自主開展評改提高寫作感悟效果

冒蔚楓

【摘 要】初中作文教學中實施自主評改具有非常積極的意義，教師要準確把握自主評改的積極意義，科學高效安排自主評改活動，從而全面提升學生寫作感悟效果。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；自主評改

在初中作文教學工作中，如何讓學生更加深刻的感悟是一項非常重要的內容。筆者在開展教學研究時將自主評改引入教學，既讓學生認真的寫，又要求他們深刻的悟，取得了較為顯著的成效，本文將做簡要分析。

一、實施作文自主評改的初衷與意義

自主評改是學生按照教師指導的步驟，相互交流習作，以獨立思考評判和小組合作研究相結合的方式，對一篇文章從整體布局到具體手法進行詳細的評改。這樣的評改活動是相對于以往學生不關注作文評改結果、只關注等第這樣的狀況而進行的一次創(chuàng)新，其具有三個方面的積極意義。

一是為了激發(fā)學生參與熱情。讓學生參與到作文評改之中，評改不再是教師單一的活動，而是成為在教師引導下學生自己獨立完成的一項開放性活動，學生在這樣的氛圍中參與的熱情將會得到明顯高漲。

二是為了深化學生理解效果。學生在評改過程中，不僅要對所負責習作的優(yōu)點、技巧、手法進行提煉總結，而且對文章存在的問題也要能夠綜合分析、詳細羅列。學生在評改過程中有效提高了對文章的分析理解能力，既汲取了先進的方法，又從一些失誤中得到警示。

三是為了培養(yǎng)學生自主能力。自主評改活動特別強調自主二字，學生開展評改既建立在教師進行指導的基礎上，又要進行相互討論交流、合作研究，整個過程基本依靠學生自己來完成，因此這一教學模式也極大的培養(yǎng)了學生的自主能力。

二、科學高效安排作文自主評改活動

自主評改活動是作文教學的一項創(chuàng)新，相對于傳統(tǒng)教學模式具有極大的變化。因此在這一活動的安排上，要本著嚴謹科學、細致認真的態(tài)度，主要應當抓住以下四個方面。

1.合理確定自主評改比例。教師在評改學生作文時既不能忽略學生的自主評改，也不能完全依賴學生，因此在每學期的習作中堅定一定的數(shù)量比例也是非常必要的。筆者在教學中確定三分之一的篇目為自主評改內容，從而讓學生在自主評改過程中既獨立自主，又可以參考借鑒老師的評改方法，較好的實現(xiàn)了方法引領和自主研究相結合。

2.準確界定不同環(huán)節(jié)方式。在作文自主評改中，教師如果不對學生的評改順序、方式方法、流程環(huán)節(jié)進行規(guī)范，那么整個評改活動就會陷入混亂的境地。筆者指導學生按照錯別字病句、文章主題、框架結構、寫作手法、經典語句這樣的順序，對一篇文章進行逐層深入的分析。每一環(huán)節(jié)都有相應的標準，在錯別字和病句評改的環(huán)節(jié)，完全依靠學生自主進行，而其他環(huán)節(jié)大部分時候是要依靠小組的模式開展活動。對不同環(huán)節(jié)、不同流程，要科學的鑒定其方式和意義，讓學生明白哪些是屬于自己的責任，哪些可以尋求他人的幫助等等，只有界定了自主評改的方式環(huán)節(jié)，才能夠保證評改活動既井然有序，又保持高效推進態(tài)勢。

3.注重個體集體有機結合。自主評改活動既是學生個體進行評改的過程，也是教師引導學生以集體為單位進行討論研究的過程。一方面，在小組評改活動中，每位學生要在小組內對自己所負責的習作進行點評，征求大家的意見共同商討對這一篇文章寫作特色的提煉、存在不足的建議等等，這些方式可以最大化的集聚集體的智慧，讓學生在學習活動中減輕壓力、提高技巧。另一方面，在每一節(jié)評改課中，筆者都選擇一本評改較好的習作投影在幕布上，和大家一起分析或者由負責評改的學生走上講臺，向大家逐一講解這篇文章是如何深刻剖析，撰寫準確精煉的評語，提煉出文章的寫作技巧，也指出存在不足的。這樣的教學方式，讓學生自主評改的獨立性和小組合作研究集體討論分析的活潑性有效融合起來，極大的提高了學生自主評改認識方面的深刻程度。在發(fā)揮集體作用和學生個人進行自主評改方面并不矛盾，兩者是一個有機統(tǒng)一、相互促進的過程，我要求學生平時堅持以小組為單位定期交流評改方面的一些案例，使學生養(yǎng)成相互合作、學習研究的良好習慣。

4.重視評改經驗教訓總結。自主評改活動并非一開始就非常圓滿和成功的，學生從被動接受教師的評改結果到主動參與、親自操刀進行評改，這既有一個思想理念轉變的過程，也有一個行為習慣適應的過程。在每一次的評改之后，筆者都要求學生進行自我總結分析，對這一篇文章評改的過程中有哪些經驗可以總結，有哪些方法可以提煉，也存在哪些不足需要改進的等等，經常性開展評改反思活動，幫助學生不斷完善提高自我、彌補存在不足。筆者和學生在評改經驗總結中，提煉出了一條非常寶貴的經驗，就是評改的過程進行流程式安排，對每一個環(huán)節(jié)的要求都做出專門的規(guī)定，這樣學生在評改過程中哪一方面都可以對照規(guī)范進行自我評定、自我審視。例如錯別字病句有沒有找的全，文章結構的分析有沒有點到位，一些寫作手法的提煉是否比較規(guī)范工整等等。這樣的經驗在評改活動中可以得到廣泛的運用和推廣，教師和學生也需要在逐步深入、自行探究的自主評改實踐中，不斷總結積累本年級、本學校的自主評改成效面資料，讓教學活動在創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)中不斷前行。自主評改活動也有一些教訓需要吸取，例如學生流于形式、思維沒有活躍起來，沒有真正的深入到學習活動之中，評改效率低下，或是對文章的評價不夠客觀全面和工穩(wěn)，這些都需要在日常教學活動中加以重視，潛移默化的進行糾正。

三、結束語

作文評改模式對教學成效的影響非常明顯，如何提高學生作文學習的興趣和學習的深入程度？在作文評改環(huán)節(jié)開展自主式評改可以較好的實現(xiàn)這一目標，無論是對于學生感悟分析能力的提高，還是對學生寫作技巧方法的培養(yǎng)，都會起到非常重要的促進作用。

【參考文獻】

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