讀思結(jié)合 自主探究

程小英

【關(guān)鍵詞】《山米與白鶴》 教學(xué)設(shè)計(jì) 讀思結(jié)合 自主探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

0063-02

《山米與白鶴》是語(yǔ)文版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀小說(shuō)。這篇小說(shuō)情感真摯而深沉，因此，在知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排上，教師應(yīng)深掘“愛(ài)”的主題，激起學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)時(shí)，筆者采用學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方法，輔以教師的適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生汲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白生命的意義，尊重生命，熱愛(ài)生命，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言；（2）梳理人物情感的變化，把握山米與外祖父的性格特征。

2.能力目標(biāo)：（1）體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)效果；（2）與他人交流自己的閱讀感受。

3.情感目標(biāo)：（1）理解“愛(ài)”這一主題內(nèi)涵；（2）培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解人物感情和體會(huì)外祖父對(duì)生命的獨(dú)特理解；分析人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的主題，深度挖掘愛(ài)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)。

二、學(xué)情分析與教學(xué)方法

（一）學(xué)情分析。課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生能根據(jù)文章提供的信息了解人物的性格，但是對(duì)體現(xiàn)山米感情發(fā)生變化的語(yǔ)句體會(huì)還不夠。因此，教學(xué)應(yīng)盡可能貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，進(jìn)一步理解人物情感。

（二）教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生以“自主探究、合作交流”為主的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，與文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過(guò)品味小說(shuō)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)解讀文本。在解讀中，提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注，教給學(xué)生感悟小說(shuō)豐富內(nèi)涵的方法。

三、教學(xué)過(guò)程

本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主弄清作者簡(jiǎn)介、文中的生字詞、故事情節(jié)等。第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)置“歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境”“自讀課文，說(shuō)情節(jié)”“理清思路，感知變化”“品味語(yǔ)言，體會(huì)變化”“走進(jìn)人物內(nèi)心”“主題探究，體會(huì)愛(ài)”“體悟愛(ài)的哲理”“齊聲朗讀，升華情感”“聯(lián)系生活，拓展遷移”九個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別從情節(jié)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、主題等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力及陶冶學(xué)生的情操。

下面筆者就第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明。

第一步：歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。請(qǐng)學(xué)生欣賞，齊讀歌詞：“愛(ài)是生活，活在愛(ài)中，愛(ài)需要被愛(ài)?！睅煟骸巴瑢W(xué)們，剛才我們讀了這些歌詞，深刻體會(huì)到了在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，總是伴隨著很多的愛(ài)，如父母的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的友愛(ài)等。那么，愛(ài)究竟是什么呢？今天，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的，想想對(duì)我們有何啟示?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們較快地走進(jìn)文本，參與教學(xué)。

第二步：自讀課文，互說(shuō)情節(jié)。

1.請(qǐng)逐段閱讀全文，理清小說(shuō)的情節(jié)，然后根據(jù)“出逃—捕鶴—喂鶴”這三個(gè)關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。

2.組織學(xué)生閱讀課文，在文中圈出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（課件展示：時(shí)間：一天早上—第二天早上；地點(diǎn)：出逃途中—回家途中—家里；人物：關(guān)系的發(fā)展變化）

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中答案的教學(xué)方法，激起了學(xué)生迫切的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究、表達(dá)交流、自主學(xué)習(xí)的能力。

第三步：理清思路，感知變化。

學(xué)生分組討論，根據(jù)故事情節(jié)，用四字詞語(yǔ)概括中心事件，初步感知山米的情感變化過(guò)程：

1. 1—3段為故事的開(kāi)始，寫(xiě)山米出逃，展示了山米與外祖父矛盾沖突的產(chǎn)生過(guò)程。

2. 4—11段為故事的發(fā)展，寫(xiě)祖孫捕鶴。在本部分，山米與外祖父的對(duì)立情緒緩和了，山米的情感開(kāi)始發(fā)生變化。

3. 12—23段為故事的高潮、結(jié)局，寫(xiě)祖孫喂鶴。在本部分，山米真正理解和愛(ài)上了外祖父。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“學(xué)生自主探究，以生為本”的教學(xué)理念，既提高了學(xué)生的分析能力，又提高了他們利用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

4.通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生把握文中的情感線索，體會(huì)山米的情感變化。學(xué)生交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中相關(guān)的句子描寫(xiě)進(jìn)行歸納。

（1）山米厲聲問(wèn)道……斷定這一切都是他（外祖父）搗的鬼?！獢骋?/p>

（2）山米真恨自己……這種感覺(jué)使他對(duì)外祖父的怨恨又一次掃過(guò)全身?！购?/p>

（3）山米說(shuō)完撿起一塊石頭朝鶴扔去……那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開(kāi)?！翎?/p>

（4）山米被這兇暴的反應(yīng)給嚇得不由退了幾步——害怕

（5）山米覺(jué)得自己和外祖父想的一樣……那將是多么美好啊?！斫?/p>

（6）山米呆呆地站著……你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深愛(ài)上那個(gè)人?！磹?ài)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生抓住以上句子進(jìn)行研讀，一是造成懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是為熟悉文本奠定基礎(chǔ)；三是為體會(huì)山米情感變化做準(zhǔn)備。

第四步：品味語(yǔ)言，體會(huì)變化。

1.組織學(xué)生在文中找出描寫(xiě)外祖父和山米語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。

2.提示：緊扣關(guān)鍵詞句來(lái)研讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時(shí)的情感。

3.讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈點(diǎn)、批注。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，解讀外祖父和山米的個(gè)性特征，達(dá)到讓學(xué)生理解外祖父對(duì)白鶴，對(duì)山米一如既往的愛(ài)和山米情感世界的變化這一目的。為下面的環(huán)節(jié)，即理解本文愛(ài)的主題做鋪墊。

第五步：走進(jìn)人物內(nèi)心。

找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛(ài)外祖父的相關(guān)語(yǔ)句，再次引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，更好地把握山米情感世界的變化，走進(jìn)人物內(nèi)心。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的深層思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握山米情感世界的變化，為挖掘本文愛(ài)的內(nèi)涵蓄勢(shì)。

第六步：主題探究，體會(huì)“愛(ài)”。

思考問(wèn)題：外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情為什么能使山米對(duì)他的感情由恨轉(zhuǎn)愛(ài)呢？

因?yàn)閻?ài)是相通的，愛(ài)的力量是神奇的，愛(ài)是溝通的橋梁，愛(ài)能拉近人與人，人與動(dòng)物之間的距離，使人與人、人與動(dòng)物和諧相處。

【設(shè)計(jì)意圖】“石本無(wú)火，相擊而成靈光。”通過(guò)提問(wèn)，教師把知識(shí)放在問(wèn)題中，放到一定的情境中，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

第七步：體悟“愛(ài)”的哲理。

組織學(xué)生圍繞“什么是愛(ài)？怎么愛(ài)？”這一主題進(jìn)行語(yǔ)句接龍。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“語(yǔ)句接龍”的方式，把“愛(ài)”的主題與語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)以致用，把愛(ài)延伸到生活中。符合大語(yǔ)文教學(xué)觀（生活化）的要求。

第八步：齊聲朗讀，升華情感。

引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀重點(diǎn)段落。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是思維和情感的實(shí)踐活動(dòng)，也是語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，再次感受文中真摯的情感，激起感情的共鳴，達(dá)到了陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目的。

第九步：聯(lián)系生活，拓展遷移。

1.展出一組“人與自然、人與動(dòng)物和諧相處”的圖片。

2.讓學(xué)生觀看圖片后思考討論：

（1）在此之前，你對(duì)“愛(ài)”是如何理解的？

（2）學(xué)完本課，你對(duì)“愛(ài)”是否有了新的認(rèn)識(shí)？

（3）在以后的日子里，你會(huì)如何做？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片展示，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引導(dǎo)他們對(duì)生活這個(gè)大課堂進(jìn)行思考，從而幫助他們樹(shù)立“大愛(ài)”的思想，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.重難點(diǎn)突破探究：深度挖掘愛(ài)的內(nèi)涵。

（1）問(wèn)題一：外祖父更愛(ài)山米還是白鶴？（此題不一定要有明確答案，關(guān)鍵在于探究過(guò)程。探究時(shí)要落實(shí)到詞句，深入揣摩人物內(nèi)心情感。）

（2）問(wèn)題二：如果說(shuō)外祖父愛(ài)鳥(niǎo)是對(duì)生命的珍視與虔誠(chéng)，那么這里的祖孫之愛(ài)又該如何看待呢？

【設(shè)計(jì)意圖】“問(wèn)題討論式”教學(xué)方法突破了本文重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的理解。

4.選取一個(gè)自己熟悉的人，運(yùn)用外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方法，寫(xiě)一篇小作文，敘述一個(gè)發(fā)生在他身上的關(guān)于“愛(ài)”的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣文本，讓學(xué)生用心感受生活中的愛(ài)，用筆去書(shū)寫(xiě)生活中的愛(ài)，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又陶冶了他們高尚的情操。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

山米與白鶴

品語(yǔ)言：滾、吼——激怒

讀內(nèi)心：同感——共鳴

悟哲理：救鶴——愛(ài)

五、教學(xué)反思

本節(jié)課以學(xué)生自主探究、合作交流為主要教學(xué)方式，把教師“講”的成分降低到最少，讓學(xué)生的活動(dòng)占領(lǐng)課堂，做到了以學(xué)生為主體。教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行選擇和整合，著重抓住“愛(ài)”的主題，通過(guò)“品語(yǔ)言—讀內(nèi)心—悟哲理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘“愛(ài)”的內(nèi)涵。

注：本文在2014年桂林市中小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用觀摩展示活動(dòng)中榮獲說(shuō)課比賽二等獎(jiǎng)。

（責(zé)編 秦越霞）