先授以魚(yú)，再授以漁

王敏

【摘 要】為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，先授之以魚(yú)，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生嘗到“魚(yú)”之“鮮美”，臨淵羨魚(yú)；然后再授之以漁，教會(huì)閱讀技巧，讓學(xué)生退而結(jié)網(wǎng)，自己去知識(shí)的海洋“捕魚(yú)”。只要學(xué)生有興趣閱讀，有能力閱讀，閱讀教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)方法

古人說(shuō)，“授之以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮。”將這個(gè)話(huà)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，“一飯之需”不可少，“終身受益”更重要。先授之以魚(yú)，是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，后授之以漁，是為了傳授閱讀方法，讓孩子們不但想讀書(shū)，并且會(huì)讀書(shū)。

一、授之以魚(yú)，激發(fā)興趣樂(lè)意讀

興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也離不開(kāi)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以說(shuō)激發(fā)和支持孩子們的閱讀興趣，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。也就是說(shuō)，在閱讀教學(xué)中首先要授之以魚(yú)，讓學(xué)生品嘗到閱讀的“趣味”，才能引領(lǐng)學(xué)生們跨入閱讀之門(mén)，享受“悅讀”之樂(lè)。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，懸疑激趣法、設(shè)境引趣法、借讀生趣法等等不一而足，需要根據(jù)文本內(nèi)容，具體情況具體分析，尋找合適的引導(dǎo)方式方法。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌《秋天》時(shí)，為了引起學(xué)生的閱讀興趣，我就嘗試運(yùn)用了“設(shè)境引趣法”，充分利用幻燈片，來(lái)再現(xiàn)詩(shī)中“秋天的太陽(yáng)”，“秋天的田野”，“稻穗兒”，“向日葵”，“野菊花”，“蘋(píng)果”，“葡萄”，“玉米”，“高粱”，“黃葉”等秋天的一些景物，創(chuàng)設(shè)出一種秋天的風(fēng)景，然后再配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，并且富有感情地朗誦了這首詩(shī)，視、聽(tīng)、讀結(jié)合，讓孩子們通過(guò)眼睛、耳朵，從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中，體驗(yàn)如臨其境的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌營(yíng)造的優(yōu)美意境，以此來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀興趣，收到了很好的效果。

顯而易見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加主動(dòng)、積極，閱讀就變成了“悅”讀，閱讀效率和學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)大大提升。

二、退而結(jié)網(wǎng)，傳授方法學(xué)會(huì)讀

“教是為了不教”。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和提高孩子們的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的唯一辦法就是教會(huì)學(xué)生怎樣去閱讀，也就是我們所講的“漁”的技巧，或者說(shuō)是結(jié)網(wǎng)和打魚(yú)的方法。只有讓學(xué)生掌握了基本的閱讀技能和閱讀方法，才能實(shí)現(xiàn)“不教”，才能讓他們學(xué)會(huì)“自學(xué)”。

閱讀方法和技巧需要教師在課堂內(nèi)外不斷摸索和提煉，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)和完善。教師恰如其分的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)朗誦、品讀、理解、鑒賞、比較等方法來(lái)進(jìn)行閱讀，以提高閱讀能力。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)《望洞庭》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“解”、“讀”、“背”、“悟”，總結(jié)出了古詩(shī)詞的四步閱讀法：第一步“解”，就是從《望洞庭》的破題入手，了解題目的含義和作者的基本情況；第二步“讀”，就是通過(guò)吟誦，“湖光”、“秋月”、“鏡”、“銀盤(pán)”、“青螺”，在讀中品咂字里行間的用意，；第三步“背”，就是背誦，是在熟讀的基礎(chǔ)上，加深對(duì)詩(shī)意的理解，做到能夠背誦；第四步“悟”，是閱讀的最高境界，也就是在前三個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，從閱讀文本中通達(dá)詩(shī)詞營(yíng)造的意境，感悟其中的情感寄托，與作者產(chǎn)生交流，實(shí)現(xiàn)共鳴。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀方法就有了一個(gè)基本的概念和步驟，慢慢就會(huì)駕輕就熟、輕而易舉。

磨刀不誤砍柴工，教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧是提高學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)效果的最佳途徑，讓他們想讀，還要會(huì)讀，在讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美麗，在讀中享受語(yǔ)文的魅力。

三、張網(wǎng)而漁，養(yǎng)成習(xí)慣高效讀

閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，教師的作用是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，而不是用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中應(yīng)該具有自主性和獨(dú)立性。所以說(shuō)在教會(huì)學(xué)生閱讀方法之后，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，慢慢提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀能力的提高，自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從課堂教學(xué)中一步步培養(yǎng)和堅(jiān)持，需要緊密結(jié)合教材。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《一路花香》一文時(shí)，為了養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀文本時(shí)要“四到”：眼到、口到、手到、心到?！把鄣健笔且髮W(xué)生在閱讀文本的時(shí)候，要找出這“一路花香”是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么多的獻(xiàn)花？“口到”指的是默讀、朗讀、品讀，咬文嚼字，口口聲聲，弄懂課文講了一個(gè)什么故事，講了一個(gè)什么道理；“手到”是要求學(xué)生們勤于查字典、詞典等工具書(shū)，勤于記讀書(shū)筆記，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)；“心到”是最重要的，說(shuō)的就是集中注意力，邊讀邊想，在讀中品味和感悟文本的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感用心?？纯淳烤鼓阆矚g好水罐，還是破水罐？你覺(jué)得挑水工是個(gè)什么樣的人？他的話(huà)有什么深刻的含義？當(dāng)然了，任何習(xí)慣的養(yǎng)成也不是可以一蹴而就的，必須經(jīng)過(guò)日積月累，經(jīng)過(guò)持久的強(qiáng)化性訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。

無(wú)論是授之以魚(yú)也好，還是授之以漁也罷，都是方法和途徑，最終目的還是為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要把習(xí)慣養(yǎng)成納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，貫穿于日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練之中。

總之，閱讀能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過(guò)激發(fā)閱讀興趣、教會(huì)閱讀方法、養(yǎng)成良好習(xí)慣，就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的目的。更需要教師關(guān)切的是，學(xué)生不僅需要“魚(yú)”的誘人美味，還需要“漁”的方法技巧，更需要“打魚(yú)”的滿(mǎn)載而歸。

【參考文獻(xiàn)】

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