把握初中物理單元教學(xué)中的“節(jié)點”

于在和

【摘 要】隨著教學(xué)改革的進行，很多地區(qū)物理教材都是按照單元作為單位來編排，教師的教學(xué)同樣也是以物理教材的編排順序進行教學(xué)，通常情況下，物理的教材的編寫都是遵循從簡到繁、由易到難的原則進行知識編排，所以不同的單元之間必然存在某種交叉的關(guān)系，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。因此，在初中物理教學(xué)過程中師生應(yīng)該更加注重物理單元教學(xué)中的節(jié)點，通過重點把握初中物理單元教學(xué)中的“節(jié)點”對物理知識體系形成更加全面和直觀的認識，進一步提高教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中；物理；單元教學(xué)；“節(jié)點”把握

物理單元教學(xué)中的“節(jié)點”就是指一個完整的物理知識結(jié)構(gòu)體系中與其它的物理知識點之間存在必然或應(yīng)然的關(guān)系，這種促成不同物理體系進行有效聯(lián)系的知識就是單元教學(xué)中的“節(jié)點”，如果教學(xué)體系中，缺少任何一個有效連接的物理節(jié)點，整個物理教學(xué)框架網(wǎng)絡(luò)就會遭到破壞。所以，在此背景之下，本文將重點對我國的初中物理單元教學(xué)中“節(jié)點”的科學(xué)把握進行分析，進一步提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、通過初中物理實驗的細節(jié)掌握單元節(jié)點

通常情況下，初中物理教學(xué)先讓學(xué)生進行動手實踐，通過物理實驗將不同的學(xué)生進行隨機分組，小組成員之間相互討論，形成自己對所學(xué)知識的經(jīng)驗總結(jié)和理論認識，然后在實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生對其它的物理現(xiàn)象以及實驗進行自我探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，但是在實踐的過程中，初中學(xué)生的認識能力相對不足，所以難免會出現(xiàn)不同的錯誤，再加上學(xué)生的探究結(jié)論的差異，也會導(dǎo)致研究的結(jié)果存在一定的偏差，這些實踐過程中的細節(jié)之處就是物理單元教學(xué)中的重要節(jié)點。例如，在初中物理中“物質(zhì)的物理屬性”這一章節(jié)的教學(xué)時，需要進行實驗，在實驗中會用到天平這一物理器材，如果學(xué)生不能對天平進行準確調(diào)整，或者對天平的游碼調(diào)節(jié)缺少耐心，就容易造成物理實驗的偏差出現(xiàn)，對此教師應(yīng)該在學(xué)生進行實驗之前就應(yīng)該將需要注意的實驗細節(jié)講解于學(xué)生，通過示范性操作，不斷提高學(xué)生的實驗安全意識與科學(xué)意識。

二、通過初中物理單元之間的現(xiàn)象聯(lián)系掌握節(jié)點

物理科目是新課改背景下一門十分重要的基礎(chǔ)理論科目，也是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段必修的科目，一方面，物理知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對基礎(chǔ)的知識進行不斷的積累，另一方面，學(xué)生要通過更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法形成嚴謹?shù)奈锢硖剿鲬B(tài)度，學(xué)生只有掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高自己的學(xué)習(xí)能力。對于初中學(xué)生而言，大多是第一次接觸到物理知識，所以會存在新鮮感，另外初中的物理知識大多比較簡單，多數(shù)知識都是來自于實際的生活，學(xué)生平時都可以感受得到，接觸得到，但是物理教材的內(nèi)容基本處于一種唯象層次，由于初中學(xué)生對生活的閱歷以及基礎(chǔ)知識的積累不足，所以在對一些相對復(fù)雜的物理現(xiàn)象進行研究的過程中就會產(chǎn)生困惑，而這些復(fù)雜的物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系內(nèi)容就是物理單元教學(xué)的節(jié)點，教師必須對這些復(fù)雜的物理知識進行梳理，通過系統(tǒng)化的講解，提高學(xué)生的認識能力和邏輯思考能力。例如，在初中物理教材中“物態(tài)液化”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，物質(zhì)的凝固以及汽化、液化、升華都存在一定的轉(zhuǎn)化規(guī)律，教師在講解時就可以通過這些規(guī)律讓學(xué)生掌握不同現(xiàn)象之間的聯(lián)系節(jié)點，加深對物質(zhì)“物態(tài)變化”這一物理章節(jié)知識的學(xué)習(xí)印象。

三、對物理難點定量計算以及推理掌握物理之間的節(jié)點

初中物理知識大多涉及到很多的復(fù)雜計算量，如果學(xué)生不能養(yǎng)成良好的物理推理習(xí)慣，在物理問題解決過程中就會遇到障礙，而這些推理的難點就是物理單元教學(xué)中的節(jié)點，對此，教師更應(yīng)該注重學(xué)生邏輯推理能力的提高，通過問題的總結(jié)和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，對學(xué)生進行邏輯推理演示，為更加復(fù)雜的物理知識學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，在此過程中，教師不應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生對物理公式以及原理進行死記硬背，而應(yīng)該通過邏輯推理，掌握物理的必然性與應(yīng)然性之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。比如，在初中物理學(xué)習(xí)中，有關(guān)“簡單機械和功”以及“滑輪組的機械效率”這兩大章節(jié)的學(xué)習(xí)中就會涉及到很多的知識難點，尤其是關(guān)于機械效率的定義推理過程較為繁瑣和復(fù)雜，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力以及物理想象能力不足，就會遇到很多的運算障礙，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的具體情況，通過不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將繁瑣與復(fù)雜的物理推理過程簡單化，進一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而更好地把握教學(xué)的難點與物理單元教學(xué)中的節(jié)點。

四、采取多樣化的教學(xué)方式掌握物理單元之間的教學(xué)節(jié)點

隨著新課改的逐步推廣，初中物理教學(xué)過程中采取了多樣化的教學(xué)手段，以物理教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)模式主要包括物理知識的探究性學(xué)習(xí)與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而這兩大教學(xué)模式都是學(xué)生有效掌握物理單元教學(xué)節(jié)點的有效途徑，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過將自然物理現(xiàn)象與課本的知識理論相結(jié)合，讓學(xué)生進一步感受生活中的物理，探究性學(xué)習(xí)的重點在于讓學(xué)生在不斷自我探索的基礎(chǔ)上，找到物理單元教學(xué)中存在的重要節(jié)點，所以教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，采用情境教學(xué)法，通過設(shè)計多樣化的教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生自我觀察問題、分析問題與解決問題的實踐能力，與此同時，學(xué)生應(yīng)該不斷進行合作學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

物理是一門實用性很強的教學(xué)科目，不僅知識體系復(fù)雜，而且內(nèi)容結(jié)構(gòu)跨度較大，但是從新課改之后，初中物理教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定的變化，大部分的物理教材都是按照單元的形式進行編排，從我國教育心理學(xué)的角度看，單元式的教材編排方式有助于學(xué)生新、舊物理知識的緊密聯(lián)系，通過重新梳理物理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自己的物理知識框架結(jié)構(gòu)。由于初中物理教學(xué)是一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，不僅需要師生的良好配合，更需要教師在教學(xué)過程中善于捕捉生活中的物理信息，抓住物理中的難點以及關(guān)鍵點，從而找到并掌握物理單元教學(xué)中的節(jié)點，進一步提高教學(xué)的有效性。

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