要在抓實課程育人上下功夫

新靈

影響學(xué)校德育實效性的因素有很多，工作環(huán)節(jié)也很多，既有學(xué)校管理的因素，也有學(xué)校的環(huán)境和文化影響，當(dāng)然還有校長、教師、學(xué)生同伴的影響。作為學(xué)校，首先應(yīng)該抓好的或者說最基礎(chǔ)的工作是課程、課堂和教學(xué)。因此，要做好德育工作，務(wù)必要抓實課程德育，在課程育人上下足功夫。

第一，學(xué)校辦學(xué)的根本宗旨是教書育人。教書育人是學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)中教書和育人的統(tǒng)一，科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一是我們黨和國家的教育方針和政策所決定的。我們辦的是中國特色的社會主義學(xué)校，培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，“教書育人、育人為本”要求學(xué)校切實把德育工作放在學(xué)校一切工作的中心位置，貫穿于教育教學(xué)的始終。這也是《義務(wù)教育法》對學(xué)校教書育人辦學(xué)宗旨的法律規(guī)定。

第二，每一位教師都承擔(dān)著德育的功能和育人的職責(zé)。育人是教師職業(yè)的本質(zhì)，是教師的最高價值追求。教師從踏上三尺講臺那一刻起就開始了艱巨而又漫長的育人之旅?！敖毯脮敝煌瓿闪私處煿ぷ鞯囊话?，“育好人”才是教師更為重要的職責(zé)。如果沒有“育人”功能，何來“靈魂工程師”？何來“辛勤的園丁”？何來“神圣的職業(yè)”？職業(yè)要求教師建立全方位的“育人”理念：一切從教育學(xué)生出發(fā)，一切為教育學(xué)生服務(wù)。

第三，教學(xué)對學(xué)生思想品德的形成有著重要的影響。從德育工作的規(guī)律來看，有效的德育必須具有經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長效性。在學(xué)校教育中，要保證教育的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長效性，必須重視和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)活動中的德育功能。在基礎(chǔ)教育階段，中小學(xué)生在校生活的主要時間是在課堂教學(xué)環(huán)境中度過的，主要精力都傾注在學(xué)科學(xué)習(xí)實踐活動中。因此，如果抓住了學(xué)校教育的主要形式——課堂教學(xué)，那么就抓住了學(xué)校德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校德育的落實就有了途徑，有了載體，有了時間和空間。

第四，學(xué)校開設(shè)的每一門課程都蘊涵著豐富的德育內(nèi)涵。學(xué)科課程及其教學(xué)本身充滿著道德價值取向，各學(xué)科的課程教學(xué)過程必定伴隨著學(xué)生的道德發(fā)展過程。物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物等課程對學(xué)生科學(xué)精神的涵養(yǎng)，語文、歷史、地理、社會等課程對學(xué)生人文精神的熏陶，思想品德、思想政治等課程對學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的培育，都是毋庸置疑的。當(dāng)每個學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容與方式的設(shè)計與實施都注重對德育價值的發(fā)掘時，師生就會共同發(fā)展對道德的敏感與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，投入積極的情感。因此，學(xué)校中圍繞課程學(xué)習(xí)的活動過程，也就成為對學(xué)生品德全面培養(yǎng)的重要途徑。

總之，學(xué)科教學(xué)中加強思想道德教育是課程改革應(yīng)有之義。要引導(dǎo)廣大教師全面理解課程改革的核心理念，使知識、能力的教學(xué)與情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)融為一體，需要重點把握和處理好三個關(guān)系：

一是學(xué)校教書和育人、教育和教學(xué)的關(guān)系。緊緊抓住教書育人、育人為本的核心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好教育和教學(xué)的關(guān)系，切實把育人放在學(xué)校教育工作的中心位置，把教書和育人有機地統(tǒng)一于教育教學(xué)中。

二是教師的教學(xué)能力和育人能力的關(guān)系。教師培訓(xùn)中不僅要重視教師教學(xué)能力和學(xué)識能力的培養(yǎng)，也要重視人格魅力和育人能力的提高；選拔、任用、評價教師時，不僅要考慮教師的教學(xué)水平，還要考察教師育人能力和育人成效。

三是學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和品德發(fā)展的關(guān)系。要完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，對學(xué)校和教師的評價應(yīng)著眼于教育行為是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；對學(xué)生的評價不能僅是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、情感態(tài)度、身心發(fā)展、個性特長等。

在過去的一段時間，盡管我們在加強課程德育建設(shè)、抓實學(xué)科德育方面做了很多的工作，比如，制定了學(xué)科德育指導(dǎo)綱要、開展學(xué)科德育教學(xué)案例展示、樹立學(xué)科德育的教書育人典型等，取得了一定的成效，但還處在探索中前行的階段，還面臨著諸多需要研究的問題，還有待于我們深刻地思考、深入地研究。

編輯 付江泓