提高繪本閱讀教學有效性策略探究

戴秀霞

【摘 要】繪本作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，構(gòu)圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美，對于幼兒具有很大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語言也符合幼兒語言的年齡特點。而繪本中與生活經(jīng)驗密切相關的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴。因此繪本受到了大多數(shù)兒童歡迎和喜愛，繪本已廣泛運用到早期閱讀教育中，培育幼兒閱讀的興趣，幫助孩子認識圖與文的相互關系，為將來的繼續(xù)閱讀活動打下基礎。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的教學方法單—，教師普遍采用講述法、提問法，教學效率低，不利于孩子能力的提高。要提高繪本閱讀教學的有效性，教師必須深層理解繪本內(nèi)容，體悟美術語言的表現(xiàn)方式，把握每一繪本的閱讀切入點。從激發(fā)興趣到繪本的選擇和閱讀教學方法的靈活運用，都是對教師自身綜合能力的一次檢驗。

【關鍵詞】激發(fā)興趣；繪本閱讀；教學有效性

一、激發(fā)兒童閱讀的繪本興趣，產(chǎn)生持繼閱讀的動力

在《讓孩子著迷的101本書》中有這樣一段話：“有一種語言，全世界的孩子們似乎天生都明白，一、二歲的孩子讀起來也眉飛色舞、手舞足蹈。這種語言實在簡單，只有兩個元素一個是線，另一個是顏色，有時連顏色也不需要。這種語言不需要翻譯，中國孩子能看懂的，美國、日本、德國、瑞士的孩子，甚至埃及的孩子，也一樣看得懂。這種特殊的語言，就是圖畫?！眻D片是一種直觀的書面語言信息，具有圖解文字的功。因此，更容易被幼兒接受和理解，借助于圖片經(jīng)驗采用文字配對的方式建立相應的聯(lián)系，能達到理解和閱讀的效果。

圖片因其直觀而生動的特點，更容易激發(fā)兒童的興趣但幼兒的閱讀興趣并非天然養(yǎng)成，也需要教師的激發(fā)和家長的培養(yǎng)。

1.抓住樂趣激發(fā)閱讀興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，但是對于注意力不夠集中的幼兒來說，能讓其對一事物產(chǎn)生興趣的最好辦法就是：讓幼兒感受到和該事物在一起的樂趣。所以繪本的選材上除了一些基本的要求之外，我覺得更重要的是在閱讀時幼兒能體會到繪本給他帶來的樂趣。這種樂趣是可以是開心喜悅和歡樂，也可以是悲傷難過和失望。就是讓幼兒感受到不同的情感體驗，現(xiàn)時也是幼兒身心發(fā)展的一種需要。

2.利用親子閱讀激發(fā)閱讀興趣?！皟和苄〉臅r候，讓其坐在母親的膝上，讓母親讀講圖書，兒童雖聽不懂母親所講的全部內(nèi)容但可以體驗讀書活動，隨著兒童漸漸長大，母子閱讀活動在繼續(xù)，兒童可以坐在母親的身邊，母親講讀，發(fā)問，兒童邊看邊答，他也可以講給母親聽，這種活動每天都應安排一定時間進行。早期閱讀可以增進母子情感，培養(yǎng)兒童讀書興趣，豐富兒童的知識，是一項有益的教育活動”。

二、選擇合適的繪本，是有效閱讀教學的保障

“圖畫書是幼兒閱讀學習最為合適的內(nèi)容，選擇高質(zhì)量的圖畫書并其構(gòu)成幼兒園早期教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內(nèi)容?！币虼?，老師要提高繪本教學的有效性，首先要披沙瀝金，從浩如煙海的繪本中，挑選適合相應年齡段兒童學習的繪本，越是經(jīng)典的作品，越有教育教學價值。

為提高早閱讀教學的有效性，繪本的選擇也要多樣化，內(nèi)容豐富，題材廣泛。可讀可講可誦，在閱讀材料的選擇上，作品的生動性應放在第一位。給孩子選擇閱讀教材一定要符合孩子的年齡特點和知識程度，選擇他們感到新奇而較易理解的內(nèi)容，更重要的是內(nèi)容要富有童趣。書中的內(nèi)容應該情節(jié)生動，篇幅短小，角色數(shù)量少，同時畫面色彩豐富，形象逼真，新穎有趣而且幅面較大。書中的語言要工整押韻，讀起來瑯瑯上口，這樣的圖書易于激發(fā)孩子看書的愿望，培養(yǎng)閱讀興趣。

三、靈活多樣的教學方法，為繪本閱讀教學的有效性保駕護航

國內(nèi)知名學者柯南指出：“幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義，但是要獨立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認識，要準確地讀出圖畫所描述和表達的內(nèi)容也是不容易的。所以幼兒欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助?！币虼?，要提高教學有效性，教學方法的綜合靈活運用，是必不可少的。

（一）分段式閱讀法

分段式閱讀法是將一個繪本分成幾個部分逐步進行教學的方法。

（二）主干式閱讀法

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學方法。目前市場上繪本的種類很多，其中有些繪本為了突出主題，有時會采用重復類似情節(jié)的方式，也有些作品由于是直譯本，翻譯時語言的隨意性較大，不利于幼兒的理解和閱讀。在閱讀這類繪本時我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節(jié)、簡化語言等方式，再進入下階段的深入閱讀。

（三）整體式閱讀法

整體式閱讀法是完整地閱讀整個繪本的教學方法。精彩的繪本圖畫藝術性強，非常富有情感，故事的主題來自于幼兒的生活經(jīng)驗，能引發(fā)幼兒共鳴的，完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語言上的提升。

（四）對比式閱讀法

對比式閱讀指的是根據(jù)繪本本身的特點，通過畫面之間或者是畫面中人物等的對比給幼兒提供閱讀的準備，為合理地預測故事提供基礎。

（五）整體式閱讀法

整體式閱讀法是完整地閱讀整個繪本的教學方法。精彩的繪本圖畫藝術性強，非常富有情感，故事的主題來自于幼兒的生活經(jīng)驗，能引發(fā)幼兒共鳴的，完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語言上的提升。

此外，利用當下的多媒體技術手段，也有利于提高繪本閱讀教學的有效性。動畫片電視節(jié)目深受幼兒的喜歡教師平時可讓孩子觀看一些有教育意義的知識含量較多的作品節(jié)目。在閱讀前后還可以觀看一些與閱讀內(nèi)容相關的動畫片電視節(jié)目，以提高閱讀理解能力。

繪本作為“二十一世紀國際公認的、最適合幼兒閱讀的圖畫書”，對幼兒語言及各方面的發(fā)展均有其他形式不可替代的獨特作用，而幼兒閱讀能力與閱讀習慣的培養(yǎng)，不僅僅需要教師高質(zhì)量的教學水平，還需要幼兒園、家庭、社會強有力的支持，讓我們攜起手，共同致力于幼兒的繪本閱讀，為幼兒的閱讀創(chuàng)設支持性環(huán)境。

【參考文獻】

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