項(xiàng)目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳鑫

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法逐漸在高校范圍內(nèi)推行起來，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將實(shí)踐貫穿于講課過程中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思辨能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和敬業(yè)精神，從而營(yíng)造一個(gè)自主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章主要分析了項(xiàng)目教學(xué)法電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的開展措施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電子技術(shù)；基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

項(xiàng)目教學(xué)法指通過一個(gè)“項(xiàng)目”等完成一系列的教學(xué)活動(dòng)，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中利用項(xiàng)目教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

1. 能力目標(biāo)

電子技術(shù)課程中，學(xué)生要掌握識(shí)別與測(cè)量元器件知識(shí)，使用常見的儀器、儀表、電子制作工具，識(shí)別和繪制簡(jiǎn)單電路圖，制作、調(diào)試與簡(jiǎn)易功能的電路，分析、計(jì)算基本單元電路，分析和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單邏輯電路等。

2. 知識(shí)目標(biāo)

電子技術(shù)理論知識(shí)主要包括基本理論、基本原理、基礎(chǔ)分析與設(shè)計(jì)方法；基本放大電路的結(jié)構(gòu)、原理和分析計(jì)算的主要方法，正弦波振蕩器、集成運(yùn)算放大器、電源電路的構(gòu)建方法和運(yùn)行原理，組合邏輯電路與時(shí)序邏輯電路的基本分析計(jì)算，等等。

3. 素質(zhì)目標(biāo)

具備嚴(yán)謹(jǐn)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S；獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；對(duì)于工程質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)、工藝講究、操作規(guī)范的意識(shí)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和責(zé)任心；與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的開展

1. 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的必要條件就是設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的背景就是教學(xué)項(xiàng)目中的某一個(gè)任務(wù)，根據(jù)教師對(duì)于行動(dòng)的過程安排，對(duì)學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行劃分，在每一小范圍內(nèi)進(jìn)行主題單元的設(shè)計(jì)。電子技術(shù)課程最常見的工作就是對(duì)于電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試，開展這個(gè)任務(wù)的大前提就是學(xué)校的教學(xué)條件和項(xiàng)目的可實(shí)施性，該課程要具有較強(qiáng)的可操作性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，主動(dòng)設(shè)計(jì)小型電子產(chǎn)品。將這項(xiàng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的任務(wù)作為組織教學(xué)的重要載體，有效融合理論知識(shí)和專業(yè)技能，并以課程教學(xué)結(jié)果作為任務(wù)完成的一個(gè)展示，從而為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，在開展任務(wù)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架能力、技能掌握能力和意識(shí)形成能力。

2. 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

電子技術(shù)課程教學(xué)要將班集體分為若干個(gè)小組，以學(xué)生為教學(xué)主體，要充分考慮到中職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、電路設(shè)計(jì)、計(jì)算能力、抽象思維、邏輯推理等方面能力的限制，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)能力的均衡搭配。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)由一名學(xué)生來負(fù)責(zé)整個(gè)小組項(xiàng)目的開展進(jìn)度，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人員管理，掌握項(xiàng)目開展的進(jìn)程，并擔(dān)負(fù)主要的項(xiàng)目工作部分，負(fù)責(zé)將自己組內(nèi)的完成近況及時(shí)與教師交流、溝通，反饋其中存在的問題以及突破點(diǎn)。組長(zhǎng)的任命應(yīng)在小組內(nèi)輪換，以便每個(gè)學(xué)生都能夠得到能力的鍛煉。教師要對(duì)每個(gè)小組的任務(wù)開展情況進(jìn)行宏觀監(jiān)控，掌握每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

3. 產(chǎn)品評(píng)價(jià)和學(xué)生考核

產(chǎn)品評(píng)價(jià)和學(xué)生考核是項(xiàng)目教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。小組成員要能夠在產(chǎn)品評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的項(xiàng)目中加以改進(jìn)。產(chǎn)品評(píng)價(jià)包括小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。小組自評(píng)就是組內(nèi)成員對(duì)于每個(gè)人在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)以及所完成的部分的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組互評(píng)指的是每個(gè)小組對(duì)于自己的作品進(jìn)行功能的說明和演示，其他小組的代表可給出該組代表的整體看法，并評(píng)出分?jǐn)?shù)。教師評(píng)價(jià)指的是教師根據(jù)學(xué)生的作品及其學(xué)生對(duì)于任務(wù)的總結(jié)進(jìn)行提問，判斷每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目中的參與程度、完成工作量、領(lǐng)導(dǎo)能力和掌握水平，并對(duì)其進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)。綜合這三方面的評(píng)價(jià)，最終得到學(xué)生在任務(wù)教學(xué)法中的最終考核成績(jī)。

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的開展包括學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施、產(chǎn)品評(píng)價(jià)和學(xué)生考核等環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周 興.高職《電子電路應(yīng)用》課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2014，（2）.

[2]吳春旺.高職機(jī)電專業(yè)《電力電子技術(shù)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（14）.