、句的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確辨識(shí)漢字的音、意、形，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（二）聽判

聽判要求聽者在聽的過程中把握對(duì)方說話的要點(diǎn)，作出準(zhǔn)確的判斷。教師可播放一段錄音片段或?qū)υ挘寣W(xué)生專心致志地聽，指導(dǎo)學(xué)生找出其中最重要的信息，然后提問題，讓他們回答。注意錄音中人物的身份、年齡、職業(yè)、文化修養(yǎng)，揣摩說話人的語氣，并判斷某句話的言外之意或者歸納要點(diǎn)，這是提高聽記能力的關(guān)鍵。例如在教學(xué)語文版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第七單元口語交際“勸說”時(shí)，教師可播放《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的視頻，或者播放《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的錄像等，讓學(xué)生在聽的過程中充分考慮對(duì)方的身份和地位，根據(jù)說話人的語氣判斷其言外之意。聽判能有效集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力與反應(yīng)能力。

（三）聽說

聽記是為了指導(dǎo)說和做，學(xué)生只有聽懂教師所講的內(nèi)容，才能作出正確的反應(yīng)，反過來，說得對(duì)不對(duì)也可以檢驗(yàn)聽的效果。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)聽說練習(xí)。例如，在教學(xué)“說特征，猜同學(xué)”時(shí)，教師可用具體的案例說明描寫人物特征的方法，讓學(xué)生仿照聽到的片段新造一段話。每個(gè)人都有表達(dá)的需要，讓學(xué)生在傾聽后緊扣題干進(jìn)行簡明、得體、連貫的表達(dá)，能有效提高學(xué)生的聽說能力。

總之，聽與讀、寫相輔相成，教師在教學(xué)中注重聽的技能培養(yǎng)，可幫助學(xué)生鞏固詞匯記憶，加強(qiáng)詞匯運(yùn)用，讓學(xué)生在上課時(shí)集中注意力傾聽，從而提高教學(xué)效率。

（責(zé)編 秦越霞）