中等職業(yè)教育語文教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

李艷

摘 要：《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》中提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”可見，語文學(xué)科教學(xué)在中等職業(yè)教育中占據(jù)著不可低估的地位。本文從知識傳授與技能訓(xùn)練有機結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動融為一體、語文學(xué)習(xí)與學(xué)生實際需要相適應(yīng)、體現(xiàn)專業(yè)差別、注重語文知識體系化五個方面論述中等職業(yè)教育語文教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；語文教學(xué)；基本原則

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

一、知識傳授與技能訓(xùn)練有機結(jié)合

語文課程所具備的工具性和人文性，決定了它要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的課程理念。許多中等職業(yè)語文教師注意了知識的傳授，卻忽略了語文技能的訓(xùn)練，沒有將語文技能的訓(xùn)練納入教學(xué)的整體，這不符合中等職業(yè)教育“實用型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。中等職業(yè)教育語文課不是簡單的知識講授課，也不是單純的技能訓(xùn)練課，而是需要將二者有機結(jié)合，這是由其性質(zhì)所決定的。

二、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動融為一體

大教育觀是20世紀(jì)形成的一種嶄新的教育理論，在大教育觀的背景下，國內(nèi)教育界提出大語文觀。語文是人類一切文化的基礎(chǔ)和載體，滲透、涵蓋社會生活的方方面面，政治、經(jīng)濟、軍事、科研等無一不是語文知識的沃土。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這句話說明了語文教學(xué)與其他學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，它除了學(xué)校課堂的教學(xué)外，更應(yīng)走向廣闊的社會生活，充分利用一切有利的語言環(huán)境、言語生態(tài)來訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。

三、語文學(xué)習(xí)要與學(xué)生實際需要相適應(yīng)

中等職業(yè)教育語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)，然而大多數(shù)學(xué)生語文素質(zhì)較低。針對這一特點，在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠(yuǎn)。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)突出語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重點進行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進行能力訓(xùn)練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用為對中等職業(yè)教育學(xué)生的要求。例如，作為教學(xué)內(nèi)容的選文，就應(yīng)當(dāng)精心選擇，要保證選文的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性和時代感；所選擇的各類文章要貼近社會發(fā)展實際和學(xué)生日常生活，要集工具性、人文性、經(jīng)典性、時代性、開放性、綜合性、實用性于一體；選用課文要注意思想情感、價值取向的導(dǎo)向性，選取內(nèi)容健康、文質(zhì)兼美的作品。選文的難度要考慮中等職業(yè)教育學(xué)生的認(rèn)知水平，選文的題材、內(nèi)容要考慮學(xué)生的閱讀興趣，既要具有啟發(fā)引導(dǎo)作用，又要貼近實際。

四、體現(xiàn)專業(yè)差別

在中等職業(yè)學(xué)校中，各專業(yè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和興趣不同，今后的工作崗位和對語文能力的要求也各有差異，因此，在確定中等職業(yè)教育語文教學(xué)內(nèi)容時，首先要考慮文理科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的差異?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，從不同角度挖掘教學(xué)內(nèi)容中的職業(yè)元素，努力找到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和培養(yǎng)職業(yè)能力的切入點，采取 “同課異構(gòu)”“文同教異”“分層教學(xué)”等不同的教學(xué)策略，努力實現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的整合和交融。

五、注重語文知識體系化

中等職業(yè)語文學(xué)科教學(xué)要以就業(yè)崗位對語文能力需求為核心，要把語文課程需要掌握的知識、能力，獲取知識、能力的方法和途徑，組織實施的方式、方法，以及測試評價等納入一個系統(tǒng)，統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列，使內(nèi)容精練，形式簡潔，整體協(xié)調(diào)；而不能只強調(diào)一個方面，或只重視某一個環(huán)節(jié)。需要特別注意的有以下三點：一是結(jié)合各專業(yè)課程的內(nèi)容和要求，對語文知識點進行重新整合，同時要關(guān)注語文學(xué)科知識體系的完整和統(tǒng)一；二是按照分解出的三個層面即就業(yè)崗位需求層面、終身學(xué)習(xí)能力需求層面、個性發(fā)展需求層面進行教學(xué)， 注重語文教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新；三是對學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)及方式應(yīng)體現(xiàn)多元化操作思路。

因此，語文教師必須在把握教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，勤于思考、勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，努力為學(xué)生的專業(yè)提升和個性發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

[1]劉蘭蘭.試論中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的基本原則[J].新課程（中旬）， 2014，（2）：17.

[2]李海波.對中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的思考與實踐[J].科學(xué)與財富， 2015，（17）：174.