“學(xué)”“教”一體化讓地理復(fù)習(xí)更有效索

未然

【摘 要】復(fù)習(xí)是對知識進行系統(tǒng)梳理，要做到統(tǒng)籌安排，循序漸進，這樣才能地理課的復(fù)習(xí)效率。在高中地理復(fù)習(xí)中，既要分層分段，明確目標(biāo)要求，又要系統(tǒng)規(guī)劃，促進學(xué)生的目標(biāo)達成，也要優(yōu)化模式，注重拓展延伸，另外也要注重考前指導(dǎo)，引導(dǎo)家長正確幫助學(xué)生分析自己的實際，幫助學(xué)生釋放壓力。這樣對提高復(fù)習(xí)效率是極為有益的。

【關(guān)鍵詞】地理；復(fù)習(xí)；分層；規(guī)劃；優(yōu)化；指導(dǎo)

進入新一輪的復(fù)習(xí)階段，教師感覺無可再教，學(xué)生則埋頭苦練題，十分枯燥，復(fù)習(xí)效率不高。其實，復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)歸納和整理的過程，是對知識進行系統(tǒng)梳理，然后應(yīng)用的過程，在這個過程中，目標(biāo)定要明確，要求定要細(xì)，無論是從復(fù)習(xí)計劃的制定還是過程的落實而言，都需要做到統(tǒng)籌安排，循序漸進。結(jié)合高中地理復(fù)習(xí)情況來看，要提高地理課的復(fù)習(xí)效率，可從以下幾方面進行：

一、分層分段，明確目標(biāo)要求

“分層分段”，一是要對學(xué)生進行分層，基礎(chǔ)好的學(xué)生要達到什么樣的高度，基礎(chǔ)弱的要達成什么要的目標(biāo)，復(fù)習(xí)中都要向?qū)W生明確；二是要分段進行，即第一輪復(fù)習(xí)要達成什么目標(biāo)，第二輪復(fù)習(xí)又要提升到什么程度也需向?qū)W生明確，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后根據(jù)自己的實際去努力，逐漸靠近目標(biāo)。

在復(fù)習(xí)過程中，對于教師而言，復(fù)習(xí)資源要多而全，且要能及時關(guān)注和地理相關(guān)的時政要點，這樣，通過多角度、多方面收集信息，然后整理，才能對學(xué)生做出更好地的指導(dǎo)。對學(xué)生而言，資料并不要多，但要精，能切中要害，抓住知識點進行復(fù)習(xí)。在對知識的整理過程中，要鼓勵學(xué)生勤動筆，勤動腦，如概念、定義等要動筆記，問題要動腦想，要學(xué)會糾錯，糾錯中及時查找自己的不足，針對不足再展開識記、做題。當(dāng)然，基礎(chǔ)知識依然是復(fù)習(xí)的重中之重，切不可忽視了基礎(chǔ)知識而采用“題海戰(zhàn)”方式進行。

二、系統(tǒng)規(guī)劃，促進目標(biāo)達成

很多學(xué)生在地理復(fù)習(xí)過程中都抓不住重點，拿到什么資料就看什么資料，沒有規(guī)劃性，復(fù)習(xí)效果自然不高。幫助學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃，就是要讓學(xué)生能真正做到“知識系統(tǒng)化”、“概念清晰化”、“考點問題化”的程度，能在系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上再次鞏固概念，針對考點而學(xué)會自問自答，做到靈活解決問題。

首先，知識系統(tǒng)化，就是要結(jié)合教材中的章節(jié)、板塊而進行拉網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，做到由點到面的歸納和整理。如“大氣的熱力作用”系統(tǒng)下可分為“大氣的削弱作用”（其中又包括吸收、反射和散射）、“大氣的保溫作用”和“全球熱量問題”，由此而推及原因延伸到“大氣運動”，那就自然過渡到“天氣”和“氣候”……如此類推整理?！翱键c問題化”就是要幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中對教材模板中所涉及的知識點進行羅列、清點，從而形成考點，再以問題形式進行鞏固。如針對“水循環(huán)”這一知識點，什么是水循環(huán)，包括哪些類型，有哪些環(huán)節(jié)，又有什么意義，梳理這些問題后再去做題，效果更好。“概念清晰化”實質(zhì)是要以對比辨析等方法引導(dǎo)學(xué)生對概念進行梳理。如對于“海拔”、“前水位”、“潛水面”、“地下水深”等概念就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其內(nèi)涵和外延進行辨析。

三、優(yōu)化模式，應(yīng)用拓展延伸

在復(fù)習(xí)過程中，教師所采用的復(fù)習(xí)模式也直接影響復(fù)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，首先，要確定當(dāng)次復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)、復(fù)習(xí)要求和能力要求，然后再確定考點及考點釋疑過程、知識拓展和應(yīng)用等內(nèi)容，讓學(xué)生由目標(biāo)逐漸向知識過渡，再去應(yīng)用。接著則要以典型習(xí)題作為鞏固訓(xùn)練，幫助學(xué)生消化所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，最后再根據(jù)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予評價。

以“地球公轉(zhuǎn)意義”的復(fù)習(xí)為例，正午太陽高度的分布規(guī)律和計算公式是必須掌握的，太陽高度的“年變化”、“日變化”及正午太陽高度在生活中的應(yīng)用案例是需要理解，確定了目標(biāo)，接下來就需明確考點，這里考點涉及“正午太陽高度的分布規(guī)律”和“正午太陽高度的計算公式”，然后舉出相應(yīng)典型練習(xí)題，拓展問題可為“出現(xiàn)極晝的最低緯度地區(qū)的緯度和直射點所在緯度有什么關(guān)系？”在拓展應(yīng)用過程中，要多組織學(xué)生展開合作交流，解決復(fù)習(xí)中遇到的問題，尤其是一些容易混淆或理解不到位的知識點。如“內(nèi)陸循環(huán)”和“陸地內(nèi)流區(qū)的水循環(huán)”、“印度洋板塊”和“印度板塊”。

四、專題訓(xùn)練，加強考前指導(dǎo)

在學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行梳理和鞏固的基礎(chǔ)上，要注重幫助建立知識間橫向和縱向之間的聯(lián)系，極為有效的方法就是以專題形式進行。但在專題訓(xùn)練中需要注意，一是要突出學(xué)科的主干知識，尤其是一些“高頻考點”，如“大氣專題”、“區(qū)位分析”等；二是要引導(dǎo)學(xué)生把易錯點進行歸納整理，形成專題，如“空間區(qū)位易錯專題”、“地理計算中常見計算錯誤專題”等。同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生對測試卷進行分析，根據(jù)答題情況分析自己哪些地方不足，然后思考解決辦法。

在考前指導(dǎo)中，針對這幾點地理考試的特點，要注重引導(dǎo)學(xué)生對開放試題的解答方法進行歸納整理。在這個過程中，針對非選題，要能抓住題干回答，如題干中問的是氣候特點就不能答作氣候類型。在語言組織上要注重應(yīng)用地理專業(yè)術(shù)語進行，如“山脈走向”的回答就應(yīng)表述為“從上到下”或“從左到右”。當(dāng)然，不同的學(xué)生在地理復(fù)習(xí)中的基礎(chǔ)不同，復(fù)習(xí)中還是要多考慮學(xué)生的實際。

在高中地理復(fù)習(xí)中，除了課堂中加強引導(dǎo)外，還要注重發(fā)揮好學(xué)生的非智力因素，尤其是要幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，能以積極的態(tài)度應(yīng)對高考，客觀看到自己本身的，在付出中尋找收獲，而不能讓學(xué)生糾結(jié)在分?jǐn)?shù)中，這樣才利于學(xué)生做出最大努力。同時，也要做好家長的思想工作，引導(dǎo)家長正確幫助學(xué)生分析自己的實際，幫助學(xué)生釋放壓力。在復(fù)習(xí)過程中也可組織學(xué)生進行一些輕松愉快的活動（如對于概念的記憶可采用編歌訣的方法，也可伺機讓學(xué)生唱唱歌，達到放松的目的），這樣對提高復(fù)習(xí)效率也是極為有益的。

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