隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲

趙周霞

【摘 要】當(dāng)前，初中學(xué)生的心理健康方面存在諸多問(wèn)題。部分家長(zhǎng)片面的認(rèn)為，教育孩子、培養(yǎng)孩子是學(xué)校、教師的事，其實(shí)除了學(xué)校教育，家庭教育對(duì)初中學(xué)生的影響尤為關(guān)鍵，特別體現(xiàn)在心理健康上。只有把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，在本文闡述了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出了家庭教育促進(jìn)學(xué)生心理健康的幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；心理健康；影響

心理健康是初中學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的核心，失去了健康的心理，思想素質(zhì)、身體素質(zhì)等難以協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐證明，家庭教育對(duì)學(xué)生的心理健康起著舉足輕重的作用。在開(kāi)展家庭教育過(guò)程中，要特別關(guān)心學(xué)生的心理健康，有針對(duì)性的開(kāi)展心理健康教育，從根本上促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展。

一、初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

1.情感比較脆弱，意志力缺乏。初中學(xué)生精力充沛、思維敏捷，但存在自我控制能力弱、毅力缺乏的問(wèn)題。一些學(xué)生受到批評(píng)或者遇到挫折后，極易心灰意冷，產(chǎn)生厭世情緒。比如：部分剛剛升入初一的學(xué)生，由于不適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，普遍感到緊張、焦慮；有些自尊心強(qiáng)的學(xué)生，抄襲他人作業(yè)，考試期間作弊，怕別人看到自己的成績(jī)低疏遠(yuǎn)自己等等。

2.自我意識(shí)增長(zhǎng)，社會(huì)成熟度低。部分初中學(xué)生成人感強(qiáng)烈，他們渴望在父母身邊有話語(yǔ)權(quán)，希望和父母平等。但自我意識(shí)增長(zhǎng)的背后，是社會(huì)成熟度的滯后，他們?cè)谝恍﹩?wèn)題的處理上容易沖動(dòng)、偏激。比如：個(gè)別學(xué)生會(huì)學(xué)著成人去吸煙、喝酒；有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)善意的批評(píng)教育表現(xiàn)出反感、排斥等。

3.性心理相對(duì)比較幼稚。初中學(xué)生進(jìn)入了青春發(fā)育期，身高、體重增加的同時(shí)，身體機(jī)能系統(tǒng)發(fā)育也接近成熟，尤其是性成熟明顯。但部分學(xué)生對(duì)這些變化缺乏思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致出現(xiàn)沖動(dòng)性的異性交往行為等。

二、家庭教育中存在不利學(xué)生心理健康的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生存在過(guò)度溺愛(ài)現(xiàn)象。隨著當(dāng)前物質(zhì)生活水平的大幅提升，再加上初中學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們被家人置于中心位置，事事被包辦，處處被保護(hù)，初中學(xué)生逐漸形成了任性蠻橫、自私自利的個(gè)性特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，以自我為中心的生活觀，導(dǎo)致初中學(xué)生無(wú)法面對(duì)失敗、挫折，遇到一點(diǎn)打擊便會(huì)萎靡不振，甚至產(chǎn)生抑郁等心理障礙。一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子們存在的這些問(wèn)題時(shí)，只是一味的從物質(zhì)上加以補(bǔ)償，沒(méi)有針對(duì)性的去進(jìn)行預(yù)防處理，學(xué)生們的心理問(wèn)題便逐漸累積、放大。

2.一些家庭環(huán)境相對(duì)比較惡劣。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母的一言一行影響極大，而惡劣的家庭環(huán)境成為學(xué)生心理健康的重要“殺手”。部分家長(zhǎng)情緒波動(dòng)大，隨意發(fā)脾氣，在不經(jīng)意間傷害惡劣孩子的自尊心，使其心里蒙上陰影，產(chǎn)生敵對(duì)感、自卑感等心理效應(yīng)；部分家庭夫妻感情不和，導(dǎo)致孩子得不到關(guān)懷照顧，時(shí)常感到孤獨(dú)無(wú)助，這不僅傷害孩子的自尊心，也使其變得情緒不寧、性格孤僻；還有的家長(zhǎng)喜怒無(wú)常，高興時(shí)就對(duì)孩子親昵，心煩時(shí)就對(duì)孩子冷漠，使孩子變得神經(jīng)質(zhì)，在交往過(guò)程中喜怒無(wú)常。

3.家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生存在著過(guò)高期望。當(dāng)然，一定的期望可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)，但過(guò)高的期望會(huì)給孩子造成沉重的精神負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響他們的心理健康。所以，家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生們的自身?xiàng)l件，為其設(shè)計(jì)合理的發(fā)展目標(biāo)。部分家長(zhǎng)過(guò)于盼望孩子成龍成鳳，這種過(guò)高的期望超過(guò)了學(xué)生的承受限度，背離了他們的心理發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的性格發(fā)展。

三、利用家庭教育促進(jìn)學(xué)生心理健康的幾點(diǎn)對(duì)策

1.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、不能溺愛(ài)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，這是他們將來(lái)必備的基本生存能力，家長(zhǎng)必須要放開(kāi)手腳，不能在一味呵護(hù)，包辦代替。要學(xué)會(huì)讓孩子享受自己的勞動(dòng)成果，感受到自己動(dòng)手的快樂(lè)所在，體會(huì)到父母撫養(yǎng)孩子的辛勞。要教育孩子學(xué)會(huì)尊重，從孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩入手，使他們逐漸放棄“以我為中心”的思想，從而習(xí)慣聽(tīng)從父母的正確意見(jiàn)。要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，幫助孩子建立起和諧的人際關(guān)系。

2.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)關(guān)注、不可放任。對(duì)于正處在青春危險(xiǎn)期的初中學(xué)生，家長(zhǎng)要特別關(guān)注留心孩子的行為變化，觀察孩子的穿著、打扮，觀察孩子的交往對(duì)象，一旦發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)與孩子溝通，傾聽(tīng)孩子解釋，切不可不主觀臆斷，更不能簡(jiǎn)單粗暴。要及時(shí)與學(xué)校教師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于孩子在品格形成中的問(wèn)題，針對(duì)性的幫孩子矯正。要正確正確引導(dǎo)孩子與異性同學(xué)交往，發(fā)現(xiàn)其與異性同學(xué)交往密切時(shí)，耐心說(shuō)服教育，使他們真正認(rèn)識(shí)到自己行為的幼稚，自覺(jué)糾正自己的錯(cuò)誤行為。

3.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)情制、不能管制。錯(cuò)誤的管制孩子，會(huì)造成孩子膽小怕事、性情孤僻，缺乏處理人際關(guān)系的良好能力，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。要學(xué)會(huì)情制，用父母的慈愛(ài)去感化、教育孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，幫助孩子分析原因、指出危害。當(dāng)孩子和父母爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要對(duì)孩子耐心說(shuō)服，真正與其建立起平等、互助的朋友關(guān)系。當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，不能疏遠(yuǎn)、冷落孩子，而是親近、安撫，鼓勵(lì)、支持。要正視孩子的學(xué)習(xí)能力，給他們營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的家庭環(huán)境。

總之，家庭教育作為教育的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生的心理健康影響深遠(yuǎn)。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只有從現(xiàn)在就開(kāi)始關(guān)注他們的心理，潛移默化的為孩子作出示范，讓他們擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，他們才能在不遠(yuǎn)的將來(lái)，真正敢于迎接屬于自身的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁兆秀，蔡廣明.構(gòu)建和諧的家庭教育與心理健康教育互動(dòng)體系[J].《教育革新》，2007年09期

[2]趙晶.開(kāi)展親子教育創(chuàng)建和諧家庭[J].《中小學(xué)心理健康教育》，2008年12期

[3]齊原.家庭教育環(huán)境對(duì)中學(xué)生心理健康的影響[J].《出國(guó)與就業(yè)》，2012年06期