善用“羊群效應(yīng)”，優(yōu)化中職學(xué)生德育管理

張憶

【摘 要】本文以“羊群效應(yīng)”為啟示，在闡述對“羊群效應(yīng)”本質(zhì)認識的基礎(chǔ)上，重點闡述了如何運用“羊群效應(yīng)”優(yōu)化中職班級管理的具體策略，以期能引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、樹立良好班風(fēng)，在班級管理中更好的對學(xué)生進行德育教育，優(yōu)化班級管理。

【關(guān)鍵詞】中職生；班級管理；羊群效應(yīng)；德育管理

眾所周知，中職學(xué)生大多是處于16-20周歲青春期的青少年，他們意識到自己已經(jīng)長大，常常通過標(biāo)新立異的裝束顯示自我個性。但是，中職學(xué)生畢竟缺乏社會閱歷，受知識和閱歷的限制，分辨是非的能力尚未成熟，缺乏應(yīng)有的自制力和意志力，一旦見到身邊的同學(xué)有什么違紀舉動時，極易出現(xiàn)從眾心理，公然效仿，這樣的現(xiàn)象不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展和班級管理。因此，作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)及時分析并制止學(xué)生的從眾心理行為，才能加強中職學(xué)校的德育管理工作。為此，筆者以“羊群效應(yīng)”為啟示，對中職學(xué)生的心理和行為進行正確引導(dǎo)，頗具成效，現(xiàn)與各位同仁共同探討交流如下：

一、認識“羊群效應(yīng)”，啟示班級管理

羊群（集體）是一種很散亂的組織，平時在一起也是盲目地左沖右撞。但是，在這個羊群（集體）中只要有一頭羊動起來，其它的羊就會群起跟上。比如一頭羊發(fā)現(xiàn)了一片肥沃的綠草地，并在那里吃到了新鮮的青草，后來的羊群就會一哄而上，爭搶那里的青草，全然不顧旁邊虎視眈眈的狼，或者看不到其它還有更好的青草。有這樣一個故事，牧羊人在自己的羊群前面橫放了一根木棍。第一只羊率先跳了過去，接著，第二只、第三只……也會效仿那只領(lǐng)頭羊的樣子，跟著跳過去。接下來，牧羊人把那根棍子撤走，后面的羊走到這里時，盡管攔路的棍子已經(jīng)不存在了，它們?nèi)匀粫袂懊娴难蛞粯?，向上跳一下才通過。經(jīng)濟學(xué)將這種現(xiàn)象稱為“羊群效應(yīng)”。

“羊群效應(yīng)”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導(dǎo)致盲從，而盲從往往會陷入騙局或遭到失敗。運用到教育中，現(xiàn)在的中職學(xué)生自我意識增強，但自控能力仍然不足，面對誘惑，常常缺乏必要的判斷，容易出現(xiàn)盲目跟從的現(xiàn)象，導(dǎo)致“羊群效應(yīng)”廣泛存在，時時都產(chǎn)生著負能量和負效應(yīng)。因此作為中職班主任，應(yīng)根據(jù)班級的實際和中職學(xué)生的性格特質(zhì)，因時、因地做出科學(xué)的選擇。只有這樣，我們的教育才會有針對性，才會更有效。這就是“羊群效應(yīng)”給我們帶來的對學(xué)生進行德育教育、優(yōu)化班級管理的重要啟示。

二、運用“羊群效應(yīng)”，優(yōu)化班級管理

1.物色“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)勤奮學(xué)習(xí)

（1）班主任當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

班主任是與學(xué)生接觸最多的，是學(xué)生最重要的老師。都說有什么樣的班主任，就會有什么樣的班集體，身教勝于言教的道理已經(jīng)是人盡皆知。舉個例子，曾經(jīng)聽聞有一位班主任說他帶的班級中學(xué)生都喜歡看課外書，因為她本人就喜歡看課外書，在課后與學(xué)生閑聊或是班會課上總會時不時的推薦自己認為合適的書籍給學(xué)生，甚至還有學(xué)生曾用手機捕捉她倚在欄桿、坐在草地上捧讀書籍的照片發(fā)到了朋友圈，獲贊不少。漸漸地，班級中讀課外書的學(xué)生開始多了起來，班級中濃濃的書香氛圍就這樣不自覺的形成了?？梢姲嘀魅蔚乃魉鶠閷W(xué)生產(chǎn)生的這種潛移默化的影響，實際上就是所謂的“羊群效應(yīng)”。因此，班主任應(yīng)當(dāng)好這只“領(lǐng)頭羊”，以身作則，引領(lǐng)中職學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，促進良好班風(fēng)的形成。

（2）班干部當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

群雁高飛頭雁領(lǐng)。一支精干高效的班干部隊伍無疑是一個優(yōu)秀班集的“領(lǐng)頭羊”，如果把一個班集體比喻成一座“大廈”，那么發(fā)揮著表率作用的班干部們就象是“柁梁”一樣，支撐著班級體這個“大廈”。在筆者所帶的班級上，曾經(jīng)有一位女生酷愛整潔，且性情溫順，經(jīng)常帶頭做班級的衛(wèi)生工作。為此，我選了這位女生做宿舍長和班級勞動委員，在她的帶領(lǐng)下，班級里的“潔癖”者竟然多了起來，宿舍里干凈整齊，班級衛(wèi)生檢查評比總是排名前列。每日清晨，我總能在教室中看到擦、拖、掃的身影，越來越多的“潔癖”者使得教室內(nèi)的課桌不再散亂，走廊不再有紙屑，角落不再臟亂……這就是“羊群效應(yīng)”。因此，班主任應(yīng)重視對班干部的選拔和培養(yǎng)工作，這對良好班集體的形成有著不可估量的重要作用。

（3）特長生當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”

班干部的人數(shù)是有限的，精力也是有限的。為了彌補這種不足，班主任可以合理利用特長生充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，發(fā)揮特長生在某些方面的特長所在，成為班主任工作的小助手。比如，現(xiàn)在的中職生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，常聽老師抱怨說是語文課上、英語課上總是很沉悶，學(xué)生都不愿大聲朗讀。針對這一現(xiàn)象，我推選了班上一位性格活潑、愛好模仿播音主持的女生為“朗誦領(lǐng)頭羊”。一段時間后，主題班會上、語文英語等學(xué)科的朗讀課上，學(xué)生朗讀、演講的頻率逐漸多了起來，學(xué)校中組織的演講比賽、朗誦比賽等活動，班內(nèi)的學(xué)生也都開始踴躍報名。實踐證明，榜樣的力量確實是無窮的。

2.及時引導(dǎo)教育，切勿“亡羊補牢”

（1）開展調(diào)查，掌握情況

學(xué)校教育無小事。班主任應(yīng)及時掌握班級內(nèi)學(xué)生的思想動態(tài)，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)波動時，要做到及時認真的開展調(diào)查，摸清底細，冷靜分析，采取切實有效的方法做到曉之以理、動之以情，確保班內(nèi)風(fēng)氣朝著積極健康的方向發(fā)展。比如有一次，班長在課后向我反映班內(nèi)近來有部分同學(xué)做早操時總是遲到，不聽從值周班干部教育。為此，我特地提早到校親自檢查學(xué)生的出操情況，發(fā)現(xiàn)情況確與班長反應(yīng)的相一致。接著，我召集這些學(xué)生開會，以了解情由，有的學(xué)生說是天冷了起不來，要睡懶覺；有的學(xué)生則說是看別人沒去，自己也不想去了。了解情況后，我再對這些學(xué)生進行引導(dǎo)教育，并指派了其中一位較為活躍的學(xué)生擔(dān)任組長，協(xié)助值班班干、體育委員負責(zé)這一組同學(xué)早操的出勤情況，如果有人沒有出操，要及時向我反映情況，并說明緣由。結(jié)果在學(xué)期最后的四周內(nèi)，這一組的學(xué)生都做到了及時出操，表現(xiàn)良好，重新回歸到班集體這個大部隊中來。

（2）引導(dǎo)教育，工作扎實

在中職學(xué)校，學(xué)生違紀現(xiàn)象早已屢見不鮮，當(dāng)班級中有個別學(xué)生出現(xiàn)違紀現(xiàn)象時，如果班主任認為只是小事，對其視而不見的話，一旦形成“羊群效應(yīng)”再出手干預(yù)，恐怕“亡羊補牢”為時晚矣了。因此在平時的班級管理中，班主任就應(yīng)扎扎實實的做到對學(xué)生的引導(dǎo)教育，避免違紀現(xiàn)象在班中蔓延。比如屢禁不止的考試作弊現(xiàn)象，在平時，班主任要灌輸考試不作弊的思想，引導(dǎo)學(xué)生誠實做人、誠信考試，告訴學(xué)生考試作弊等同于競技體育服用興奮劑一樣，讓學(xué)生牢記作弊危害。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊，就要嚴肅處理。對中職生來說，正是人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，班主任要變“管理”為“引導(dǎo)”，這樣的方式能消除學(xué)生的逆反心理，更能確保班集體成員的思想統(tǒng)一、行動一致。

（3）提前判斷，清除萌芽

中職學(xué)生大多處于16-20歲之間，他們精力充沛，思維活躍，容易受外界影響而發(fā)生思維變化，身為新時期的班主任必須要有提前意識，針對在班內(nèi)觀察出的一些不良動向或是從班干部那兒了解到的問題，要做到提前判斷，給學(xué)生“打預(yù)防針”，把班內(nèi)的不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)，減少班級管理工作的被動。比如每個學(xué)期初，學(xué)生往往受“假期綜合癥”的影響，學(xué)習(xí)紀律松懈，甚至還會有學(xué)生出現(xiàn)課上玩手機的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象一旦蔓延開來，對學(xué)風(fēng)的形成恐怕是致命的。為此，班主任應(yīng)根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對一些現(xiàn)象要防患于未然，及時注意到學(xué)生的思想變化，避免“羊群效應(yīng)”的消極作用，才能引導(dǎo)班級建設(shè)朝著積極健康的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

“班級無小事，事事皆育人；班級無小節(jié)，處處可立則”。新時期，新理念，我們中職班主任也應(yīng)及時更新教育理念，做到以生為本，注重對學(xué)生思想意識形態(tài)的了解，找準著力點，給予科學(xué)、及時的引導(dǎo)，運用“羊群效應(yīng)”給我們帶來的啟示，從大處著眼、小處著手，幫助學(xué)生塑造完整的人格，建設(shè)一個積極向上的良好班集體。

【參考文獻】

[1]徐茜.在班級管理中善用“羊群效應(yīng)”[J].中小學(xué)心理健康教育，2014.18：42-43

[2]楊美芳.在班級管理中巧用一些心理效應(yīng)[J].神州，2012.6：382-383