小學閱讀教學的探索研究

陳春香

【摘 要】閱讀教學是重要的教學內容，教師要通過學生閱讀，培養(yǎng)學生綜合性語文的才能，感悟文章的中心，提升學生的寫作才能。

【關鍵詞】小學；閱讀教學

閱讀教學對小學語文教學來說非常重要。教師應該重視學生的閱讀，通過學生閱讀培養(yǎng)學生綜合性學習語文的能力，重視探究怎樣提高小學閱讀教學的效果。小學語文教學中，教師要重視學生閱讀教學，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的聽說讀寫的能力，挖掘學生學習的動力源泉。

一、閱讀，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)

文字語言的訓練中，小學語文教師最重要的是訓練學生的語感。小學語文閱讀教學中，教師應該以學生的閱讀為根本，形成小學語文教師的共同性的認識。在小學閱讀教學中，教師給學生充分的時空，讓學生進行充分閱讀，在閱讀中感悟和思考，在閱讀教學中培養(yǎng)學生形成語感，受到感情的陶冶和熏陶，充分閱讀到位，這樣來培養(yǎng)小學生的語感，全面提升小學生的綜合語文運用能力。

小學語文教師要重視培養(yǎng)學生在閱讀過程中根據(jù)課文內容展開想象的想象能力。教師要教會學生多讀，這樣才能豐富學生的想象能力，全面提高學生的思維能力。教師要運用小學生處在記憶的最佳年代，讓小學生多閱讀記憶美妙的詞語，多閱讀精彩的詩文，更多地體悟文章的精彩的詞語的好處，教會學生掌握好的謀篇的方法，在學生讀書的過程中，教師教會學生領悟感悟的寫作方法，教會學生通過寫作來抒發(fā)自己的個性化的感悟，這樣來教會學生自己感悟寫作方法，是教師很難教的，閱讀教學則可以實現(xiàn)這一目標。教師指導學生誦讀，用心靈去閱讀，去傾聽，去感受閱讀的教學方法，就可以實現(xiàn)學生誦讀過程中的感悟了。

二、閱讀，讀者和學生心靈的溝通

新課程標準理念下，閱讀要重視學生和作者的心靈溝通，開展超越時空的心靈對話。這樣不僅是一種簡單的學習認識活動，更是學生生命活動的組成部分。小學語文閱讀教學要求學生和教師和文本開展對話，進行系統(tǒng)的語言訓練。學生作為讀者，有著巨大的認識的潛能，有著學習的主動性，教師要重視在閱讀教學中，發(fā)揮自己的學習活動的組織者和引導者的作用，重視學生文學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學生是學習的主人，教師要不斷產(chǎn)生學生學習的內在需要，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。教師要提高小學閱讀教學的效果，就要重視學生內在的學習動力的激發(fā)，努力創(chuàng)造條件讓學生的語文素養(yǎng)不斷得到提高。教師要教會學生多閱讀，教師少講解，盡量讓學生多閱讀中實現(xiàn)作者和學生的心靈對話，讓學生感悟提高。

三、閱讀，重視理解和感悟的經(jīng)過

古人云，讀書有三到：心到、眼到和口到。教師要教會學生用心閱讀。教師要鼓勵學生對文字作品用心思考，用心體會，教會學生對自己的誦讀用心品味，用心感悟，重視閱讀理解，重視閱讀中體會，從體會文章的詞語到思想感情的感悟。

小學閱讀教學中，教師要重視學生體會作者的思想感情。“感情”在學生的學習過程中很重要，體會文章的感情是閱讀教學的重頭戲。每個學生都擁有著豐富的內心世界。教師在閱讀教學中，要科學運用多種教學方法，引導學生讀好文章，引導學生運用真情對文章進行理解和感悟，實現(xiàn)學生和作品中的主人的感情的共鳴，實現(xiàn)學生和作品中的人物心靈相通。

小學語文教師要圍繞教學的要求，加強學生的指導和實踐。教師要教會學生讀正確課文，讀流利課文，理解作品的內容，領悟作品學習的方法，學會運用語文知識和能力。教師要讓學生讀出課文和其段落的思想感情，讀出情感，進入情境，品出意味。教師要讓學生能復述故事性的作品的大概的內容，能感受作品中精彩的句子和優(yōu)美的語言，能感受作品中人物的命運和喜怒哀樂，能和別人交流自己的閱讀體會。所以，在進行敘事性文章的閱讀過程中，教師要教會學生用心閱讀，盡量用自己的感情去貼近作品中的主人公，感受作品中人物的情感，產(chǎn)生自己的理解，形成自己的體會和感悟。

四、閱讀，學會思考、質疑和反思

學生在閱讀過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些疑問，因為閱讀過程就是不斷質疑的過程。教師要讓學生進入閱讀教學的情境，產(chǎn)生閱讀教學的思考。學生年齡太小，閱讀經(jīng)驗欠缺，可能不能對問題及時梳理，不能形成準確的認識。教師要教會學生吃透教材，掌握教學的內容，抓住學生的閱讀心理，精心設計閱讀問題，實現(xiàn)學生學習的自主性作用的發(fā)揮和教師教學的主導性發(fā)揮的全面融合。

小學生在閱讀的時候能夠提出問題，說明小學生學會了思考。思考和讀書密切相關。教師要教會學生將書面的語言轉化為學生自己的語言，一邊閱讀一邊思考。教師要教會學生學會讀書，學會思考，學會提出問題。教師要教會學生學會質疑，根據(jù)情況靈活處理問題，淺要的問題學生自己解決，深層次的問題重點組織學生討論解決，重點問題教師帶學生一起梳理解決等。對于和課文教學目標聯(lián)系不大的問題，教師可以留到課后，讓學生自己研究解決。

總之，小學語文教師應該運用課程改革新理念武裝自己，并落實在教學實踐中。小學語文教師要不斷深化閱讀教學，在教學中改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)學生閱讀為根本的教學，全面提升小學閱讀教學的效率。

【參考文獻】

[1]李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示，《教學與管理：理論版》，2011（2）：27-29