淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的粗淺見解

陳小云

摘 要：從每次測試卷看，約有80%的學(xué)生由于抄錯數(shù)字、符號，看不準(zhǔn)就下筆，或者退位減時，前一位退了，可計算時忘了減1，同樣，做進位加位時，又忘了進位等問題。我們都認為是孩子粗心大意造成的后果，其實是多方面能力的綜合表現(xiàn)。本文從四方面談?wù)劥譁\見解。

關(guān)鍵詞：低年級 計算教學(xué)

計算與大家的生活實際息息相關(guān)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中更是貫穿于全過程。從每次測試卷來看，計算題的分數(shù)占總分數(shù)的30%左右，大約有80%的學(xué)生由于抄錯數(shù)字、符號，看不準(zhǔn)就下筆，或者退位減時，前一位退了，可計算時忘了減1，同樣，做進位加位時，又忘了進位等種種原因而得不到計算題的滿分。我們都認為是孩子粗心大意造成的后果，其實是多方面能力的綜合表現(xiàn)，如學(xué)生對提高運算能力缺乏足夠的認識；學(xué)生喜歡使用計算器；學(xué)生則認為計算很簡單，而忽視對計算的基本訓(xùn)練，甚至訓(xùn)練不到位，缺乏舉一反三的能力。也有一部分老師只重視解題方法和思路的引導(dǎo)，而忽視了對運算過程的理解性、合理性、簡捷性的必要指導(dǎo)等等這些現(xiàn)象都不容忽視。這樣不僅影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，所以我們首先要端正態(tài)度，消除學(xué)生計算時的心理障礙，樹立自信心。我從以下四方面談?wù)勑W(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的粗淺見解，僅供參考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)計算教學(xué)本身就是跟枯燥乏味的數(shù)字搞趣味活動，所以在教學(xué)的過程中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，從而達到準(zhǔn)、快的目的。對于小學(xué)生來說，比起好玩的游戲，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動可真是枯燥得不得了。因此，我在教學(xué)的過程中滲入一些好玩的游戲。如小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊中《七的乘法口訣》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的，首先我以談話引入法作為引入，跟學(xué)生說，“今天我們到數(shù)學(xué)樂園玩，看船來了。小船是用什么圖形組成的？幾個圖形組成的？”“一只小船有7個三角形，就是一個七，1×7=7，一七得七。”“兩只小船呢？”這樣以此類推到七七四十九，通過讓學(xué)生數(shù)小船圖形的個數(shù)來認識七的乘法口訣，然后把練習(xí)題設(shè)計為數(shù)學(xué)樂園里玩的項目，如“誰是計算小能手”，“口訣對算式”，“比一比”，“生活中的應(yīng)用”等等。讓學(xué)生帶著積極的心情來完成有關(guān)的練習(xí)題，這樣學(xué)生在玩樂中獲取知識，鞏固知識， 從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平時我還以中外數(shù)學(xué)家的趣味故事或者與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有時還以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更集中精神來進行計算，使課堂上的學(xué)習(xí)收到更好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅強意志

組織學(xué)生長期堅持進行準(zhǔn)確、快速的計算訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。我的具體做法有以下三點：

1.天天練口算。每天用5分鐘來訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，在練習(xí)的過程中要根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行重點練習(xí)，對于學(xué)生比較難掌握或者是容易出錯的內(nèi)容更要著重練習(xí)。練習(xí)的形式可以是多種多樣，如：接力賽、奪紅旗、找朋友、對口令、同桌編題交換完成并評分等，這樣在進行訓(xùn)練的同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.進行對比練習(xí)。學(xué)生總會出現(xiàn)一些題目比較容易混錯，如53+12錯算為66，把個位的3+2錯算為3×2=6，所以我在教學(xué)中會把它們放在一起，讓學(xué)生進行對比練習(xí)，這樣讓學(xué)生通過糾正錯誤來提高辨析能力。

3.定期進行改錯練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，我都會把它們收集在一起，定期上一節(jié)糾正計算的錯題課，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”指出錯誤的地方，說明原由并改正。這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中提高計算的準(zhǔn)確率，還克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。

三、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

計算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。有些計算教學(xué)對于學(xué)生來說其實很簡單，老師還沒教，大部分學(xué)生也會算，所以如果老師沒有講究方法來進行教學(xué)，對于學(xué)生來說這樣課堂將會無聊之至，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減少。作為老師，更決不能因為學(xué)生會算，就略帶而過。而是要通過聯(lián)系實際情況讓學(xué)生明白算理，總結(jié)出計算的法則，讓學(xué)生深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真實地參與到知識的形成整個過程中。

比如三位數(shù)加減三位數(shù)的教學(xué)中，“180+340=？”，從回顧兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算理過渡到三位數(shù)加減三位數(shù)，大部分學(xué)生都能很快的把180+340計算出來，從表面看來，學(xué)生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，略帶而過，學(xué)生就沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節(jié)計算課決不僅僅只停留于計算能力。要讓學(xué)生參與到計算的過程，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計算課應(yīng)該達到的真正目的。所以我在教學(xué)的過程中， 始終堅持不僅讓學(xué)生能算出結(jié)果，還讓他們明白算的道理。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識前后融會貫通，從而提高計算的準(zhǔn)確率。

重視算理的同時，還要注重掌握口算的方法。例如：計算10以內(nèi)的加減法可以運用數(shù)的組成來教學(xué)；計算20以內(nèi)的進位加法就用湊十法；計算20以內(nèi)的退位減法可利用加、減法的互逆也可以用破十法來計算等等。

四、養(yǎng)成良好計算習(xí)慣

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐讓我深深地體會到良好的計算習(xí)慣，直接影響著學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。因此，教師要嚴格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

1.認真審題的習(xí)慣。對于解決實際問題，大部分學(xué)生都能細心認真審題，但是對于計算題，很多學(xué)生都提筆就做，遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)，甚至運算順序錯誤。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號才動手解題。所以我在教學(xué)時要求學(xué)生先審題，觀察算式中的數(shù)字和符號的聯(lián)系，再明確先算什么，再算什么，要做到做題前心中有數(shù)。

2.養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。計算完后很多學(xué)生忽略了檢查，其實檢查可以把算錯的查找出來，并改正，這樣不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以老師要教育學(xué)生對計算的結(jié)果自覺檢查，同時在教會學(xué)生用估算可判斷運算結(jié)果的合理性；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于或等于被減數(shù)；在加法運算中和應(yīng)大于或等于每一個加數(shù)等等。

3.教師要做好表率作用。顧名思義“教學(xué)”就是老師教，學(xué)生就學(xué)，老師的潛移默化在教學(xué)的過程中充當(dāng)著非常大的作用，尤其是低年級的教學(xué)，所以老師平時板書和批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔；解決問題時，要帶著學(xué)生先認識審題，再分析題目中的關(guān)系，思路要清晰，層次分明；板書簡潔明了，突出重點，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，持之以恒。在教學(xué)實踐中得出：要想迅速有效地提高學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須計算教學(xué)和計算練習(xí)中要加強，使學(xué)生的計算既準(zhǔn)確又迅速，從而達到提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率的目的。教師還應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，對學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題，要及時認真分析錯誤原因，找出規(guī)律。學(xué)生的計算能力不是靠一朝一夕就能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導(dǎo)時才能得心應(yīng)手，提高效果。 同時訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，絕不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，是難以見成效的。在計算教學(xué)中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖阉湍壳暗男抡n標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合在起來，避免計算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學(xué)生的整體計算能力得到更大地提高。endprint