如何在初中英語課堂中創(chuàng)設教學情境

李國清

【摘 要】英語是一門國際語言，進行語言學習需要憑借一定的語言環(huán)境。而在初中英語課堂教學中，創(chuàng)設教學情境會直接影響課堂的教學效果，好的教學情景能給學生營造愉快歡樂的課堂學習氛圍，能激起學生不斷學習、不斷探索的熱情，能在很短的時間內使學生融入到課文內容中去。因此，在初中英語課堂教學中營造良好的教學情境，不僅能使課堂學習氛圍變得濃厚，還能激起學生對英語進行探究的好奇心，為全面提高學生的英語綜合運用水平打下了基礎。那么，在初中英語課堂教學中教師將如何進行情境創(chuàng)設呢？筆者結合多年的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾方面來進行探討。

【關鍵詞】初中英語；課堂；教學情景

一、創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛

初中英語教材中的內容都很好進行教學情境創(chuàng)設，教師要從學生實際情況出發(fā)，結合教材課文中的內容創(chuàng)設一定的英語語境，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對英語學習的興趣。例如，在教學七年級一冊八單元中的Merry Christmas一課時，正好與西方圣誕節(jié)巧合，這時，教師就可以根據(jù)當時的天氣和所處環(huán)境，課前準備一棵小圣誕樹和一些小飾品放在教室后面的角落里，在進行課文講解時，先來創(chuàng)設如下教學情境：首先教師讓學生圍成一個圈，然后把課前準備好的道具，就是小圣誕樹和一些小飾品拿到講臺上來，向學生提問：How to decorate the Christmas tree？學生聽后，就會感到很開心，也會調動起學生的好奇心和愛玩的心理，一下子就會有許多學生參與到裝飾圣誕樹的活動中來，學生愛玩的特點被淋漓盡致地體現(xiàn)出來，有說有笑，極其歡快，使得整個課堂氣氛活躍起來，從而讓學生快速又主動地融入到課堂教學中去。

二、利用圖畫創(chuàng)設情境，開發(fā)學生形象思維

初中英語課堂教學中，教師可以通過各種圖片或簡筆畫來創(chuàng)設教學情境，活躍課堂教學氛圍，還能開發(fā)學生形象思維的能力。因為有些單詞或語法看起來很簡單，但是很難理解它的含義，為了讓學生快速了解，快速掌握，教師就可以用簡筆畫很快畫出來，把原本很復雜的知識簡單化了，使學生更易接受和理解，而且學生在學習過程中還能根據(jù)教師的簡單畫或是所給出的圖片去展開想象，拓寬學生的思維。例如，教師在教學生詞sun與moon時，如果僅僅只是在黑板上寫上sun與moon的音標和詞義，學生就很難以理解和掌握這兩個詞的真實含義，也不便于學生加以記憶。因此，教師就可以在黑板上快速畫上太陽和月亮的簡筆畫，學生一看到圖畫就立刻會聯(lián)想到白天和黑夜，也就會十分形象地掌握好生詞，通過想象，也能聯(lián)想到跟白天和黑夜有關的詞語，如in the day，in the evening，at night，by day，during the daytime等，拓展學生對詞匯的學習。又如，教師在講解play football一詞時，教師就可以畫一個小男孩在操場踢足球的場面，通過形象生動的畫面，學生就會聯(lián)想到句子The boy is playing football on the playground.提高了學生的語言表達能力，也提高了學生的學習效率。除此以外，在課堂教學中，教師還可以把自己收集到的資料、圖片與實物，如環(huán)保的畫面通過多媒體課件播放給學生看。還可以讓學生意識到環(huán)保的重要性，從而提高學生的人文素養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展。

三、聯(lián)系生活實際，設計常用情景用語，激發(fā)學生學習興趣

初中英語課堂教學非常重要，營造課堂教學氣氛就十分必要。教師可以根據(jù)學生平時的日常生活語言，從中慢慢提煉出英語表達技巧，讓學生熟悉，并能正確運用到日常生活中去。因此，在教學中，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，設計常用的情景用語，來激發(fā)學生學習英語的興趣。例如，教師在進行課堂教學時， 可以用平時的日常招呼語如：hello， How are you，good morning等來和學生打招呼，這些簡單的日常用語學生大多會用，因此，可以讓每個學生都參與其中，一起來進行口語練習。再說，平時在生活中也要培養(yǎng)學生用情景口語的習慣，對于初學英語的學生來說，可以培養(yǎng)自己的語感，讓自身的英語表達能力得到提高，久而久之，學生就能用英語的思維去思考問題，去進行交流和合作。教師在課堂中不能一味地只講語法知識，只要學生死記硬背生詞，而應讓學生通過生活情景多聽多說，形成一定的語感，慢慢掌握英語學習的規(guī)律。并引導學生把課堂知識和周圍生活環(huán)境有機地聯(lián)系起來，以此提高學生的口語表達能力，同時也讓學生把學到的英語知識運用到實際生活中去，全面提高學生的英語綜合技能。

四、設計情景交談內容，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能

學生要想學好英語，不僅要多接觸，還要能運用英語。因此，在初中英語課堂教學中，教師要給學生提供不同的情景，或設計不同的情景交談內容，給學生營造使用英語的機會，讓學生把學到的英語詞匯和語法等融入到英語對話中去，對開發(fā)學生創(chuàng)造潛能也很有好處。學生參與到情景交談中去的方式多種多樣，教師可以根據(jù)具體情況和學生的實際要求來設計不同的情境，提高學生的興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。設計情景交談的內容很多，教師也可以通過圖像、實物或者師生對話等來進行設計，幫助學生打開思維。例如，八年級上冊Unit5中有幾幅圖片，教師可以讓學生對著圖片編寫故事，然后再進行自由對話練習，在實際操作過程中，還可以配上一些簡易方便做的小游戲，讓學生在交談中獲得樂趣，并能加強學生對故事的創(chuàng)編才能，從而使學生的創(chuàng)造潛能充分得到培養(yǎng)和開發(fā)。

因此，在初中英語課堂教學中，創(chuàng)設合適有效的課堂教學情景不僅能營造良好的教學氛圍，還能激發(fā)起學生的學習興趣，使學生得到全面發(fā)展。