以學校為本位開發(fā)英語校本課程的實施策略

華井義

摘 要：縱觀吉林省大安市樂勝中學六年來校本課程開發(fā)的過程，無論是理念、規(guī)章制度還是干部、教師的重視程度都在逐步走向完善。就英語學科的校本課程開發(fā)而言，開設(shè)英語學科校本課程、對教材內(nèi)容進行重構(gòu)、編寫校本教材在形式和內(nèi)容上都體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的趨勢，對于提高英語教學質(zhì)量具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：校本課程；校本教材；學校本位

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0252-02

開發(fā)英語校本課程是基于學校辦學特色為前提的，在國家英語課程實施的實踐中，吉林省大安市樂勝中學經(jīng)過多年的探索實踐，形成了以“必修+選修”項目為特色的英語校本課程結(jié)構(gòu)模式，在全面提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用，推動了義務(wù)教育階段英語課程改革的順利進行。

一、從學校實際出發(fā)，突出辦學特色

在新課程實施之前，由于課程體制的滯后和應(yīng)試教育的深刻影響，教師已經(jīng)習慣于圍繞中考開展教學，被動地講授統(tǒng)編教材，因此對自行設(shè)計與實施英語課程持消極態(tài)度。這種消極態(tài)度對開發(fā)校本課程實施帶來的阻力得不到解決，新課程改革的理念再好、呼聲再高，最終是無法得到全面落實的。由于教師的整體素質(zhì)有限，從而導致了對于校本課程開發(fā)認識不夠科學準確，在實施的過程中隨意性比較強，沒有明確的課程方案的指導，且不規(guī)范，自主實施的英語課程只追求趣味性、生活化，忽視教育性和科學性。通過深入大安市樂勝中學的英語課堂后了解到，雖然校本課的課堂上熱熱鬧鬧、學生參與度比較高，但缺乏對語言文化的深層次認識、對課程資源開發(fā)不夠，從而帶來了開發(fā)出來的校本課程華而不實，校本課程方案的實施流于形式，未能有效落實。由于缺乏課程改革的經(jīng)驗，在校本課程開發(fā)實施方案過程中，忽視本校自身特點和辦學定位，移植、復制名優(yōu)初中的經(jīng)驗，缺乏針對性和科學性。“自主”不是以學校片面追求“特色化”而主觀確定英語課程內(nèi)容，而應(yīng)綜合考慮學校、教師、學生的實際情況，結(jié)合校內(nèi)外各種課程資源，在不斷調(diào)整和完善中形成本校特色。因此，以吉林省大安市樂勝中學為代表的學校要實現(xiàn)英語國家課程校本化的目標，就需要教師因地制宜、因時制宜，結(jié)合吉林省大安市樂勝中學的經(jīng)濟社會發(fā)展情況和自身學校的條件與特色，結(jié)合學生實際創(chuàng)造性地開展并實施國家課程。

二、開發(fā)校本課程的實施策略

為了提高學生的文化素質(zhì)和道德水平，大安市樂勝中學本著促進學生主動發(fā)展的原則和“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的理念，考慮學生的興趣、需要與經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生的自主性、獨特性，針對學生文學素養(yǎng)欠缺，現(xiàn)代文閱讀能力差的特點，在校本課程開發(fā)中，以開發(fā)英語讀本為重點，以提升學生閱讀能力為目標，從而帶動學生英語素養(yǎng)的提升。在內(nèi)容上，側(cè)重英語閱讀，加大科技文獻的選用篇幅，在“Unit12 My favor it esub jectisscience”中，其選用科技文獻14篇，其中選自ChinaDaliy的六篇，選自CNN的二篇，結(jié)構(gòu)比較合理，擴大了學生的視野，增強了知識的橫向統(tǒng)整能力。在校本教材的開發(fā)中，要以訓練學生寫作能力為中心，以閱讀來帶動寫作能力的提高。注重科技文獻的閱讀，創(chuàng)設(shè)語境，引導學生進行寫作訓練，強調(diào)作文在中考中的重要性，引導學生自己去探究、去思考、去解決問題，引導學生學會學習、學會合作、學會做人、學會生存，促使他們積極主動的得到發(fā)展。這一課程具有全員性，即面向全體學生、全校所有文化課教師參加，為每個文化課教師搭建了鍛煉自我的平臺。

英語校本課程開發(fā)從2012年初開始運作，在校本課程開發(fā)過程中，學校多次召集任務(wù)布置會，廣泛征求教師和學生的意見，力爭體現(xiàn)務(wù)實性和可操作性。在校本課程開發(fā)過程中，學校要求教師上好校本課。在上校本課時，采取教師講授與學生研討、體驗為主，在課堂上播放紀錄片，學生要根據(jù)課程主題，自己確定的研討內(nèi)容、制定自己的研討方案。如“Myfavoritesubjectisscience”研討活動中，教師播放紀錄片，放映結(jié)束后主持學生研討：“Doyou likes cience？”學生研討時是以組為單位的，這也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。通過課程內(nèi)外的研討活動，使學生把在學校學到的文化知識真正得到運用，使學生不僅在校學會了學習，更學會了做人，不僅做到了應(yīng)試能力強，而且做到了自主學習能力強。

課程方案要求學生研討結(jié)束后，要把研討成果匯編成冊，寫出研究報告，要求真正上好匯報課。上匯報課時，要舉行研討匯報。學生把研討的收獲分別向老師和同學匯報，大家互相借鑒，互相學習，也可以說是資源共享，開闊了學生的視野。如果學生在匯報的過程中，有人提出新的問題，匯報組不能給予解答，這樣，學生就帶著新的問題，繼續(xù)進行深入探究，然后把研究的結(jié)果匯報給大家。這樣學生的實踐研究活動還具有深刻性、反復性和磨煉性。針對部分學生提出的問題，參加匯報的學生進行了第二次研討與匯報。課程方案要求師生互相評閱。英語教師負責收集學生的研討材料，師生共同進行評閱，分成優(yōu)秀和良好兩部分，都上交課題組。課題組進行評閱后，再舉行總結(jié)會，對各專業(yè)、班級的活動情況進行肯定或提出意見。課題組從優(yōu)秀部分中，再挑選出一些材料，打印成小冊子，作為校本課程開發(fā)的教材。大安市樂勝中學策劃編印校本教材《英語閱讀教程》，目前正在編輯中。

三、開發(fā)校本課程的作用：提升教師科研能力

英語校本課程不僅能夠提高初中學生的文化知識，而且對學生的整體知識結(jié)構(gòu)、思維方式乃至人生理想都有重要的幫助。開發(fā)英語校本課程的目的在于拓寬學生的視野，提高分析問題的能力，所以，在校本課程開發(fā)過程中，教師必須成為自己所教的學科的研究者，著力提高自身的科研水平，了解學術(shù)動態(tài)，及時把新的、有價值的理論方法補充到教學之中，用扎實、新穎的內(nèi)容牢牢地吸引學生。國外心理學家和教育學家特別強調(diào)教師的研究能力，認為“理想的教師必須具備的條件之一，就是經(jīng)常需要有高度的創(chuàng)造性?！奔偃艚處熢谧约核痰念I(lǐng)域內(nèi)缺乏較深造詣，或者僅僅滿足于現(xiàn)有知識而缺乏求知精神的教師，都無法扮演知識傳授者，因為隨著時代的發(fā)展，知識在不斷更新和創(chuàng)造，為此，要求教師不應(yīng)僅僅滿足于上好課，應(yīng)在授課之余，致力于科研和課題開發(fā)。為達到自身知識結(jié)構(gòu)的更新，理論修養(yǎng)的加強，授課能力的培養(yǎng)完善開拓有效途徑。在校本課程開發(fā)過程中，不能把重點放在教學內(nèi)容之外；而應(yīng)當在教材范圍內(nèi)。而且研究要突出重點，在英語的某一專業(yè)和方向上進行較深入的探索，不能力量平攤，大海撤鹽。英語課程的廣博性特點，決定了我們不可能面面俱到，只能就某一問題深入研究。要使平時積累的面上的各種學問，為重點研究對象服務(wù)，做到點面結(jié)合，一專多能。

教師具備教學科研和專業(yè)探究的得天獨厚的條件，教師具有鮮活的教育教學的問題意識，而這正是教師課題研究的生長點與出發(fā)點。而且教學中教師結(jié)合自身科研的實際經(jīng)驗現(xiàn)身說法，把自己科研成果，科研的方法傳授給學生，幫助學生掌握分析、研究方法、技巧和思路，讓學生在英語課程的大海中學會捕魚而自食其力。教學與科研是相輔相成的同步關(guān)系?？蒲锌梢愿倪M教學、教學反過來也可以促進科研?？蒲锌梢陨罨虒W內(nèi)容，增加教學的時代感、前沿性，可以啟迪學生的思維。提高其分析問題、解決問題的能力；而教學中的遺漏、欠缺又給我們警策，逼迫我們?nèi)パ芯拷鉀Q，問題解決以后又可以服務(wù)于教學，如此形成良性循環(huán)。

新時代初中英語學科教學要求教師不論是進行教學活動，還是進行教學研究活動，都必須具有運用現(xiàn)代教學技術(shù)的能力。在教學改革和發(fā)展建設(shè)的實踐過程中現(xiàn)代技術(shù)與教學、教研活動的結(jié)合是時代的必然。教學手段上，教師要積極實踐。要能制作聲像結(jié)合、圖文并茂的多媒體課件。教師要以現(xiàn)代教育技術(shù)為武器，在校本課程開發(fā)的過程中，多媒體課件的制作等方面充分發(fā)揮現(xiàn)代教學的特殊功能。教學中，根據(jù)英語課程教學的重點、難點的需要設(shè)計并制作精美的課件。在現(xiàn)有條件下引進新的現(xiàn)代教學觀念，制作了有聲有色，繪聲繪影的課件，建構(gòu)視、聽、讀、寫和諧融為一體的立體多視角的外國文學史。多媒體課件的使用有利于教學效果的提高。當然，教師應(yīng)該深知，教育技術(shù)的應(yīng)用是為了增進教學效果，絕不是為技術(shù)而技術(shù)。教學中應(yīng)該注重技術(shù)和內(nèi)容的平衡。一方面，教師要積極致力于教學手段的適時更新。一方面，盡量不采取滿堂電化的方式。就教學方法而言，英語課程是人文學科，人文學科歷來注重教師面授，注重課堂上的啟發(fā)教學和師生之間互動，所以在教學中教師雖然采用多媒體教學手段，但是決不可以喧賓奪主；課堂上，一定要重視以教師為主導和學生為主體來組織教學。總之，教師要以身作則，從各個方面有意識地提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)新世紀的教育環(huán)境，順應(yīng)教育發(fā)展的要求。