英語(yǔ)教學(xué)中“微課堂”錄制探微

吳盈盈

【摘 要】本文以“微課堂”錄制為探述要點(diǎn)，闡述注意知識(shí)要點(diǎn)搜集、教學(xué)技巧呈現(xiàn)、情景豐富引導(dǎo)等方面運(yùn)用對(duì)豐富微課堂的重要牽引作用。以微課堂視頻制作為中心，注重教學(xué)思維方法的豐富和內(nèi)容的精選，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性起到正面遷移作用。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)英語(yǔ)；資源；情境

“微課”（Micro Lesson）是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展基礎(chǔ)上的一種新型授課方式，對(duì)記錄教師教學(xué)過(guò)程和引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺起到一定的內(nèi)化推動(dòng)作用。微課堂制作，需要教師在揣摩學(xué)生

學(xué)習(xí)認(rèn)知需求與準(zhǔn)確鉆研教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)中，簡(jiǎn)便方法，活化思維，給學(xué)生提供更為直觀、高效和快捷的教學(xué)示范，讓學(xué)生能夠結(jié)合欣賞過(guò)程主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，適應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、緊扣知識(shí)要點(diǎn)，理清“各有所別”

微課堂制作需要有明確的主線。這根主線就是“精選學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)和探學(xué)難點(diǎn)”。圍繞知識(shí)要點(diǎn)，注意精挑細(xì)選，能使得學(xué)生從有的放矢地重點(diǎn)關(guān)注和回顧中找到認(rèn)知需求點(diǎn)，開(kāi)闊視野思維。

圍繞知識(shí)要點(diǎn)制作微課，應(yīng)該在體現(xiàn)“少數(shù)”基本特征基礎(chǔ)上，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的素材。如，在譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 I am Liu Tao的“Story tome”教學(xué)引導(dǎo)中，我根據(jù)“Are you……”和“No ， Im not. Yes， I am.”句型操練要求，我利用動(dòng)漫課件的形式模擬《喜羊羊與灰太狼》中的小羊與灰太狼的對(duì)話，設(shè)計(jì)了“Are you Mei Yangyang？”等，讓學(xué)生在觀看欣賞和聆聽(tīng)的過(guò)程中能識(shí)記對(duì)話要領(lǐng)，幫助他們形成一定的語(yǔ)言交際能力。通過(guò)緊扣這樣的重點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課堂，使得學(xué)生有更多豐富的認(rèn)知積累。我建議學(xué)生運(yùn)用模擬的口吻主動(dòng)和其他同學(xué)溝通，讓他們?cè)谟H切友好的環(huán)境背景中能獲得更多的深厚的體驗(yàn)感知。

在制作中，應(yīng)不拘一格選材，可以從各類各類電影、電視、記錄片和新聞中獲取，還可借用較為流行的廣告、小視頻等資源，讓學(xué)生能夠一飽眼福。選擇的視頻內(nèi)容應(yīng)該和課程知識(shí)點(diǎn)相吻合，讓學(xué)生有觸類旁通的機(jī)會(huì)。抓住知識(shí)點(diǎn)，特別是學(xué)生理解認(rèn)知誤區(qū)和難點(diǎn)，應(yīng)該多反復(fù)操練，讓學(xué)生能有跟進(jìn)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、凸顯教學(xué)技巧，展示“與眾不同”

微課堂展示教師的一技之長(zhǎng)，重在與眾不同。通過(guò)給學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)方法和策略，能使得學(xué)生在自覺(jué)消化和主動(dòng)吸收的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們能有所啟發(fā)。

注重教學(xué)技巧的展示，更能使得課堂產(chǎn)生生動(dòng)活潑的喜人景象。如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，我利用猜謎的形式，給學(xué)生展示了“The different characters of every animal ”.讓學(xué)生能夠更為直觀的理解識(shí)記。在此基礎(chǔ)上，我展示了“Some interesting stories about animal”.讓學(xué)生通過(guò)情境故事來(lái)識(shí)記其中內(nèi)容。這樣的情境展示，一方面，能在凸顯課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上更利于學(xué)生識(shí)記；另一方面，體現(xiàn)了教師獨(dú)特的教學(xué)成果與方法，使得微課堂走出“模式單一”境地。通過(guò)教學(xué)技巧展示來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生在有意識(shí)學(xué)習(xí)和記憶中，更加主動(dòng)圍繞“What do we should do for our animal friend？”主動(dòng)識(shí)記，幫助他們?cè)谛蜗蠡洃浿姓业綄W(xué)習(xí)的源泉和側(cè)重點(diǎn)。

凸顯教學(xué)技巧，應(yīng)在圍繞課程教學(xué)不同內(nèi)容中準(zhǔn)確體味和把握學(xué)生的認(rèn)知興奮點(diǎn)，讓他們能夠針對(duì)自身的問(wèn)題主動(dòng)梳理相應(yīng)知識(shí)體系。微課制作的教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)高效、快捷和多彩的特征，讓學(xué)生能夠從教師教學(xué)方法中更加主動(dòng)舉一反三，以此來(lái)加深理解感知。

三、重視情景引導(dǎo)，力推“生動(dòng)活潑”

運(yùn)用情景活動(dòng)來(lái)活化課程教學(xué)內(nèi)容，讓課程內(nèi)容更有動(dòng)感，更能使得學(xué)生在情境趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。運(yùn)用情景引導(dǎo)來(lái)充實(shí)微課堂，讓學(xué)生走出單純依靠教師講解的模式，給他們更多自我探學(xué)和主動(dòng)聯(lián)想的空間載體。

嘗試以情景引入微課，讓視頻更有趣味，定能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力。如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas教學(xué)中，按照“The interesting story about Christmas”為學(xué)生設(shè)計(jì)了有關(guān)圣誕老人、送圣誕禮物等活動(dòng)情景，讓學(xué)生能夠帶著這些活動(dòng)進(jìn)行深入思考。同時(shí)，要求學(xué)生圍繞“What do the children do at Christmas？”問(wèn)題，主動(dòng)從中摘錄篩選相關(guān)信息內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課堂提供的情景，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行精選其中信息。

創(chuàng)設(shè)情景活化微課堂，能使得學(xué)生在聽(tīng)故事的情境中把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在準(zhǔn)確體味環(huán)節(jié)內(nèi)容中深化感悟。創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該能通過(guò)一定的活動(dòng)予以展現(xiàn)，讓學(xué)生在找出學(xué)習(xí)精彩元素中不斷深化理解感知，開(kāi)闊視野思維。突出情景中對(duì)話、游戲、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從相應(yīng)的活動(dòng)中探尋更多有意義和有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

總而言之，微課制作，不僅需要教師在通盤(pán)考慮和靜心篩選中把握教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，更需要教師在錄制中突出“有效性”，認(rèn)真準(zhǔn)備和主動(dòng)嘗試。微課，讓課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在濃縮中體現(xiàn)“妙轉(zhuǎn)千會(huì)”的精巧，讓課堂在多元化資源互動(dòng)中神采飛揚(yáng)。

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