新課改背景下語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

陳曉麗

【關(guān)鍵詞】新課改 語(yǔ)文作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

0059-02

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)其能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要渠道之一。但當(dāng)前市場(chǎng)上的輔導(dǎo)資料相當(dāng)繁雜，內(nèi)容繁多，教師被牽著鼻子走，造成教師自編的作業(yè)內(nèi)容少，這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)效能。部分教師布置的作業(yè)大多以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)為主，存在“一刀切”現(xiàn)象，作業(yè)形式單調(diào)乏味，造成優(yōu)生“吃不飽”、差生“吃不了”，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選作業(yè)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性、多樣化的作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和體驗(yàn)性作業(yè)。由此，教師應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容與形式，充分發(fā)揮作業(yè)的補(bǔ)充、反饋、評(píng)價(jià)、實(shí)踐等功能，從作業(yè)設(shè)計(jì)上做到“減負(fù)增效”。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯針對(duì)性

針對(duì)不同教材內(nèi)容，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型，讓有效的作業(yè)形式與教學(xué)內(nèi)容相匹配，突出教材文本的特色和教學(xué)的重難點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【案例1】

《富饒的西沙群島》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景課文，文章寫作富有特色，全文圍繞“富饒”一詞展開，條理清晰、段落結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、遣詞造句精準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)一方面感受到了西沙海島風(fēng)光的美麗，另一方面通過學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，為習(xí)作練習(xí)積累好詞佳句。根據(jù)文本特色，筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè)單。

1.語(yǔ)言巧積累：課文寫得真美，我想把美麗的語(yǔ)言積累在腦海中。

2.編寫導(dǎo)游詞：親愛的游客朋友們，你們好！歡迎你們來到西沙群島。

3.想當(dāng)小作家：四人小組合作，借助老師提供的各種魚類圖片，模仿課文第四自然段寫一寫其中的一條魚，寫好后連句成段，再在句子開頭加上一句總起的話，看誰(shuí)寫得更生動(dòng)、形象。

4.想當(dāng)小畫家：有興趣的學(xué)生可以在課外畫一幅西沙群島的風(fēng)景畫，并寫上一句贊美的話。

這份作業(yè)設(shè)計(jì)中的“語(yǔ)言巧積累”欄目培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣;“編寫導(dǎo)游詞”讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效梳理;在“想當(dāng)小作家”中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，鞏固了“總—分”式的寫作手法;“想當(dāng)小畫家”激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。整份作業(yè)單的設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的年齡特征，體現(xiàn)了文本的特點(diǎn)，真正提高了作業(yè)的有效性。

【案例2】

人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路進(jìn)行創(chuàng)作，先用擬人手法形象描寫了牽?；ǖ?種花在不同時(shí)間開放，再分析原因，最后談到“花鐘”的做法奇妙。本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)是學(xué)生在理解課文獨(dú)特表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用不同的句式靈活表達(dá)。針對(duì)教材特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè)單。

1.詞句巧積累：這篇課文寫得真美，我想把優(yōu)美詞句摘記到我的讀書卡里。

2.句子大變身：我能學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法將句子變得更優(yōu)美。

（1）桃花開了。變：

（2）小草綠了。變：

（3）春天來了。變：

3.動(dòng)手做做看：課外觀察收集不同時(shí)間開放的各種花的資料，試著和家人一起做一個(gè)屬于自己的花鐘。

4.小小觀察家：我們要做生活的有心人，將生活中有趣的發(fā)現(xiàn)記錄下來和大家分享！

這樣的作業(yè)緊扣課文重難點(diǎn)，按“字、詞、句、段”梯度進(jìn)行設(shè)計(jì)，將書寫作業(yè)和觀察實(shí)踐性作業(yè)相融合，既考察了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充滿趣味性

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入能發(fā)動(dòng)存儲(chǔ)在學(xué)生內(nèi)心的能量。學(xué)生把作業(yè)視為沉重的負(fù)擔(dān)，這與作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏情趣、脫離學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量凸顯其趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主走近生活、開拓視野，在多彩的生活實(shí)踐中完成語(yǔ)文作業(yè)。

第一學(xué)段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師往往布置較多的讀、記、背等口頭過關(guān)作業(yè)。久而久之，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，漸漸缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)改變作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)類作業(yè)。如有的課文具有很強(qiáng)的故事性，適合布置學(xué)生合作創(chuàng)編課本劇，讓學(xué)生在講、說、演中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力;有的課文邏輯性強(qiáng)，較難理解，教師不妨布置一些演示操作作業(yè)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐再現(xiàn)課文情境，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，培養(yǎng)抽象邏輯思維能力;有的文章結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言優(yōu)美，如針對(duì)《頤和園》《黃山奇石》等寫景類文章，教師則可以嘗試布置當(dāng)小導(dǎo)游的解說作業(yè)，讓學(xué)生在解說中升華對(duì)文本的理解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)積累。

1.火眼金睛：漢字真有趣，分一分、合一合就能變成許多新字，請(qǐng)小朋友們找一找生活中的招牌、廣告、墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等，認(rèn)一認(rèn)這些有趣的漢字，并做成字卡和同學(xué)們分享。

2.火車接龍：請(qǐng)小朋友們輪流當(dāng)“火車頭”，各給出一個(gè)詞語(yǔ)，全體總動(dòng)員一起玩詞語(yǔ)接龍游戲，看看誰(shuí)家的火車開得最遠(yuǎn)。

3.環(huán)保使者：生活中有許多動(dòng)物是對(duì)人類有益的，請(qǐng)小朋友們當(dāng)一回“環(huán)保使者”，試著寫出幾條標(biāo)語(yǔ)提醒大家要愛護(hù)動(dòng)物。

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)特別關(guān)注構(gòu)建課內(nèi)外的聯(lián)系、校內(nèi)外的溝通、學(xué)科間的融合，具有很強(qiáng)的整合性，教師將枯燥的識(shí)字積累作業(yè)融入各類游戲活動(dòng)情境中，使傳統(tǒng)單一的作業(yè)設(shè)計(jì)富有多樣性、趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，這樣的作業(yè)學(xué)生們樂意主動(dòng)、積極地去完成，享受完成作業(yè)的快樂，真正提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！苯處熢谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不可“一刀切”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的差異性分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量等，讓不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)化的發(fā)展。

【案例1】

教師在教學(xué)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》這篇課文時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，利用“作業(yè)超市”設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)供學(xué)生選擇，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

1.愛朗誦的你，不妨有感情地讀出荷花的美麗;

2.愛積累的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句;

3.愛繪畫的你，不妨畫一畫荷花各種優(yōu)美的姿態(tài);

4.愛習(xí)作的你，不妨寫一寫各種姿態(tài)的荷花;

5.愛觀察的你，不妨到生活中找一找荷花的其他特點(diǎn)。

【案例2】

同一類型的作業(yè)也可以根據(jù)不同層次學(xué)生的能力設(shè)計(jì)分層作業(yè)，如學(xué)習(xí)了人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》后，針對(duì)語(yǔ)言積累類的作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)難易程度不同的題型供學(xué)生選擇。

1.記一記：秋天的雨真神奇??！我想把描寫秋天的優(yōu)美詞句記在腦海里。

2.仿一仿：誰(shuí)能照著課文中的句子寫一寫秋天的雨。

例：秋天到，雨把 色給了 ，

像 。

3.寫一寫：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，我要和爸爸媽媽一起去郊游，到大自然中找一找秋天，寫一寫贊美秋天的詩(shī)篇。

教師利用“作業(yè)超市”這一內(nèi)容載體，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，布置難度和形式不同的分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能自主選擇適合自己的作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，也讓學(xué)生們收獲屬于自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩、形式多種多樣，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該在作業(yè)內(nèi)容和形式方面多做嘗試、多創(chuàng)新，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 楊 春）