高中歷史教學(xué)中生態(tài)文明意識滲透思路探析

張寶鎖

【摘 要】生態(tài)文明已經(jīng)成為建設(shè)社會的重中之重，對于高中教育中生態(tài)文明對學(xué)生的滲透更是一項重點。高中生是我國未來的棟梁，在吸取課本的知識的同時要對其進行生態(tài)文明的教育。本文就針對高中歷史教學(xué)，來探討對高中生生態(tài)文明意識的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；生態(tài)文明意識；滲透

“生態(tài)文明”這個話題是在我國召開“十八大”時提出來的，生態(tài)文明已經(jīng)放在了社會建設(shè)的突出地位，可以看出，國家對生態(tài)文明建設(shè)對我國社會經(jīng)濟發(fā)展等領(lǐng)域都有著重要的作用和意義。高中生是我國未來的棟梁，在吸取課本的知識的同時要對其進行生態(tài)文明的教育。在歷史課本的教學(xué)中，老師要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)現(xiàn)象，和以往我國的生態(tài)事例進行對比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時，了解到生態(tài)文明在人類發(fā)展演進中不可磨滅的作用。本文就針對高中歷史教學(xué)，來探討對高中生生態(tài)文明意識的培養(yǎng)。

一、生態(tài)文明的定義

生態(tài)文明是人類文明的一種形態(tài)，它所提倡的是人們要敬畏自然、尊重自然、保護自然，人與自然和諧相處的一種形態(tài)，它所展現(xiàn)的理想化要求是建立可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)模式。生態(tài)文明著重點在于人作為自然的主體，要求人與自然要相互融洽的生存，要互相和諧的相處，體現(xiàn)的是以和為本的思想。生態(tài)文明是新興的文明，是通過歷史中農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明等傳承衍生出來的一種文明理念。是人類文明進步的體現(xiàn)。

二、歷史教學(xué)對生態(tài)文明的作用

歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，歷史作為已經(jīng)發(fā)生的事情，是一種客觀事實。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時要尊重史實，教師在講授知識的時候要注重知識點的遷移，結(jié)合歷史事件，切忌主觀片面性思維。

在高中歷史科目中滲透生態(tài)文明，對學(xué)生培養(yǎng)價值觀和世界觀有著不可磨滅的意義。高中生處于人生最青春活潑的時期，這個時期學(xué)生對知識的攝取很強烈，也是形成個人觀念的關(guān)鍵時期。因此，對高中生灌輸生態(tài)文明觀念，對學(xué)生未來的發(fā)展也會有影響。歷史課本作為還原歷史，教授學(xué)生歷史的書籍，歷史教師也應(yīng)該不辱使命，對生態(tài)文明的知識進行傳授。只有歷史教師培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識史實，了解史實的觀念，學(xué)生才能夠正確認(rèn)識什么是生態(tài)史，什么是生態(tài)文明。從而促進學(xué)生關(guān)愛自然，保護自然觀念的養(yǎng)成，讓學(xué)生擁有高度的人文情懷，學(xué)生自己也能在學(xué)習(xí)生態(tài)文明的同時開闊視野，了解大自然，從中揭開大自然的奧秘，對自然起敬畏之情。

歷史學(xué)科涉及的各個方面，涵蓋許多領(lǐng)域，因此，對歷史的教學(xué)就應(yīng)該從多個方面著手。提升學(xué)生對歷史的興趣?，F(xiàn)在的歷史教學(xué)已經(jīng)打破了以往枯燥乏味的教學(xué)方式，教師隊伍也對生態(tài)史觀有了深刻的了解，提高授課的質(zhì)量。盡管老師已經(jīng)對生態(tài)文明有些研究，但接觸時間短，對生態(tài)文明了解不夠透徹，因此在教授的知識體系上就不夠完善，缺乏對生態(tài)文明體系的完整性。對于這類現(xiàn)象，會影響學(xué)生對生態(tài)文明知識的攝取，所以，從教師角度考慮，教師要對生態(tài)文明進行專項探究，對課外的生態(tài)文明知識多加吸收，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由此，才能夠培養(yǎng)學(xué)生審視世界的眼光，讓學(xué)生認(rèn)識自然，與自然和諧相處。

三、生態(tài)文明在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

完善生態(tài)文明在歷史課本中的知識框架。作為歷史老師，要緊隨社會腳步，認(rèn)識到生態(tài)文明的重要性，吸取知識了解生態(tài)文明，并在歷史知識結(jié)構(gòu)中建立生態(tài)文明體系。通過查閱書籍，互聯(lián)網(wǎng)閱覽，參加學(xué)術(shù)研討會等等方式來提升自己對生態(tài)文明的素養(yǎng)。嘗試不同的授課方式，探討出哪種授課模式適合學(xué)生吸取知識，從而達(dá)到傳授生態(tài)文明的目的。

授課中加強教學(xué)的科學(xué)性。要培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如在課堂上發(fā)揮學(xué)生討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，自由討論，教師在其中對學(xué)生進行點播指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行探討。在此，結(jié)合生態(tài)文明的案例進行分析，啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題的能力。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且在學(xué)習(xí)的過程中找到問題的答案。

對歷年高考題進行解讀。在生態(tài)文明方面，要有針對性的對自然，資源，環(huán)境，污染等方面的題進行課堂分析。讓學(xué)生了解生態(tài)文明，把握市政要點，通過建立圖標(biāo)，收集資料等方式，讓學(xué)生了解生態(tài)文明的題型應(yīng)該如何作答，掌握知識脈絡(luò)，并且能夠運用到現(xiàn)實生活中來，使學(xué)生切身感受生態(tài)文明是什么。

生態(tài)文明，作為一個課題，在歷史教學(xué)環(huán)節(jié)上所占比重不大，但對學(xué)生要求不小。因此，作為歷史老師，對學(xué)生灌輸生態(tài)文明的理念是一項長期都應(yīng)該實行的課題。在課堂教學(xué)時，老師可以通過舉例子，講事例等方式對生態(tài)文明思想進行滲透。教師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)文明，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)自然風(fēng)光更了解。或者通過布置作業(yè)的形式，讓同學(xué)在課余時間親身體會自然，探索自然的神秘，將心得體會在課堂上與其他同學(xué)一起分享。

四、總結(jié)

現(xiàn)如今，生態(tài)文明已經(jīng)成為建設(shè)社會的重中之重，對于高中教育中生態(tài)文明對學(xué)生的滲透更是一項重點。生態(tài)文明作為一項課題，需要老師對生態(tài)文明進行深入學(xué)習(xí)，并將其帶入課堂，讓學(xué)生感受生態(tài)文明，感受自然，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，理解生態(tài)文明的意義，著重把握人與自然，人與社會和諧發(fā)展，提倡可持續(xù)發(fā)展的方針政策，讓高中生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為祖國未來的棟梁，未來的希望。

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